楊柳 劉洋洋

摘要：中國(guó)高校工程教育一直受到廣泛關(guān)注。中國(guó)于2016年6月正式加入《華盛頓協(xié)議》，并成為該協(xié)議的簽署方，這標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)帷幕在中國(guó)已經(jīng)拉開。中國(guó)一直是一個(gè)注重工程教育的國(guó)家，但它卻不是一個(gè)工程教育強(qiáng)國(guó)。人文素養(yǎng)的內(nèi)涵在工程教育實(shí)施中發(fā)揮著積極作用?？茖W(xué)求真，人文務(wù)善。工程教育應(yīng)該注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)，將人文教育與工程教育融合，著力培養(yǎng)兼?zhèn)淙宋纳鐣?huì)科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工程技術(shù)人才，這是高校人才培養(yǎng)時(shí)代的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)工程教育全面發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：人文；社會(huì)科學(xué)；素養(yǎng)；工程教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0047-02

一、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)概念及現(xiàn)實(shí)意義

1.概念的界定?！叭宋摹边@個(gè)詞源自拉丁語(yǔ)“humanitas”，翻譯成中文為“教養(yǎng)、人性”，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，一般指人類文化的先進(jìn)和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀和規(guī)范?！叭宋那笊?，為人之本?！盵1]人文是人成為人的精神需要，是滿足個(gè)人與社會(huì)需求的終極關(guān)懷?！八仞B(yǎng)”一詞早在《漢書·李尋傳》中就有記載，即“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)”。這是說(shuō)馬沒有得到足夠的營(yíng)養(yǎng)，則不能被很好地使用；人如果不具備良好的素質(zhì)，是不能擔(dān)任起治國(guó)興邦之重任的。素養(yǎng)通常是指一個(gè)人的修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、氣質(zhì)形象、知識(shí)水平和能力等各方面。人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的精神氣質(zhì)，是知識(shí)和教育的內(nèi)化，是現(xiàn)代人文明的一種全面體現(xiàn)，是一種精神面貌和內(nèi)在的天生氣質(zhì)，在其他品質(zhì)的形成與發(fā)展中具有不可替代的作用。良好的人文素養(yǎng)是人類靈魂深處的精神支柱，是具備健全美好人格的根基，更是人全面發(fā)展的重要標(biāo)志。

2.現(xiàn)實(shí)意義。在德育、智育、體育、美育、勞育方面提高全民族素質(zhì)是中國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)。這反映了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的實(shí)際需求，是高校實(shí)施全面素質(zhì)教育的立足點(diǎn)。人文素養(yǎng)的高低，關(guān)系著每個(gè)人的自身發(fā)展，也關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)，提升人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，樹立正確方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。通過(guò)自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。二是增強(qiáng)人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。正確的價(jià)值觀會(huì)影響學(xué)生的決策目標(biāo)、行為選擇方式和行為結(jié)果，這是成功的關(guān)鍵。三是提升人文素養(yǎng)，與外界建立和諧的關(guān)系。每個(gè)人在擁有正確的目標(biāo)和強(qiáng)大的工作能力之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)處理好同外界的關(guān)系，如此才能充分發(fā)揮個(gè)人作用而獲得成功。

二、工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀和必要性

1.發(fā)展現(xiàn)狀。中國(guó)的高等工程教育自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)就受到國(guó)家的重視。改革開放以后，工程教育研究引起了許多研究者的關(guān)注。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，中國(guó)實(shí)施了普及高等教育戰(zhàn)略。2010年開始了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量復(fù)合型工程技術(shù)人才。借助CDIO工程教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程基礎(chǔ)能力和工程系統(tǒng)能力。截止到2017年4月，中國(guó)已有104所高校自愿加入“CDIO工程教育聯(lián)盟”，探索新時(shí)期工程教育人才培養(yǎng)模式。

《華盛頓協(xié)議》是六個(gè)國(guó)際互認(rèn)系統(tǒng)中最權(quán)威、最完整的系統(tǒng)。中國(guó)已順利成為該協(xié)議的第18個(gè)會(huì)員國(guó)，燕山大學(xué)和北京交通大學(xué)成為國(guó)家組織考察觀摩單位，通過(guò)認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在相關(guān)國(guó)家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，享有與本國(guó)畢業(yè)生同等待遇。2017年，中國(guó)30所高校齊聚復(fù)旦大學(xué)，共同商討新時(shí)期中國(guó)高校工程人才培養(yǎng)問(wèn)題，并達(dá)成“復(fù)旦共識(shí)”，使許多高校的學(xué)術(shù)理論研究和實(shí)踐得到了很大的發(fā)展。工程教育的改革尤為重要，先后培養(yǎng)的許多工程技術(shù)人才，在解決中國(guó)工程實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題方面發(fā)揮了重要作用，并在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展中貢獻(xiàn)力量。

2.必要性。工程教育是高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)高級(jí)工程人才的重要組成部分。“以科技為重點(diǎn)和培養(yǎng)能將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的工程技術(shù)教育，是促進(jìn)科技創(chuàng)新和進(jìn)步的根本保證?！盵2]工程教育以道德為基礎(chǔ)，注重人才培養(yǎng)理念能力和全面發(fā)展能力，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。目前，工程教育已形成了比較合理的工程教育結(jié)構(gòu)和體系，基本滿足了社會(huì)各階層和各類工程技術(shù)人員的需求。

三、培養(yǎng)工程教育人才離不開人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工業(yè)化深度融合的背景下，中國(guó)的“中國(guó)制造2025”計(jì)劃無(wú)疑對(duì)高校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。工程技術(shù)人員必須面向世界，擁有全球化視野，參與跨文化交流和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校的工程教育培養(yǎng)專業(yè)人才，不僅僅需要掌握先進(jìn)的技術(shù)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，更需要廣博的人文知識(shí)來(lái)滿足在工作中善于與客戶溝通、理解客戶的需求，只有這樣，我們才能在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和增值。工程教育需要調(diào)整其角色定位，以適應(yīng)工程科學(xué)和技術(shù)需求的變化?，F(xiàn)代工程人才已從獨(dú)立技術(shù)員和發(fā)明家發(fā)展成為具有團(tuán)隊(duì)合作精神的團(tuán)隊(duì)成員，通過(guò)彼此協(xié)作、共同配合的方式發(fā)揮著各自不同的價(jià)值，這就需要將人文素養(yǎng)滲透到工程教育培養(yǎng)體系中，以養(yǎng)成工程職業(yè)素養(yǎng)和工程職業(yè)道德。不僅要在課堂上傳授人文知識(shí)，還要將其深化在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，提高工程人才辨析、解決問(wèn)題的能力，鞏固專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)綜合能力。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育不僅要注重先進(jìn)的工程理論知識(shí)，還要使學(xué)生精通工程實(shí)踐，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)人際交往能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)造力，使其接受的工程教育適應(yīng)社會(huì)需求。提高工程技術(shù)人才人文素養(yǎng)，促進(jìn)中國(guó)從大型工程教育國(guó)家向工程教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子.綠色教育：科學(xué)教育與人文教育[J].基礎(chǔ)教育，2004，（1）：60-62.

[2]姜元章.提高中國(guó)高等工程教育質(zhì)量的問(wèn)題研究[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，26（4）：94-98.

[3]劉誠(chéng)，賈娜，陳光偉.工程教育現(xiàn)狀分析與角色定位研究[J].教學(xué)改革，2014，（5）：33-34.