朱孝紅

摘 要：“微課”的出現(xiàn)順應了信息化時代高校課程教學的真實需求，推動著傳統(tǒng)教育教學方式的轉(zhuǎn)變。當前在高校思想政治理論課教學中“微課”的應用，有利于推動高校思想政治理論課教材體系向教學體系的科學轉(zhuǎn)化，促進教學內(nèi)容優(yōu)化與提升，推動教育教學方式改革與創(chuàng)新，不斷建構(gòu)高校思想政治理論課教育教學新模式等，這些都對當前增強大學生對高校思想政治理論課教學的獲得感產(chǎn)生著積極影響。

關鍵詞：微課;思想政治理論課;獲得感

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）07-0148-02

高校思想政治理論課是傳播馬克思主義理論的主陣地，新課程方案實施以來，在各方的共同努力下，思想政治理論課教育教學工作取得明顯的階段性成果。但也因種種因素的制約性，思想政治理論課教育教學存在著諸多不足，而“微課”的應用，則順應了新時代不斷推進思想政治理論課教育教學改革的現(xiàn)實需求?！拔⒄n”是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、疑難問題、例題習題等進行的教學過程及相關資源的有機結(jié)合體。當前在高校思想政治理論課教學中應用“微課”教學，有利于不斷優(yōu)化課程教學體系、教學內(nèi)容，推動教學的改革，實現(xiàn)教育教學模式創(chuàng)新，這些都會對當前增強大學生對高校思想政治理論課獲得感產(chǎn)生積極影響。

一、“微課”的應用推進思想政治理論課教材體系向教學體系的科學轉(zhuǎn)化

提高大學生思想品德修養(yǎng)，提升大學生的素養(yǎng)，使之成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。高校思想政治理論課教材的科學性、思想性、權(quán)威性毋庸置疑，然而一本優(yōu)秀的教材能否切實發(fā)揮其作用，還必須存在著向教學體系轉(zhuǎn)化的問題。同時，從適應課堂教學需要出發(fā)，要能收到良好的教學效果，必須要對教材體系進行轉(zhuǎn)化，是不斷增強大學生對高校思想政治理論課獲得感的前提和關鍵。

首先，“微課”的應用有利于提升高校思想政治理論課由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化過程中教師的創(chuàng)造性作用。當前，要求高校思想政治理論課教師充分利用好現(xiàn)代化教學方式，并大量開展“精彩一課”的評選，這些為“微課”應用于思想政治理論課教學創(chuàng)造條件。高校思想政治理論課教師可以利用“微課”學習借鑒別人教學設計的優(yōu)點和長處，實現(xiàn)教學觀念、方式、風格的模仿、遷移和提升，在忠于教材的前提下，拓展教學內(nèi)容，構(gòu)建適宜的、具有強烈個人風格的教學體系，不斷滿足教師個性化教學的需求，充分展示教師的教學風采，進而有效提升教師的課堂教學水平。同時通過學習借鑒“微課”，有利于不斷優(yōu)化與重新整合教材，達到對教材的化難為易、以簡馭繁，實現(xiàn)對教材體系創(chuàng)造性再度開發(fā)，進一步優(yōu)化了思想政治理論課的教育功能。因此，“微課”應用于高校思想政治理論課，有利于發(fā)揮教師根據(jù)環(huán)境和學生的實際對教材的深入解讀和再創(chuàng)造，形成既有理論魅力又有現(xiàn)實感染力的教學體系，吸引學生、說服學生，讓學生接受黨的思想政治教育理論，并轉(zhuǎn)化為學生的信念和品德。

其次，“微課”的應用有助于提升高校思想政治理論課由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的時效性和針對性。當代大學生思想活躍，同時也是渴求知識、崇尚理性的一代，如果教學中過于干癟，所給予知識信息量太少，對他們不具有智力挑戰(zhàn)性，就難以提起他們的興趣，課程教學也得不到學生應有的重視和尊重。尤其我們這一代學生基本上是網(wǎng)絡時代成長起來的，一般都比較習慣于形象思維，對于過于抽象的知識往往具有一定的畏難情緒。而“微課”應用于高校思想政治理論課教學，正是要依托網(wǎng)絡，通過豐富的、短小精悍的視頻進行教學設計，密切聯(lián)系現(xiàn)實社會實際，可以吸引學生和調(diào)動學生，也能更好地發(fā)揮其主體性。這就要求教師在選擇應用“微課”視頻教學過程中將理論與實際有機結(jié)合，知識性與趣味性有機結(jié)合，在吃透教材的基礎上，根據(jù)學生的思想實際和教學要求有針對性地進行講授，真正突出思想政治理論課的科學性、實踐性的特征，易于讓學生接受，并轉(zhuǎn)化為他們的思想和行動，真正實現(xiàn)“學有所獲”、“學有所用”。

