韓剛 劉建國(guó)

摘 要：以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念為遵循，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育“走出去”，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，是目前我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展與對(duì)外開放的重大使命。我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的實(shí)踐成果顯著，包括校企協(xié)同“走出去”模式、產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟模式、邊境職業(yè)教育聯(lián)盟模式、校際合作“魯班工坊”模式等。要積極探索構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視域下我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑：包括統(tǒng)籌規(guī)劃，多方聯(lián)動(dòng);突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效;明確路徑，整體推進(jìn)。聚力構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開放共同體，提升職業(yè)教育國(guó)際化水平，形成可復(fù)制可推廣的我國(guó)職業(yè)教育“走出去”經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c理論支撐。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建人類命運(yùn)共同體;職業(yè)教育;走出去

中圖分類號(hào)：G41 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）07-0158-02

2013年3月，習(xí)近平主席在莫斯科正式提出“命運(yùn)共同體”理念。黨的十八大報(bào)告首次提出了人類命運(yùn)共同體意識(shí)。黨的十九大報(bào)告將“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略的重要內(nèi)容。這既是新時(shí)代中國(guó)人著眼于人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的遠(yuǎn)見卓識(shí)的基本方略，也為我國(guó)職業(yè)教育“走出去”指明了方向。以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念為遵循，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育“走出去”，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，是目前我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展與對(duì)外開放的重大使命。

一、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視域下我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的重大意義

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出要開創(chuàng)我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外開放新格局和新體系，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校走出去，擴(kuò)大我國(guó)職業(yè)教育對(duì)外影響力。教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》提出，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育校企協(xié)同走出去，實(shí)施海外辦學(xué)和開展職業(yè)培訓(xùn)，共建職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍，開展文化交流等，培養(yǎng)本土化各類“一帶一路”建設(shè)者，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“推動(dòng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品‘走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，服務(wù)‘一帶一路國(guó)家戰(zhàn)略和國(guó)際產(chǎn)能合作”。在上述背景下，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的重大意義，職業(yè)教育是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體重要推動(dòng)力，職業(yè)教育“走出去”是我國(guó)產(chǎn)業(yè)輸出的重要支撐，是助力民心相通的重要載體，是教育對(duì)外開放的重要保障。整合我國(guó)優(yōu)質(zhì)職教資源走出去，與行業(yè)企業(yè)深化產(chǎn)教融合，共同提升職業(yè)教育國(guó)際化水平和服務(wù)企業(yè)共建能力，向世界輸出中國(guó)特色職業(yè)教育模式，確立職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展新方位，提出中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，打造中國(guó)教育品牌。

新時(shí)期《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的推進(jìn)，是我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，要以新時(shí)期職業(yè)教育改革實(shí)施方案等一系列頂層設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，立足新時(shí)代，提高政治站位，明確職業(yè)教育“走出去”的方位與方略，遵循職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)作為，以多元化“走出去”模式積極參與職業(yè)教育資源、要素的國(guó)際交流與合作，實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育資源的高質(zhì)量對(duì)外開放，進(jìn)而提升我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化水平、國(guó)際吸引力與影響力，培養(yǎng)國(guó)際化的技術(shù)技能人才，輸出我國(guó)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，更好服務(wù)支撐中國(guó)特色大國(guó)外交、推進(jìn)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

二、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視域下我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的實(shí)踐模式

我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的實(shí)踐成果顯著。我國(guó)職業(yè)院校中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和相關(guān)合作辦學(xué)項(xiàng)目占高等教育對(duì)外合作總數(shù)的一半以上;近300個(gè)行業(yè)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、一批專業(yè)教材被境外有關(guān)國(guó)家認(rèn)可和引入使用;每年近400多名高職院校教師在境外進(jìn)行教育教學(xué)、境外支教、指導(dǎo)相關(guān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)等;高職院校每年接受來華留學(xué)生約7 000人次，同時(shí)高職院校安排學(xué)生境外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)規(guī)模逐年擴(kuò)大。我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生參加國(guó)際性職業(yè)技能大賽成果豐碩，在第44屆世界技能大賽中，中國(guó)以15枚金牌位列金牌榜首位，提升了國(guó)際影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育“走出去”實(shí)踐案例呈現(xiàn)多元化模式。

