余少虹

摘 要：在中職美術(shù)設(shè)計教學過程中，合理應用探究性學習方法，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并激發(fā)學生參與教學活動的主動性和積極性，在學生自主探索和動手制作過程中，培養(yǎng)學生良好的信息搜集與處理能力，提升解決問題能力，在整個探索學習階段高效學習和積累新知識，提升教學成效。為了充分發(fā)揮探究性學習方法在中職美術(shù)設(shè)計教學中的積極作用，文章結(jié)合探究性學習方法的概述，探究中職美術(shù)設(shè)計教學中探究性學習方法的應用對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計;探究性學習;中職教學

一、前言

傳統(tǒng)的中職美術(shù)設(shè)計教學模式比較僵化，難以有效調(diào)動學生參與的積極性，不利于教學水平的提升。而探究性學習方法在中職美術(shù)設(shè)計教學中實現(xiàn)合理化應用，有利于教學目標的快速實現(xiàn)，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和知識探索能力等多種素養(yǎng)。因此，有必要對中職美術(shù)設(shè)計教學中探究性學習方法的應用進行深入探討，在此基礎(chǔ)上有效提升中職美術(shù)設(shè)計教學質(zhì)量。

二、探究性學習方法概述

所謂探究性學習方法，指的是學生在學習當中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進而在自身動手操作的過程中不斷解決問題，通過相互交流與表達，逐步豐富自身知識體系，提高自主學習能力[1]。整個探究性學習過程，全面打破了以往固化、單一的學習方法和教學方式，構(gòu)建新型學習方式，促進學習成效的提升。在中職美術(shù)設(shè)計教學中，探究性學習方式屬于一種新型教學方式，該教學方式與中職學生實際心理需求充分契合，是一種圍繞學生開展的重要教學方式。在中職美術(shù)設(shè)計當中合理應用該教學方式，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生在美術(shù)設(shè)計學習過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并通過自主操作解決問題，該教學方式應用過程能夠?qū)W生自主學習能力實現(xiàn)有效鍛煉與提升。因此，中職美術(shù)設(shè)計課程教師需要正確認識該教學方法的重要作用，在實際教學活動開展過程中，通過多種途徑與有效方法，應用該教學方式，逐步加強學生美術(shù)設(shè)計能力，提高教學水平和教學成效，同時推動學生全面發(fā)展。

三、中職美術(shù)設(shè)計教學中探究性學習方法的應用對策

（一）塑造問題情境，提升學生知識探究興趣

在中職美術(shù)設(shè)計教學過程中，積極創(chuàng)新趣味性且與知識相融的教學情境，能夠有效提升學生學習興趣和主動參與學習活動的欲望，通過學生自主學習逐步推進教學進程，從而獲得良好的教學成效。為了調(diào)動學生參與美術(shù)設(shè)計教學活動的興趣，教師需要在課程教學當中創(chuàng)設(shè)生動化教學情境，調(diào)動學生學習興趣，同時對學生情緒加以調(diào)控，使學生在情緒振奮的狀態(tài)下，主動融入教學氛圍當中，豐富教學情境，同時在對美術(shù)設(shè)計問題進行逐步探究的過程中，全面激發(fā)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，促使學生主動、樂意的進行知識探究與積累[2]。比如在對居室裝飾有關(guān)課程進行教學的時候，可以先為學生創(chuàng)設(shè)問題探究情境，將一些手工制作裝飾品或者常見的家居裝飾實物，放置在教室特定空間與位置當中，帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)物品，同時針對某個物品，向?qū)W生提問：在這個教室環(huán)境中，放置這個裝飾品有什么用呢？這個物品屬于什么風格？它的風格和教室整體風格是否搭配？學生在接收到問題信號后，會先通過大腦自主思考。之后，教師可以通過多媒體播放與家居裝飾有關(guān)的圖片或者視頻，在學生欣賞之后繼續(xù)提問：這些裝飾品在整個空間環(huán)境中能起到什么作用呢？這個裝飾品的制作材料是什么？之后，學生結(jié)合自己所看到的裝飾品作出回答。學生經(jīng)過一系列問題的引導，會逐漸對家居裝點相關(guān)知識充滿興趣，此時教師及時引入一些居室裝飾課程有關(guān)的理論知識，在創(chuàng)建的教學情境當中，利用現(xiàn)代教學媒體，生動地向?qū)W生展示課程知識，學生也可在生動的情境當中更加細致入微地觀察相關(guān)事物，并在觀察中調(diào)動多個感官，主動探究與學習知識，在愉悅、輕松的氛圍中實現(xiàn)知識的吸取與積累。

