馮潔

摘要：筆者訪學(xué)期間對(duì)綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)和思索，結(jié)合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、舞蹈專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)、舞蹈專業(yè)方面的素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、教學(xué)模式的設(shè)定、課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上的收獲和感想。同時(shí)，對(duì)訪學(xué)單位的專業(yè)設(shè)置方面和人才培養(yǎng)的目標(biāo)明確性方面，進(jìn)行了很多思考和探究，并在專業(yè)課程尤其是理論課程設(shè)置的完善上，提出自己見解和意見;在人才培養(yǎng)的定位方面，由于生源基礎(chǔ)的差異性，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)實(shí)施的方法上也提出了自己意見。

關(guān)鍵詞：綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)? ?專業(yè)課程設(shè)置? ?教學(xué)內(nèi)容選擇

中圖分類號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）12-0113-03

訪學(xué)以來(lái)，隨著對(duì)環(huán)境的漸漸了解，跟隨專業(yè)舞蹈教師走進(jìn)一線，體會(huì)綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的課堂氛圍，感受舞蹈專業(yè)各舞種任課教師的個(gè)人魅力，體味本科院校舞蹈專業(yè)的完善的課程安排：舞蹈專業(yè)課程開設(shè)全面，專業(yè)課程是指舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程（芭蕾、古典、現(xiàn)代、民族民間）、舞蹈技能技巧課程、舞蹈表演課程、舞蹈編導(dǎo)課程等，全面豐富的舞蹈專業(yè)課程符合綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)需求;舞蹈理論課程開設(shè)有保障，舞蹈理論課的必要性得到突顯，在高職院校的舞蹈專業(yè)，由于課時(shí)限制等原因，通常理論課都會(huì)被實(shí)踐課取而代之，理論課的重要性被忽視，對(duì)于大學(xué)本科階段的舞蹈生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)，有效的將舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)更好的理解舞蹈動(dòng)作、更好的塑造舞蹈形象、更好的表演舞蹈作品、更好的創(chuàng)編舞蹈劇目都有著非同一般的意義;音樂(lè)理論和實(shí)踐課程的開設(shè)更加有效的提高了舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)審美，對(duì)于歌舞不分家的舞蹈來(lái)說(shuō)，可以讓舞蹈者的審美能力、情感表達(dá)以及精氣神得到凝練和發(fā)揮;本科院校舞蹈專業(yè)教師分工明確，專業(yè)性更強(qiáng)，更利于專業(yè)的發(fā)展，不同舞種的授課教師在自己領(lǐng)域里日積月累的耕耘和收獲，擁有自己的一方天地，讓人心生羨慕。通過(guò)各方面的訪談、聽課以及參與課堂授課，逐步深入了解綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的教學(xué)理念、舞蹈專業(yè)學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)、舞蹈專業(yè)方面的素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、教學(xué)模式的設(shè)定、課堂與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等方方面面。在學(xué)習(xí)之余使筆者有了很多思索，當(dāng)然這只是在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)的寬泛了解，有很多淺陋的個(gè)人的觀點(diǎn)和理解不夠深入之處。

一、根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)必要性的理解程度，有效完善理論課程的設(shè)置