一是校企協(xié)同“走出去”模式。2015年，中國(guó)有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司聯(lián)合8所國(guó)內(nèi)高職院?！白叱鋈ァ狈侵揄?xiàng)目正式實(shí)施，這也是教育部批準(zhǔn)校企協(xié)同“走出去”試點(diǎn)項(xiàng)目，在非洲贊比亞實(shí)施職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐。校企協(xié)同境外辦學(xué)是這一項(xiàng)目的突出特色。經(jīng)過實(shí)踐，職業(yè)院校與企業(yè)合作境外辦學(xué)，深化了產(chǎn)教融合，助力“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)了國(guó)家戰(zhàn)略，取得了顯著的效果。本項(xiàng)目對(duì)中國(guó)企業(yè)在贊比亞培養(yǎng)本土化人才、促進(jìn)贊比亞職業(yè)教育發(fā)展、提升我國(guó)職業(yè)院校國(guó)際影響力都發(fā)揮了重要作用，特別是對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家輸出了我國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源與職業(yè)教育模式。2019年3月，贊比亞職業(yè)教育與培訓(xùn)管理局批復(fù)中國(guó)-贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的機(jī)械制造與自動(dòng)化等五個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為贊比亞國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)首次進(jìn)入主權(quán)國(guó)家國(guó)民教育體系，邁出了為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)職教方案、中國(guó)職教智慧的重大一步。

二是產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟模式。2016年，由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院倡議成立“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，2017年，“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟在寧波宣告正式成立。目前已有來自國(guó)內(nèi)近百家職業(yè)院校、數(shù)十家行業(yè)企業(yè)，以及有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)家半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等行業(yè)組織加入聯(lián)盟，有力推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育和相關(guān)行業(yè)企業(yè)探索“走出去”模式，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為牽頭單位，已試點(diǎn)在非洲貝寧建立中非（貝寧）職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)院。

三是邊境職業(yè)教育聯(lián)盟模式。2016年，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合廣西、云南邊境地區(qū)的職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所等61家單位組建了中國(guó)—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟，開啟了我國(guó)西南邊境地區(qū)面向東盟國(guó)家的職業(yè)教育對(duì)外開放新局面，主動(dòng)融入“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)院?！氨F(tuán)式”發(fā)展，伴隨企業(yè)“走出去”，開展技術(shù)推廣服務(wù);對(duì)接邊境產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)邊境中小企業(yè)發(fā)展。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用地緣優(yōu)勢(shì)，與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高職院校深度合作，推進(jìn)不同形式的職業(yè)教育“走出去”項(xiàng)目，取得豐碩成果。

四是校際合作“魯班工坊”模式。2016年3月，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國(guó)大城府大城學(xué)院共同建立了“魯班工坊”，這是我國(guó)在海外設(shè)立的首個(gè)職業(yè)教育領(lǐng)域的“孔子學(xué)院”。天津率先建成的職業(yè)教育國(guó)際合作新模式——“魯班工坊”，是響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，配合中國(guó)企業(yè)“走出去”和國(guó)際產(chǎn)能合作，探索創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際合作交流的新窗口。魯班工坊模式成為中國(guó)職業(yè)教育境外辦學(xué)的一個(gè)范本。

綜上所述，近幾年我國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育“走出去”的實(shí)踐，有效服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略，形成了中國(guó)職業(yè)教育的品牌和影響力，中國(guó)職教的品牌被發(fā)展中國(guó)家所廣泛認(rèn)可，輸出了中國(guó)特色職業(yè)教育模式，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展成為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體重要推動(dòng)力。

三、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視域下我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的理論研究

在理論研究方面，有學(xué)者提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的引領(lǐng)理念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)教育的理念更生，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化“意識(shí)形態(tài)”的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)制度環(huán)境設(shè)計(jì)，構(gòu)建激勵(lì)兼容的體制機(jī)制，抓住關(guān)鍵路徑，致力于打造“職業(yè)教育共同體”和服務(wù)“一帶一路”倡議。有學(xué)者提出職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念具有內(nèi)在的契合性，國(guó)際化的職業(yè)教育觀念、活動(dòng)過程以及人才培養(yǎng)目標(biāo)都契合著人類命運(yùn)共同體建設(shè)，職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展要更新觀念，堅(jiān)持“全球理念”、要以培育“世界公民”為重要目標(biāo)，服務(wù)于人類命運(yùn)共同體建設(shè)。