最后，“微課”的應用有利于增強教師對高校思想政治理論課教學目標和主旨的整體把握能力。當前，要真正發(fā)揮高校思想政治理論課的教育教學功能，然而在教學過程中如果不善于充分把握課程教學目標和主旨是很難成功實施的，這也是能否很好實現(xiàn)由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的關鍵。而“微課”教學通常針對某個知識點（重點難點疑點）的教學或是某個教學環(huán)節(jié)而展開，主題突出，指向明確。目前高校思想政治理論課教材內(nèi)容非常豐富，但教學課時相對不足，如何充分把握好教學目標和具體任務很為關鍵。而“微課”的應用有利于教學設計會盡可能地結(jié)合課程主題選擇突出教材重點，把握難點，有利于提升教師對教材的全面把握，也可以更好地解決大學生在課程學習所遇到的種種困惑和疑慮，能夠從更為全面的角度理解和接受思想政治教育，真正有利于發(fā)揮思想政治理論課育人功能。同時，“微課”教學能夠把教材中所體現(xiàn)的核心精神貫徹到整個教學過程中，從而實現(xiàn)整個教學體系邏輯清晰、重點突出，這樣也就更容易達到思想政治理論課教育教學的目標。

二、“微課”的應用有利于高校思想政治理論課教育教學內(nèi)容優(yōu)化與提升

馬克思曾說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[1]這就要求我們高校思想政治理論課教學必須切合實際，反映出事物的本質(zhì)和社會進步的趨勢，體現(xiàn)出馬克思主義理論的說服力和感染力，充分發(fā)揮真理的力量，吸引學生、感染學生、教育學生。高校思想政治理論課教學，應以理服人、以情感人，真正讓思想政治理論課成為當代大學生真心喜愛、終身受益的課程，真正實現(xiàn)思想政治理論課由“進課堂”到“進頭腦”。當然，增強大學生對思政課的獲得感，還需要做大量工作，尤其在教學內(nèi)容的優(yōu)化設計方面，必須能夠及時根據(jù)時代的變化和學科的發(fā)展以及學生思想實際，而當前“微課”在高校思想政治理論課的應用，因其獨特的課程教學方式對優(yōu)化高校思想政治理論課的教學內(nèi)容體系發(fā)揮著積極作用。

“微課”的核心理念就是要求教師把教學內(nèi)容與教學目標緊密地聯(lián)系起來，重視學習情境、資源、活動的創(chuàng)設，以產(chǎn)生一種“更加聚集的學習體驗”[2]。隨著多媒體技術的發(fā)展，思想政治理論教師都在運用多媒體技術播放視頻進行教學。在思想政治理論課教學中去嘗試用“微課”來輔助，有利于構(gòu)建一個生動合理及功能互補的教學內(nèi)容體系。

首先，“微課”的應用增強了思想政治理論課教育教學內(nèi)容的豐富性、新穎性和生動性。因為在當今變化發(fā)展的時代，知識信息更新飛快，即使編寫再好的教材，面對知識的飛速更新也是無濟于事，尤其是進行思想政治教育更是要不斷與時俱進。豐富的“微課”教學資源可以充分增強思想政治理論課教學的新穎性和生動性，能夠讓教學更好地貼近實際、貼近生活、貼近學生，不斷開拓創(chuàng)新，不斷改進和優(yōu)化教學的內(nèi)容。這些就更有利于增強馬克思主義理論的說服力和感染力，調(diào)動學生對思想政治理論課學習的興趣，為他們成長成才提供有價值的教育引導，引導他們自覺尋求實現(xiàn)個人利益和社會需要的契合點，確立科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在思想政治理論課教學中“微課”的應用，可以把思想政治理論與不斷發(fā)展變化生活和實際密切聯(lián)系起來，使思想政治教育進入“生活世界”，引導學生分析現(xiàn)實問題中培養(yǎng)他們的思維能力和思想政治理論素質(zhì)。