（二）營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生發(fā)散性思維

在中職美術(shù)設(shè)計教學當中，應用探究性學習方法，需要對教學活動實現(xiàn)精心設(shè)計。首先，要突出學生在整個教學活動當中的主體地位，在充分體現(xiàn)學生個體主體性基礎(chǔ)上，最大程度地挖掘個體的創(chuàng)造潛能。中職美術(shù)設(shè)計教學當中，教師可以通過任務導學、案例導學等學習方式引導學生進行整體研究。教師通過對教學活動的精心設(shè)計，可以讓學生通過自主探究、自主學習的形式，內(nèi)化教學內(nèi)容，在整個教學活動中貫穿知識探究。中職美術(shù)設(shè)計教學當中，從提出探究問題到獲得設(shè)計成果，學生都處于比較自由、愉悅的教學氛圍當中，這可以更大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)造性和自主性[3]。其次，中職院校的美術(shù)設(shè)計課程教師，需要為學生建立交互式學習平臺，讓學生在和諧、民主的氛圍中，時刻保持輕松自在的學習狀態(tài)，每個人都可以隨時提問，學生之間可以毫無芥蒂地交流信息。教師還要注意為學生營造良好的活動環(huán)境，使學生更加自由地發(fā)揮個人想象，并在創(chuàng)作過程中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生個性發(fā)展。最后，要對學生的參與程度加強關(guān)注。中職美術(shù)設(shè)計教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)開放性課堂氛圍，使學生更加無拘無束地進行美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作。在課堂教學過程中，可以積極引入市場策劃、作品設(shè)計和制作業(yè)務等，引導學生逐步完成“工作任務”，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師要重視指導，通過有的放矢的教學模式，培養(yǎng)學生良好的工作能力。

（三）創(chuàng)新多樣化探究方法，提升學生自主探究能力

中職美術(shù)設(shè)計教學過程中，需要考慮到不同學生具有的差異化的探究能力，并且每個學生都有自身個性和特點，要有效對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要加強關(guān)注學生的探究結(jié)果。學生親自動手創(chuàng)作的美術(shù)設(shè)計作品，不管好與不好，教師都要充分尊重，不能將作品當作對學生唯一的評價標準，要更關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。教師在實際教學當中，需要通過多樣化教學方法，引導學生進行美術(shù)設(shè)計素材的搜集，通過多個途徑提升學生美術(shù)設(shè)計知識的積累量[4]。學生進行美術(shù)設(shè)計創(chuàng)作素材的搜集，可以有效培養(yǎng)其探究能力。比如在講解園林設(shè)計相關(guān)知識過程中，由于此方面教學內(nèi)容為綜合探索領(lǐng)域，大部分學生之前未真正接觸過，所以缺乏必要了解。因此，在實際教學中，就不能直接帶領(lǐng)學生進行知識學習，需要引導學生在課前進行各種園林風格相關(guān)資料的搜集，讓學生帶著問題，對園林內(nèi)涵與外形進行探究，對其中蘊含的人文情懷與山水意境實現(xiàn)深層次領(lǐng)略。學生通過多種渠道進行資料收集，可以獲得更多感受，積累更多知識。通過有效的方法進行探究性教學，能夠更深層次的挖掘?qū)W生潛能。學生進行資料搜集，可以有機的將課內(nèi)知識和課外知識建立密切聯(lián)系，在知識結(jié)合當中擴大閱讀面。另外，教師還可引導學生按照個人愛好，積極參加社會上的美術(shù)設(shè)計活動，建立專屬于自身的審美目標與方向，拓展探究性學習，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力。