其他相關(guān)文獻(xiàn)主要圍繞職業(yè)教育“走出去”背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析、國(guó)際化發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)、發(fā)展策略及趨勢(shì)等研究;提出厘清職業(yè)教育國(guó)際化理念，探索理念指導(dǎo)下的實(shí)踐路徑，既是適應(yīng)“一帶一路”倡議的需要，也將推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展走向新的歷史階段;“一帶一路”與職業(yè)教育開放發(fā)展的關(guān)系，職業(yè)教育要秉持平等合作、開放包容、創(chuàng)新共享的開放發(fā)展的理念。實(shí)踐研究主要聚焦天津“魯班工坊”職教模式、中國(guó)—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟建設(shè)、校企協(xié)同走進(jìn)非洲等。關(guān)于職業(yè)教育校企協(xié)同海外辦學(xué)模式的探索，有學(xué)者提出構(gòu)建多元主體共商共建學(xué)校、深化產(chǎn)教融合、多模式育人、打造品牌等。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究中存在的問題包括研究的視野的局限，缺乏理論上的系統(tǒng)梳理及對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。大部分研究還只是從單一案例視角出發(fā)，欠缺從人類命運(yùn)共同體構(gòu)建戰(zhàn)略維度，從職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的層面上，考察和探討我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展動(dòng)因、制約因素、理論梳理、實(shí)踐總結(jié)及發(fā)展趨勢(shì)，難以把握基于國(guó)家戰(zhàn)略的職業(yè)教育“走出去”的本質(zhì)特征、發(fā)展規(guī)律及其與教育開放諸方面的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)職業(yè)教育校企協(xié)同“走出去”已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的總結(jié)與整合。

四、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體視域下我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑

以人類命運(yùn)共同體理念為總遵循，依托人類命運(yùn)共同體理念對(duì)我國(guó)職業(yè)教育“走出過”的價(jià)值引領(lǐng)，提升對(duì)我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，積極探索我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑。

一是統(tǒng)籌規(guī)劃，多方聯(lián)動(dòng)。秉持人類命運(yùn)共同體先導(dǎo)理念，結(jié)合我國(guó)教育對(duì)外開放戰(zhàn)略和職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)。職業(yè)教育“走出去”涉及多個(gè)部門、多個(gè)領(lǐng)域、不同類型的“走入國(guó)”，亟須國(guó)家層面上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、引導(dǎo)幫助，國(guó)家要在教育、財(cái)政、發(fā)改、商務(wù)、外事等各領(lǐng)域部門加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝聚共識(shí)，鮮明宣導(dǎo)職業(yè)教育“走出去”在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重大意義與價(jià)值，明確職業(yè)教育“走出去”重點(diǎn)方向，擴(kuò)大合作規(guī)模，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)職業(yè)教育戰(zhàn)線與相關(guān)行業(yè)企業(yè)有重點(diǎn)、有目標(biāo)、有組織地開展職業(yè)教育“走出去”工作。聚力構(gòu)建職業(yè)教育對(duì)外開放共同體，提升職業(yè)教育國(guó)際化水平，服務(wù)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展總體戰(zhàn)略。

二是突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效。要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、注重時(shí)效，重點(diǎn)研究職業(yè)教育與企業(yè)協(xié)同“走出去”項(xiàng)目實(shí)踐。通過調(diào)研整理研究我國(guó)職業(yè)教育校企協(xié)同“走出去”現(xiàn)狀、特征及影響因素分析，建立案例庫(kù);通過案例庫(kù)進(jìn)行分析，確定職業(yè)教育“走出去”的基本遵循和建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)研究國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展案例模式，結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育校企協(xié)同“走出去”現(xiàn)狀和相關(guān)政策規(guī)劃，建立中國(guó)職業(yè)教育“走出去”的宏觀輪廓，梳理出關(guān)鍵點(diǎn)、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)因素;通過相關(guān)案例經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)踐，探索適應(yīng)人類命運(yùn)共同體構(gòu)建下職業(yè)教育“走出去”的可行模式;最后形成校企協(xié)同“走出去”完整的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教材編寫、學(xué)生管理和評(píng)價(jià)體系等，形成可復(fù)制可推廣的我國(guó)職業(yè)教育“走出去”經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c理論支撐。

三是明確路徑，整體推進(jìn)。要明確我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑和重點(diǎn)任務(wù)，包括實(shí)施海外辦學(xué)和開展職業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家;積極參與職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)制定，特別是校企協(xié)同制定適合“走出去”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)際話語權(quán)，共建共享職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)國(guó)際化師資隊(duì)伍，提升教師隊(duì)伍國(guó)際素養(yǎng)和國(guó)際交流水平;推進(jìn)教學(xué)資源體系建設(shè)，重點(diǎn)是課程與教材建設(shè)，校企聯(lián)合開發(fā)工業(yè)漢語課程和相關(guān)教材;突出職業(yè)教育“走出去”文化交流機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)跨文化融合交流，助力人類命運(yùn)共同體建設(shè)。

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（責(zé)任編輯：李 慧）