考慮到師范類大學(xué)舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的走向，很多學(xué)生畢業(yè)后，將面對(duì)幼兒園、小學(xué)階段的學(xué)生，那么學(xué)前教育和小學(xué)教育階段的教育心理學(xué)課程等是否應(yīng)該進(jìn)入必修課的課程體系里，是值得我們思考的。教育型舞蹈的理念讓我們對(duì)舞蹈的理解從單一的手舞足蹈和跳轉(zhuǎn)翻中釋放出來(lái)，舞蹈也是一種全面教育人的手段。放眼社會(huì)，如今學(xué)舞蹈的孩子，報(bào)考舞蹈學(xué)校的學(xué)生特別的多，而社會(huì)上專業(yè)的表演團(tuán)體則是在不斷的減少，這就造成了兩方面的情況：一是，大多數(shù)舞蹈專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)的表演團(tuán)體當(dāng)演員，特別是綜合類大學(xué)的舞蹈專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)能力技術(shù)上和藝術(shù)類院校的學(xué)生尚存在差距，選擇的機(jī)會(huì)就更少;二是，近年來(lái)中小學(xué)、幼兒園都已逐步開設(shè)了舞蹈以及相關(guān)的藝術(shù)課程，同時(shí)社會(huì)上學(xué)舞蹈的幼兒、兒童和少年又特別多，教授此年齡段的舞蹈教師緊缺。表面上看來(lái)這兩種情況本可以構(gòu)成一種互補(bǔ)的關(guān)系，但實(shí)際的情況是，很多舞蹈專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)這個(gè)年齡段（幼兒至少年）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的了解和教學(xué)方式的運(yùn)用，如何將舞蹈專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的實(shí)用性人才，讓舞蹈專業(yè)走出去的學(xué)生更好的為社會(huì)服務(wù)，是急需解決的問(wèn)題。特別是綜合類大學(xué)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，很多學(xué)生畢業(yè)后很難有機(jī)會(huì)去當(dāng)專業(yè)的編導(dǎo)，從事非常高端非常職業(yè)的舞蹈編導(dǎo)工作，他們中的大多數(shù)仍是從事和低齡舞蹈學(xué)習(xí)者相關(guān)的教學(xué)工作。目前綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位為：為培養(yǎng)幼兒園、中小學(xué)舞蹈教師，或是任職于舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文化中心、藝術(shù)工作室等從事舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，具備表、教、創(chuàng)三方面能力的藝術(shù)人員。由此可見，大學(xué)本科階段的舞蹈專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)該適當(dāng)安排與兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童舞蹈教學(xué)法等相關(guān)的課程（可以以必修課的形式或是選修課的形式）。這樣可以使得舞蹈專業(yè)的學(xué)生在上學(xué)期間就能對(duì)以后最有可能從事的工作有概念上的理解和專業(yè)操作方面的認(rèn)知度，讓他們?cè)诋厴I(yè)來(lái)臨時(shí)能夠從容的面對(duì)社會(huì)職場(chǎng)。在兒童舞蹈教育這個(gè)行業(yè)里，最好用的未必是本科院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，往往是高職院校里學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，這是知名少兒舞校的校長(zhǎng)之言，為什么會(huì)有這樣的情況？明明本科院校的學(xué)生舞蹈技術(shù)舞蹈能力更強(qiáng)，但在和教育對(duì)象開始實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)結(jié)構(gòu)上缺陷就顯現(xiàn)了出來(lái)。有些舞蹈專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)低齡的舞蹈學(xué)習(xí)者，束手無(wú)策，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏使其在組織教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候都不能和小朋友有效的進(jìn)行互動(dòng)，從而無(wú)法產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，讓自己的職業(yè)生涯陷入被動(dòng)的局面。不同年齡段的舞蹈學(xué)習(xí)者都有其自身的特點(diǎn)，舞蹈的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)身心合一的藝術(shù)活動(dòng)，既需要身體的充分參與，又不可缺少內(nèi)心的配合，這也就對(duì)施教者提出了更高的教學(xué)能力的要求。由這些實(shí)際的情況來(lái)看，少年兒童幼兒發(fā)展心理學(xué)、少年兒童幼兒舞蹈教學(xué)法這類課程在綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)課程中的設(shè)置應(yīng)該為必不可少的。此類課程的開設(shè)也為教育型舞蹈這一理念的推廣找到了根基。

二、根據(jù)學(xué)生身體能力程度的差異對(duì)舞蹈專業(yè)課程各舞種教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的選擇