（四）巧設(shè)課后問題，延伸知識探究

除了在中職美術(shù)設(shè)計課堂教學中應用探究性學習方法，還可將該方法應用在課后知識鞏固當中，并對課堂知識加以延伸。教師可以在課堂上為學生布置課后探究問題，引導學生在課下通過多種途徑探究問題答案，獨立學習并探究美術(shù)設(shè)計相關(guān)知識。一般情況下，學生都是在課內(nèi)完成美術(shù)設(shè)計作業(yè)，也就是說，課堂教學中，有一半以上的時間需要學生進行自我學習和作業(yè)練習，教師在這個時間內(nèi)，可結(jié)合學生實際情況、課內(nèi)教學內(nèi)容與教學形式等，通過多種輔導方法，對學生進行針對性輔導，并在課后結(jié)合課內(nèi)教學情況，設(shè)計實踐學習任務，引導學生延伸課堂知識[5]。教師在美術(shù)設(shè)計教學當中，需要深入了解學生個人的生活體驗與生活認知，調(diào)動學生情感，使其主動進行課后知識探索學習，并通過實踐探索不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，內(nèi)化課堂知識。

（五）側(cè)重發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的指導作用

在人才培養(yǎng)過程中，評價不僅屬于重要導向，更是內(nèi)在驅(qū)動因素。因此，在美術(shù)設(shè)計教學當中，要合理化應用探究性學習方法，就要重視發(fā)展性評價，充分發(fā)揮評價在教學中的指導作用。開展探究性學習，并非一定要學生針對探究問題，得到正確、具體的解決方法，亦或是設(shè)計出多么優(yōu)秀的作品，而是要重視學生的學習過程。通過探究性學習方法，開展美術(shù)設(shè)計教學活動，要側(cè)重于評價學生在整個探究學習活動中獲得的成長與進步，重視挖掘探究結(jié)論或者創(chuàng)作作品中的亮點，并指導學生對其中的不合理部分加以完善。發(fā)展性評價沒有統(tǒng)一固定化的標準，而是更重視個性化方案的創(chuàng)作。通過為學生營造開放式教學氛圍，能夠突破以往教學中輕過程、重結(jié)果的評價方式，并使教師從多個層次全面看待學生，利用多級、多維評價方式，對學生差異化能力與個性加以適應，同時以表揚、鼓勵等多種積極評價方法對學生進行正面引導，促使學生在自身原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提升與發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

中職美術(shù)設(shè)計課程在實際教學活動中強調(diào)學生的參與、動手制作與探究，通過課程教學培養(yǎng)學生多方面的綜合素養(yǎng)。探究性學習方法應用在中職美術(shù)設(shè)計課程教學當中，有利于課程教育目標的實現(xiàn)，激發(fā)學生知識探究興趣，提升其自主探究能力，對促進學生全面發(fā)展，提升課程教學水平都有重要意義。因此，需要中職美術(shù)設(shè)計教學老師在實際教學中采取多樣化方法，充分應用探究性學習方法，促進教學質(zhì)量和效率的逐步提高。

參考文獻：

[1]鄧莉.如何在教學上落實21世紀技能：探究性學習及其反思和啟示[J].教育發(fā)展研究，2017（8）：77.

[2]陳少濤.對中職美術(shù)設(shè)計教學改革的認識與思考[J].數(shù)字化用戶，2017（22）：86.

[3]胡衛(wèi)華.初探中職美術(shù)設(shè)計教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].高考，2016（12）：65.

[4]王秋芬.淺析探究性學習在中職美術(shù)設(shè)計課堂中的應用[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：119.

[5]龍勛.對中職院校美術(shù)設(shè)計教學改革的認識與思考[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：120.

[6]韓靜.關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計教學中的幾點探索[J].小作家選刊，2016（26）：138.

作者單位：

廣州市總工會職業(yè)技術(shù)學校