楊玫 曹玉濤

摘要：目前工程測量理論與技術(shù)發(fā)展迅速，實習教學內(nèi)容與手段相對滯后。文章從建立規(guī)范的校內(nèi)多功能試驗基地、改革教學模式與教學手段、加強校外實踐基地建設(shè)、加強師資力量的培訓(xùn)與學習等幾個方面論述了水利工程測量實習改革方案，并將其應(yīng)用于教學實踐中，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：水利工程測量實習；教學改革；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0084-02

《水利工程測量》是本校水利科學與工程學院水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水文水資源工程三個專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是學習其他專業(yè)課程的前提，畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域涉及多個行業(yè)與部門，如國土、測繪、水利、設(shè)計公司、礦山、環(huán)境、地質(zhì)、信息技術(shù)等。僅就水利行業(yè)來講，水利工程測量理論與技術(shù)貫穿水利工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營管理的各個階段?！端こ虦y量》課程包括課堂講授環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)測量理論、技術(shù)、觀測方法、成圖技術(shù)與軟件的使用等內(nèi)容。課堂講授之后是實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生具有分析解決問題和獨立工作的能力，熟練掌握測量儀器的操作技能，提高計算和繪圖能力；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，獲得實際測量工作的初步經(jīng)驗和基本技能；對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖、施工測量的全過程獲得全面和系統(tǒng)的認識；培養(yǎng)學生進行任務(wù)協(xié)調(diào)和分配及工作總結(jié)的能力；培養(yǎng)學生獨立思考、團結(jié)協(xié)作的工作能力和科學嚴謹、實事求是的工作作風，具有全局和共享意識，能夠傾聽和接受他人意見的能力。

一、水利工程測量實習中存在的問題

目前，高校測量實踐課的教學環(huán)節(jié)普遍存在一些問題，但經(jīng)過陸續(xù)改進收到一些成效[1-3]，而我校多年的水利工程測量實踐環(huán)節(jié)存在的問題并沒有得到有效改善，綜合起來主要包括以下幾點：

1.數(shù)字化時代的需求，傳統(tǒng)的教學模式與教學手段亟待改革。教師布置實習內(nèi)容與任務(wù)，學生根據(jù)實習內(nèi)容分組逐一進行。實習內(nèi)容包括四大部分：大比例尺地形圖測繪、斷面圖測繪、高程放樣、房屋放樣。其中包括的技術(shù)內(nèi)容有平面與高程控制測量、碎部測量、測量三要素放樣、成圖等，從數(shù)據(jù)讀取、數(shù)據(jù)記錄、限差校核、數(shù)據(jù)處理計算、成果整理等，均以人工方式進行，成圖過程還是人工記錄手簿、人工計算成果表、人工清繪的薄膜圖，精度和效率低下，缺乏內(nèi)外業(yè)一體化和自動化的數(shù)據(jù)處理流程，與數(shù)字化測繪產(chǎn)品相差較遠，實習手段和測繪方法與目前生產(chǎn)單位中采用的工作模式與方法不相符，不能即時地滿足生產(chǎn)單位的用人需求。

2.實習場地單一，建立與實際測繪工程單位緊密互動的實踐教學基地尤為必要。以往的實習地點選在學生所在校區(qū)的校園內(nèi)，校園的地形一般過于平坦，現(xiàn)有的水準測量試驗條件往往測繪不出來等高線；而地物測量相對實際工程中的要素要簡單很多，不能很好地訓(xùn)練學生的實際測繪技術(shù)和能力，甚至不如職業(yè)院校的情況。建立與實際測繪工程單位緊密聯(lián)系的教學實踐基地，加強學生了解實際工程，增加實際工作見識和經(jīng)驗很有必要。

3.滿足該實習教學基本需求的試驗設(shè)備陳舊，更新速度與社會和教學實際脫離。測繪技術(shù)發(fā)展迅速，相對應(yīng)的試驗設(shè)備更新速度應(yīng)該基本與工程單位的需求相適應(yīng)，而目前該實習采用的教學儀器還是傳統(tǒng)的電子經(jīng)緯儀、自動安平水準儀、基礎(chǔ)全站儀等，在工程單位廣泛使用多年的電子水準儀、RTK、電子成圖等實驗設(shè)備和儀器目前還沒出現(xiàn)在水利工程測量教學環(huán)節(jié)。

二、水利工程測量實習教學改革方案

1.教學改革重在了解用人單位的需求和社會相應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展上，通過互聯(lián)網(wǎng)及社交平臺建立校友課程反饋群，將校友工作年限分為工作5年內(nèi)、5—10年、10—15年三個階段來進行反饋，設(shè)計課程內(nèi)容與工程單位工作內(nèi)容對應(yīng)的評價環(huán)節(jié)機制，根據(jù)工程單位的需求改進教學內(nèi)容及教學方法，由于測繪技術(shù)更新速度較快，要建立一年一反饋的評價與反饋機制。對測繪新技術(shù)的了解和應(yīng)用，組織學生參加測繪新技術(shù)新儀器公司發(fā)布會，了解其前沿技術(shù)。