綜合類大學(xué)的舞蹈專業(yè)學(xué)生構(gòu)成是有著自身的特點(diǎn)的，雖然都是經(jīng)過(guò)藝考被吸納進(jìn)一個(gè)班級(jí)的，但是其中一部分是從小在藝術(shù)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的藝校生，大多數(shù)則是小時(shí)候朦朦朧朧的學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間舞蹈，在藝考前集中訓(xùn)練一段時(shí)間的普高生，不同的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得他們?cè)谏眢w技術(shù)能力和身體表現(xiàn)力方面存在著巨大的差異。也許在大學(xué)階段第一次進(jìn)入舞蹈房的時(shí)候，有些問(wèn)題就已經(jīng)產(chǎn)生了，而此時(shí)要面對(duì)的是專業(yè)藝術(shù)院校編寫出版的專業(yè)的教材，這使得一部分學(xué)生更是漸行漸遠(yuǎn)，甚至采取了觀望的態(tài)度。學(xué)舞之人都知道，這童子功是不容易被后天的努力取代的，既然有些東西不可改變，那么可以去改變的，是不是值得我們?nèi)?shí)踐呢？首先作為舞蹈專業(yè)的任課教師，應(yīng)該在理念上有所認(rèn)知，對(duì)專業(yè)不同層次的學(xué)生都要有最初的摸底了解，分批分層的給學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)待舞蹈尖子生、基礎(chǔ)較差的學(xué)生和中間生，都應(yīng)有不同的心理預(yù)期和肯定性評(píng)價(jià)，要告訴學(xué)生身體的技術(shù)技巧和能力不是指鍛煉了身體本身，而是通過(guò)基礎(chǔ)的訓(xùn)練、實(shí)踐和思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈育己育人的強(qiáng)大力量，探究舞蹈動(dòng)作背后文化深意，用舞蹈來(lái)探知世界，用舞蹈來(lái)育人。對(duì)于從藝術(shù)學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)在身體能力和技術(shù)技巧上再給予質(zhì)的提升，這里的質(zhì)不只是讓腿抬的更高，讓圈轉(zhuǎn)的更多，而是讓技術(shù)技巧能更好的為舞蹈人物的塑造、情感的表達(dá)服務(wù)，讓他們能夠更深入的去認(rèn)識(shí)自己身體和舞蹈的本質(zhì);而對(duì)于普高生來(lái)說(shuō)，教材教授的重點(diǎn)應(yīng)是以規(guī)范且充滿美感的姿勢(shì)造型、動(dòng)勢(shì)規(guī)律、風(fēng)格韻律方面入手，讓他們能夠感受到舞蹈藝術(shù)美的真滴，建構(gòu)起自己的舞蹈學(xué)習(xí)規(guī)格目標(biāo)，那么他也會(huì)在大學(xué)的舞蹈學(xué)習(xí)中按照自己的要求一點(diǎn)一點(diǎn)的更接近舞蹈的本身，成為舞蹈藝術(shù)真正的體驗(yàn)者和擁有者。很多時(shí)候我們看到，在綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)的學(xué)生中，并不是軟開度技術(shù)技巧好的學(xué)生到最后一定能跳的最好，而是那些對(duì)舞蹈真正理解的學(xué)生才能表現(xiàn)出舞蹈的真諦。如果在還沒(méi)有這種認(rèn)識(shí)的時(shí)候就已經(jīng)拒絕了舞蹈對(duì)他的滋養(yǎng)，這是多么讓人遺憾的事。難道這不值得我們?cè)谝恍┓矫孢M(jìn)行改善和調(diào)整嗎？站在不同學(xué)生的立場(chǎng)上，調(diào)整教學(xué)思路和教材，建立獨(dú)特的教學(xué)單元和風(fēng)格，根據(jù)實(shí)際的就業(yè)情況制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的選定。建議開發(fā)屬于自己學(xué)校獨(dú)有的校本教材，充分發(fā)揮不同類型學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，讓專業(yè)課程能真正帶給他們適用性、實(shí)用性和可再創(chuàng)造性。同時(shí)建議兒童舞蹈的規(guī)范學(xué)習(xí)和創(chuàng)編也可成為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程中的一個(gè)部分。

訪學(xué)以來(lái)收獲良多，筆者是用海綿一樣的心情來(lái)到本科高校，在吸收知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之余，還有很多屬于自己的思索，雖然不成熟但這種想法仍在繼續(xù)：如在教學(xué)方法上是否能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，除在編導(dǎo)課上有編導(dǎo)作業(yè)外，是否在其他專業(yè)主干課程上也應(yīng)該有發(fā)揮編導(dǎo)能力的空間等。學(xué)習(xí)和提高應(yīng)是每天都做的事情，珍惜目前這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓自己多一點(diǎn)沉淀和積累，為自己的舞蹈教學(xué)貯備能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡夏.大眾化教育下普通高校中國(guó)古典舞基訓(xùn)教學(xué)探究[J].藝術(shù)教育，2018，（08）.

[2]胡祖鑫.高校舞蹈專業(yè)多元化教育觀的實(shí)施研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（01）.