陳媛

摘? 要：古人讀書非常重視句讀，唐人有了“讀書須從句讀始”的認(rèn)識(shí)。本文將從句讀的作用談起，主要談?wù)勛约簩?duì)漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的理解，以及學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在的問題。

關(guān)鍵詞：句讀;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);標(biāo)點(diǎn)學(xué)習(xí);存在問題

[中圖分類號(hào)]：H19? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-18--01

一、句讀的定義與作用

（一）定義

從《辭源（修訂本）》《漢語大詞典》《現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）》中對(duì)“句讀”定義來看，“句”和“讀”都是斷句的用語，語氣已絕處是“句”，語氣未絕處是“讀”。所謂“句讀”，應(yīng)是古人在閱讀或是撰寫文章時(shí)所加的符號(hào)，用來標(biāo)示文章中語義應(yīng)該停頓或完結(jié)的地方。

（二）作用

作用學(xué)者們對(duì)“句讀”的研究，源遠(yuǎn)流長并且取得了豐碩的成果，其作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、文義理解方面

句讀是幫助我們理解文義的一種重要的手段，如果句讀錯(cuò)了，那么文義也會(huì)出現(xiàn)偏差。

2、詞義理解方面

句讀的正確與否，常常還關(guān)乎詞義的能否正確理解。

3、背誦文章方面

六部委聯(lián)合在全國開展‘中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，背誦古文經(jīng)典最好的方法就是—句讀。

“句讀”在詞義和文義的理解以及輔助背誦文章方面有著重要的作用。但是，句讀并非一成不變，沿用至今。這種用來斷句的符號(hào)經(jīng)過不斷發(fā)展，逐漸形成了后文將提到的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的發(fā)展演變概述

從東漢許慎《說文解字》可知漢代以前已經(jīng)產(chǎn)生了句讀。林穗芳提到在殷商時(shí)代，我國就出現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)的萌芽。兩漢時(shí)期，“章句”與“句讀”關(guān)系密切。到宋代，句讀符號(hào)的使用已經(jīng)有了統(tǒng)一的格式，一直沿用到清末。

“標(biāo)點(diǎn)”一詞最早見于《宋史·儒林傳·何基》。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期產(chǎn)生新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（我們現(xiàn)在所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。“五四”以后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)逐漸成熟。1951年中央人民政府出版總署公布《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用法》，共14種。1990年重新公布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法 》，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)由14種變成了16種。

三、學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)情況

新式標(biāo)點(diǎn)也具備句讀的作用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)在教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者將結(jié)合自己在昆明一所補(bǔ)習(xí)學(xué)校近一年的語文教學(xué)淺談三至六年級(jí)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)上的一些認(rèn)識(shí)。

（一）三年級(jí)學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生共9人，兩極懸殊比較明顯。由于在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相關(guān)知識(shí)，并非從頭開始也并非系統(tǒng)教授，主要集中在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練上面。以補(bǔ)全文段中所缺的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和寫作訓(xùn)練中使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)兩種形式來進(jìn)行頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)和感嘆號(hào)訓(xùn)練。

學(xué)生們補(bǔ)全標(biāo)點(diǎn)正確率比較高，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生也只會(huì)錯(cuò)1-2空。這種情況令我產(chǎn)生學(xué)生已經(jīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法的錯(cuò)覺，在學(xué)生的第一次習(xí)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問題徹底暴露。3個(gè)學(xué)生全文只有一個(gè)句號(hào)，4個(gè)學(xué)生寫著寫著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就消失了，剩下的學(xué)生則是不會(huì)斷句，在亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（二）四、五年級(jí)學(xué)生

兩個(gè)年級(jí)學(xué)生一共有11人，在三年級(jí)基礎(chǔ)上增加了破折號(hào)和分號(hào)的訓(xùn)練。

能明顯感覺到這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生比三年級(jí)的要好一些，但出現(xiàn)了只使用逗號(hào)和句號(hào)，感嘆號(hào)和句號(hào)的混淆以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格錯(cuò)誤（如，另起一行寫標(biāo)點(diǎn)）這幾種情況。

（三）六年級(jí)學(xué)生

較之其他三個(gè)年級(jí)，六年級(jí)的情況要稍好一些，但卻也出現(xiàn)了一個(gè)哭笑不得的問題：作文中所有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是“·”。

究其原因，應(yīng)是受到英語標(biāo)點(diǎn)的影響，產(chǎn)生了負(fù)遷移。

綜上所述，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)看似很簡單，但往往容易被假象所迷惑，記住標(biāo)點(diǎn)不難，但正確使用標(biāo)點(diǎn)，實(shí)踐起來會(huì)出現(xiàn)問題。因此，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)并非如此容易，要想真正掌握小學(xué)階段要求的11種標(biāo)點(diǎn)，需要花費(fèi)功夫。

四、學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)中存在的問題

三至六年級(jí)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)待標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的態(tài)度問題

進(jìn)行習(xí)作時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象反映出學(xué)生對(duì)待標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的態(tài)度存在問題，長期下去，不僅無法掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還會(huì)影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。反言之，要是學(xué)生能端正態(tài)度，閱讀時(shí)用心觀察總結(jié)，這些現(xiàn)象自然也不會(huì)如此嚴(yán)重，或者不太可能出現(xiàn)。

（二）學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題

較多使用句號(hào)和逗號(hào)，對(duì)其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用較少甚至不使用。

在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)誤用、漏用。誤用現(xiàn)象主要是句號(hào)和感嘆號(hào)之間的誤用，逗號(hào)和頓號(hào)之間的誤用。漏用現(xiàn)象主要是引號(hào)的漏用。

（三）學(xué)生書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問題

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫錯(cuò)誤是由于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫不規(guī)范所造成。

（四）教師對(duì)待標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的態(tài)度問題

由于筆者教學(xué)的地方是補(bǔ)習(xí)學(xué)校，周末上課。針對(duì)上文提到的六年級(jí)學(xué)生的句號(hào)寫成英文句號(hào)的實(shí)心點(diǎn)的問題，其中一個(gè)原因筆者認(rèn)為來自于教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不太重視。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在的問題是存在于師生雙方的，并非只存在于學(xué)生單方面。

五、關(guān)于解決存在問題的設(shè)想

在近一年的教學(xué)中的觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一種積極主動(dòng)性。要想簡單靠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己去觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的在課文或者閱讀理解文章中的用法，也許未必能收到效果。

對(duì)此，是否可以結(jié)合古文句讀的方法，逐步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，先解決不會(huì)斷句的問題，再解決該用哪種標(biāo)點(diǎn)的問題。具體的方法是：在課文或是閱讀理解文章中選取某一段文字，不帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不留空位抄寫下來;抄完之后，邊讀邊標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào);標(biāo)注完成之后進(jìn)行訂正。

正確句讀，真的很關(guān)鍵。這個(gè)設(shè)想筆者給學(xué)生練習(xí)過幾次，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有繼續(xù)下去，所以具體的效果如何還有待考證。長期練習(xí)，能取得一定效果。

六、結(jié)語

文中所提及到 國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中存在的問題，筆者認(rèn)為留學(xué)生可能也會(huì)存在類似問題，本文只是一個(gè)初步設(shè)想，所提出的解決方法并未看到效果，以期在今后能夠得到實(shí)際的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季永興.古漢語句讀[M].（2001年版）.北京：商務(wù)印書館，2001，12.