其次，“微課”的應用從客觀上滿足了高校思想政治理論課教學內(nèi)容的多樣化需求?，F(xiàn)實生活是豐富多樣的，社會生活的多樣性決定了大學生思想價值觀的多樣性，這也從客觀上要求思想政治理論課內(nèi)容的多樣性。應用“微課”教學，可以為學生提供一個新的學習信息平臺，創(chuàng)設一個新的學習情境，這樣就能夠充分考慮大學生思想的興奮點和結(jié)合點，彌補傳統(tǒng)教學中教師過于重視書本上的知識的傳授，而忽視了思想政治教育本身的目標所在?！拔⒄n”的應用除了可以進行一般的理論傳授之外，還可以引導學生從接受結(jié)論到學會思考，讓大學生能夠終身受益。

三、“微課”的應用推動高校思想政治理論課教育教學方式改革與創(chuàng)新

思想政治理論課教學就是要幫助學生樹立正確價值觀，不斷堅定中國特色社會主義的理想和信念。思想政治理論課作為科學，有其自身發(fā)展的規(guī)律，要求不斷推進教學方法改革，才能全面提升思想政治理論課具有的內(nèi)在魅力和感染力。當前，隨著高校思想政治理論課教育教學方法的改革不斷深入，在逐漸改變著傳統(tǒng)的更多強調(diào)“灌輸式”授課方式，多種教學方法和教學手段的優(yōu)化使課堂教學更加富有活力，也逐漸把學生從傳統(tǒng)的教學模式中解脫出來，更加注重學生在思想政治教育中的主體性，教學方法也由此從“注入式”教學向“討論式”“案例式”“啟發(fā)式”等方法的轉(zhuǎn)變。而當前“微課”的應用則對高校思想政治理論課教育教學方式方法的改革起著積極推進作用。

首先，“微課”的應用有利于促進教學手段現(xiàn)代化和教學方法的不斷創(chuàng)新。新時代大學生思想積極、進取、活躍，重視參與體驗，重視自身主體作用發(fā)揮，而傳統(tǒng)思想政治理論課教學中教學手段落后以及方法的陳舊，難以適應新時期課程教學要求和學生學習的需求。而“微課”的應用促進了教學手段現(xiàn)代化和教學方法的創(chuàng)新?！拔⒄n”的應用在有限的時空內(nèi)使得教學呈現(xiàn)出一種信息立體化的樣式，這種信息化的技術優(yōu)勢，能夠讓課堂教學變得更加直觀、生動、富有說服力，有效地激發(fā)學生參與教學的主動性、積極性，取得好的教學效果?！拔⒄n”視頻的這種真實的、具體的、典型的教與學情景中可易于實現(xiàn)對思想政治理論的認知，提升思想政治理論課教學的實用性、思想性和科學性。同時“微課”的應用可以作為模擬教學、案例教學和討論教學等教學方式的有效輔助手段，推進教學方法的改革和創(chuàng)新。

其次，“微課”可以實現(xiàn)更好地整合運用多種教學方式，優(yōu)化配置包括問題教學法、情景式教學法、案例教學法等在內(nèi)的多種新的教學方法，真正實現(xiàn)高校思想政治理論課的教學目的。如在教學過程中，可以通過“微課”設計諸多問題以及不同的回答，通過讓同學們討論在思想交鋒中得出正確的結(jié)論，而不是通過強制方式讓學生接受知識灌輸，重視教學中對學生的啟發(fā)與引導;通過“微課”設計“情景式教學”，鼓勵學生參與策劃、組織活動，成為教學過程的主動參與者，在體驗中感受到思想政治理論課的魅力;通過“微課”設計案例教學，用鮮活的、形象化的事例來激發(fā)大學生興趣，把抽象的道理直觀化，把理性的內(nèi)容具體化。因此高校思想政治理論課教學中“微課”的運用，可以不斷推動教學方法的創(chuàng)新，提高學生的積極性，更好地發(fā)揮課程教育教學的功能。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[2]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[J].科教導刊，2013（11）.

（責任編輯：李 慧）