2.優(yōu)化整合校內(nèi)試驗資源，建立校內(nèi)多功能實習基地。建立校內(nèi)滿足多學科需要的多功能實習基地，是深化測量實習改革、科學而準確地評估和考核學生實踐技能的有力技術(shù)保障。校內(nèi)多年沒有建立相應(yīng)的規(guī)范化的測繪控制網(wǎng)，只用普通導(dǎo)線測量的方法建立粗略的控制點，也因為2010年校內(nèi)大面積道路維修消失了。后來的控制測量只能采用假設(shè)相對坐標的形式進行控制點坐標的計算，導(dǎo)致與實際不符。實習成圖采用手工繪制模式，與工程單位的電子一體化的工作模式不符合，因此，建立規(guī)范化的圖根控制網(wǎng)，并納入校園管理與保護范圍；建立電子成圖教學實驗室，將電子圖件作為成果進行評價；試驗中心及時購置先進儀器設(shè)備，如教學用無人機測繪及模型建立、雷達自動檢測全站儀、電子水準儀、網(wǎng)絡(luò)版測繪出圖一體化軟件等，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

3.重視與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的教學機制。選擇合適的測繪工程單位并與之建立深入的校企合作關(guān)系，一方面將其作為校外測繪與地理信息實習基地，根據(jù)實際工程需要將學生納入其管理范疇，學生可以到工程單位進行學習參觀與觀摩練習，增長實際工作經(jīng)驗和技能。

4.加強教師隊伍實踐能力培訓(xùn)與學習。測量實習小組眾多，往往需要多名指導(dǎo)教師進行現(xiàn)場實時指導(dǎo)，而指導(dǎo)教師多數(shù)都是從事其他課程的兼職教師，在實習的指導(dǎo)環(huán)節(jié)難免存在知識不到位的情形，從而影響實習效果，定期對教師加強測量技術(shù)的理論培訓(xùn)與學習，從師資層面上保證實習效果是有效的措施，這一環(huán)節(jié)應(yīng)納入教師參與課程教學的考核中。

5.改進實習考核評價方式。改進考核指標與評分標準，制定細化的考核辦法來評價學生成績。整個實習應(yīng)該按照工程單位的生產(chǎn)任務(wù)模式進行管理：（1）小組成員要進行測繪技術(shù)方案設(shè)計，考核重點在于任務(wù)的概括、采用的規(guī)范、儀器設(shè)備、數(shù)據(jù)處理軟件、實施方案及質(zhì)量控制措施等。（2）以小組為單位進行技術(shù)方案設(shè)計答辯，由指導(dǎo)教師和其他各組進行獨立打分，將其平均值作為該項最終成績，答辯未通過者經(jīng)整改后重新答辯，累計2次答辯不通過者，整個小組成績判為不及格。（3）實習內(nèi)容最后考核采用隨機問答考核方式，每個學生抽1—2題，重點考核學生對測繪流程的把握及重點知識點的掌握情況?？倢嵙暢煽冇沙銮?、技術(shù)方案設(shè)計、小組報告和個人報告、圖件、問答等幾部分組成。

三、水利工程測量實習教學改革實踐

將教學改革方案綜合應(yīng)用于農(nóng)業(yè)水利工程2014—2016級的實習中。第一，進行校外相關(guān)行業(yè)測繪技術(shù)應(yīng)用調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)用于改進教學內(nèi)容和方法上，增加了校內(nèi)斷面圖的測繪和制作等內(nèi)容；第二，教師與學院領(lǐng)導(dǎo)積極與測繪工程單位交流溝通，建立教學實踐基地，組織學生到教學實踐基地觀摩學習，了解最新測量技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用；第三，教師努力申報建立校內(nèi)多功能實踐教學基地，規(guī)范測繪場地的建設(shè)、儀器的更新等；第四，對教師進行遠程培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)走訪參觀，提高了實踐教學能力；第五，改進對學生的考核評價方法，增加現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)，通過三屆學生的實踐環(huán)節(jié)成績和畢業(yè)要求考評，課程目標達成度均達到80%以上，再結(jié)合學生滿意度調(diào)查、學生期末評教系統(tǒng)反饋的信息，認為實踐環(huán)節(jié)通過不斷地教學改革，取得了較為滿意的結(jié)果。

四、結(jié)語

通過改進水利工程測量實習的部分教學環(huán)節(jié)和教學手段，學生的動手能力和實踐意識增強，團隊協(xié)作和工作能力有所提高，但由于試驗經(jīng)費不足等客觀條件限制，文中提到的改革方案仍有部分不能落實，在未來的課程建設(shè)中將結(jié)合工程認證三大理念，持續(xù)改進水利工程測量實習課程教學模式和教學方法，服務(wù)于現(xiàn)代化的水利工程人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]張紅華，孫江，趙威成.工程測量實踐教學改革探討[J].礦山測量，2009，（05）：92-95.