劉九林

【內(nèi)容摘要】怎樣完善初中道德與法治的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中道德與法治的教學(xué)效率，是有關(guān)教育者十分需要探究的課題。本文主要探究課堂小結(jié)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用能有效提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中 ?道德與法治 ?有效教學(xué)

初中階段的教育對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，初中階段的道德與法治教育和學(xué)生本身的發(fā)展緊密相連，在現(xiàn)實(shí)的教育當(dāng)中還存在很多不足，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，老師還未脫離填鴨式的教學(xué)形式，同時(shí)沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣較低，未實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)成效。怎樣完善初中道德與法治的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中道德與法治的教學(xué)效率，是有關(guān)教育者十分需要探究的課題。

一、有效課堂模式的萌芽

1.網(wǎng)絡(luò)上之前鋪天蓋地的對(duì)某中學(xué)的“先學(xué)后教”進(jìn)行報(bào)道，還有杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)形式，無(wú)論是哪一種教學(xué)形式，我們所面對(duì)的均是老師在課堂當(dāng)中是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，老師們就好像一個(gè)指揮官，引領(lǐng)學(xué)生們演奏，這不也就是我們所說(shuō)的老師展現(xiàn)著主導(dǎo)作用嗎？十分羨慕上述的老師，最基本40分鐘的課堂上他們可以不用那么辛苦，不需要歇斯底里的講解每一個(gè)問(wèn)題。

2.目前部分老師還停駐在以老師的教為核心的“滿堂灌”的世界當(dāng)中，低估了學(xué)生的水平，老師為核心的課堂阻擋了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生并未切實(shí)的動(dòng)起來(lái)，并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，沒(méi)有變成課堂當(dāng)中的真正主人，并不是課堂的主人。如此的課堂學(xué)習(xí)感受不到成功的樂(lè)趣，不是樂(lè)學(xué)好學(xué)的課堂，長(zhǎng)期以往會(huì)覺得課堂乏味。

3.學(xué)生不會(huì)解答問(wèn)題的因素解析，最嚴(yán)重的問(wèn)題就在于學(xué)生們不明白題目提問(wèn)的是什么含義，換一句話說(shuō)，他們的語(yǔ)文閱讀水平不達(dá)標(biāo)，但是我們不可以將閱讀水平差的問(wèn)題推卸給語(yǔ)文老師，我們只能自己絞盡腦汁提升學(xué)生的閱讀能力。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略

1.課堂小結(jié)

初中道德與法制課堂教學(xué)中，我們一般都重視導(dǎo)入和授課，殊不知結(jié)課也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)小結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握;指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)融為一體，找到知識(shí)的精華，使學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如，在教學(xué)“維護(hù)社會(huì)公平”時(shí)，老師運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)際生活去加深學(xué)生對(duì)于這堂課知識(shí)的印象，在教學(xué)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中老師需要主動(dòng)落實(shí)好和學(xué)生的溝通工作，綜合課題，老師需要激勵(lì)學(xué)生展開表達(dá)，有關(guān)成為初中生的心態(tài)和觀念，綜合課堂學(xué)習(xí)之后的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)答：“社會(huì)公平的現(xiàn)狀？”“怎樣能夠有效維護(hù)社會(huì)公平？”等等問(wèn)題，讓學(xué)生可以上臺(tái)和大家展開溝通，之后教師進(jìn)行課堂小結(jié)。通過(guò)課堂小結(jié)之后，學(xué)生對(duì)社會(huì)公平有著更清晰的認(rèn)識(shí)，明白社會(huì)與法制學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)形成了道德與法制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.小組互相幫助展開道德與法治教學(xué)

老師在展開道德與法治教育的時(shí)候，需要把分離的學(xué)生個(gè)體組織成小組的模式展開管理，以免出現(xiàn)沒(méi)有照顧到的學(xué)生，出現(xiàn)被遺落的。比如，在教學(xué)“自覺維護(hù)正義”一課時(shí)，老師可以把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講述，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如，“你眼中的正義是什么？”“怎樣能夠有效地維護(hù)正義呢？”等等問(wèn)題的設(shè)計(jì)以后，老師組織學(xué)生們展開小組探討，這一經(jīng)過(guò)當(dāng)中需要激勵(lì)學(xué)生表述多樣化的答案，有利于學(xué)生思維邏輯上的拓展，小組探討以后，老師應(yīng)該讓學(xué)生們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的回答表述，這一經(jīng)過(guò)的探討有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取，還能促使課堂環(huán)境變得更加生動(dòng)，并且激起了學(xué)生對(duì)道德與法治教育的學(xué)習(xí)興趣，促使道德與法治教育實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的教學(xué)成效。老師還能夠設(shè)計(jì)小組比賽活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題展開辯證談?wù)摚O(shè)定反面方和正面方。比如，針對(duì)目前最具備爭(zhēng)論的一個(gè)實(shí)際社會(huì)狀況：老人在路上摔倒了是否應(yīng)該去扶，正面方表達(dá)應(yīng)該去扶的原因，反方面說(shuō)出不去扶的原因，通過(guò)兩方面的探討，針對(duì)結(jié)論老師開展歸納，得出正確的觀念，辯證的方式去對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生具備精準(zhǔn)的道德理念，防人之心不能沒(méi)有，可是當(dāng)其他人需要幫助時(shí)還是需要義不容辭的。老師經(jīng)過(guò)和實(shí)際生活的有效融合，展開道德上的教育，經(jīng)過(guò)小組互相幫助的形式，活躍了課堂的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性獲得了很大程度的提高，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，性格內(nèi)向的學(xué)生也主動(dòng)加入了進(jìn)去，落實(shí)了整體的教學(xué)目標(biāo)。老師還能夠在學(xué)生的探討當(dāng)中獲得一定的收獲，能夠精準(zhǔn)地了解每一個(gè)學(xué)生在道德與法治教育學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的弊端，繼而加以針對(duì)性地處理，經(jīng)過(guò)小組互相幫助的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得以加倍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，道德與法治教育對(duì)于初中階段的學(xué)生具有十分關(guān)鍵的作用，其目的為的是培育學(xué)生，具備優(yōu)良的道德思想和法律觀念，老師需要了解課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，在教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中拓展新思路，完善其教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，同時(shí)經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂還有小組合作教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治教育的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有加入度，讓教學(xué)效率有效獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 郭莉雅. 初中《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)策略之我見[J]. 考試周刊，2018 （27）.

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣第六中學(xué)）