江雪青

摘要：琵琶是源自中國的古典樂器，其具有清澈、明亮的音色，彈奏過程中會發(fā)出類似于珠、玨碰撞的音色與音調(diào)。現(xiàn)代琵琶包括“海派”“浙派”兩大琵琶流派，不同流派在指法訓(xùn)練、彈奏技巧方面有著不同的側(cè)重點(diǎn)，教師對于琵琶音樂課程的教學(xué)，需要準(zhǔn)確把握琵琶彈奏的審美理念、文化內(nèi)涵，才能完成琵琶曲中情感與美感的表達(dá)。本文主要探討琵琶教學(xué)中美感的培養(yǎng)，并提出促進(jìn)琵琶課程美感教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：琵琶教學(xué)? ?美感? ?培養(yǎng)策略? ?研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）12-0101-03

琵琶作為一種延續(xù)上千年的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其不僅包含著豐富的民族文化內(nèi)容，還代表著中華民族對藝術(shù)與美的認(rèn)知。傳統(tǒng)琵琶教學(xué)以基礎(chǔ)的指法彈、挑、輪訓(xùn)練為主，這種機(jī)械性、重復(fù)性的技巧練習(xí)，雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生的琵琶水平，但也造成琵琶彈奏美感的缺失?；诖?，本文針對琵琶教學(xué)中審美、美感的培養(yǎng)，對教師的琵琶教學(xué)活動作出改革與創(chuàng)新。

一、琵琶彈奏的文化底蘊(yùn)與情感表達(dá)分析

（一）琵琶演奏中的文化底蘊(yùn)表達(dá)

琵琶為我國傳統(tǒng)的彈撥樂器，也是指法與彈奏技巧較為復(fù)雜的樂器，這會顯著增加教師琵琶教學(xué)的難度。而對于當(dāng)下各音樂院校的琵琶教學(xué)，最困難的地方不在于演奏技巧的講授與練習(xí)，主要在于學(xué)生對琵琶、琵琶曲中文化內(nèi)涵的認(rèn)知。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理認(rèn)知，進(jìn)行例如：《塞上曲》《十面埋伏》《霸王卸甲》《大浪淘沙》等琵琶傳統(tǒng)曲目的教學(xué)，通過引入昭君出塞、項(xiàng)羽烏江自刎等歷史文化與典故，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行琵琶音調(diào)、音色、曲式與和弦的學(xué)習(xí)，從不同琵琶套曲中感受古代先賢的美學(xué)追求和人生抱負(fù)，這是琵琶課程教學(xué)中最重要的一環(huán)。例如：《夕陽簫鼓》作為一首琵琶文曲，主要以唐朝詩人張若虛的《春江花月夜》為背景，通過左右手的推、拉、揉、吟等演奏技法，生動描繪出清奇、秀麗與靜美的山水畫卷。該琵琶曲中琵琶聲與簫聲、鼓聲、水波聲形成共鳴，在彈奏旋律、音區(qū)的不斷拓展與變換過程中，表達(dá)出江南山水安寧、秀麗與幽遠(yuǎn)的美學(xué)感受。

（二）琵琶演奏中的情感交流與表達(dá)

不同琵琶曲有著不同的演奏技巧、情感表達(dá)，教師在教授琵琶的過程中，應(yīng)懂得準(zhǔn)確把握不同曲子的曲風(fēng)，抓住曲譜中多種情感元素的表達(dá)技巧，才能幫助學(xué)生真正理解琵琶曲的藝術(shù)與情感傾向。以李芳國創(chuàng)作的琵琶套曲《塞上曲》為例，《塞上曲》主要將昭君出塞作為文化背景，通過宮苑春思、昭君怨、湘妃滴淚、妝臺秋思、思漢等多個獨(dú)立的小曲，表達(dá)出王昭君哀怨凄楚、懷念故國的思想感情。該樂曲的五段均為六十八板，以羽調(diào)式、商調(diào)式作為主要的旋律調(diào)式，通過吟、揉、推、拉等琵琶演奏技法，使得整個樂曲的旋律、曲調(diào)更加哀婉柔美。因此教師在琵琶曲課程的教學(xué)中，要把握曲目的情感交流與表達(dá)，對琵琶曲的演奏技巧、情感內(nèi)涵展開詳細(xì)分析，才能深化學(xué)生對琵琶曲音樂的理解。

二、目前高校琵琶美感教學(xué)存在的問題

高校教師對于琵琶課程的教學(xué)，往往按照琵琶教材規(guī)定的教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的組織與開展，因此傳統(tǒng)琵琶教學(xué)的應(yīng)試教育意味更強(qiáng)。單一化的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械化、程式化的教學(xué)方式，使得學(xué)生在琵琶課程學(xué)習(xí)中，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的積極性及探究興趣，這需要在后續(xù)的琵琶教學(xué)進(jìn)行改革。

高校琵琶美感的教學(xué)，主要存在兩個方面的問題。首先是單一化的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)、考試任務(wù)的指導(dǎo)下，教師開展的琵琶教學(xué)主要為教材教學(xué)，《琵琶彈奏入門》《每日必彈琵琶練習(xí)曲》等為最常用的琵琶教材，這些教材雖然包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的琵琶入門需求，但其教材內(nèi)容的陳舊、單一化，也使得學(xué)生在琵琶課程學(xué)習(xí)中缺乏積極性，更體會不到琵琶樂曲中蘊(yùn)含的美感。其次是機(jī)械化、程式化的教學(xué)方式。教師對學(xué)生的琵琶教學(xué)，往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，只是根據(jù)教材進(jìn)行琵琶彈奏技巧的機(jī)械化傳達(dá)，不僅缺乏教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而且缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)流程的引導(dǎo)，這就造成學(xué)生對琵琶內(nèi)在情感、美感感受力的下降。

三、高校琵琶教學(xué)中美感培養(yǎng)的策略研究

（一）琵琶曲音調(diào)與音色的教學(xué)來培養(yǎng)美感

琵琶音樂音調(diào)、音色存在著多種多樣的變化，演奏者在彈奏《昭君出塞》《霸王卸甲》《陽春白雪》等琵琶作品時，需要敏銳把握音樂音符、彈奏節(jié)奏的變化，才能較為完整詮釋琵琶曲的音樂內(nèi)涵。當(dāng)前不同琵琶曲課程的教學(xué)，主要存在吟、揉、推、拉、帶、打、滑等演奏形式，不同彈奏形式會發(fā)出不同的音調(diào)與音色，而學(xué)生觸弦角度、速度與力度的變化，又會衍生出不同的音樂音程與和弦。所以在學(xué)生琵琶演奏美感的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的左手、右手訓(xùn)練，合理控制學(xué)生指甲觸弦的面積、擊弦高低、彈奏速度等，來保證每個樂段音調(diào)、音色彈奏的準(zhǔn)確性。

例如：在琵琶曲《十面埋伏》教學(xué)中，教師可以根據(jù)曲子音調(diào)、音色的變化，將十三個樂段劃分為三個部分，第一部分為威武雄壯的漢軍，第二部分為楚、漢兩軍之間的殊死決戰(zhàn)，第三部分為項(xiàng)羽烏江自刎。在《十面埋伏》多個部分分析中，教師應(yīng)對深沉的長音、迅疾的戰(zhàn)斗音、尾聲凄厲悲傷的清脆音色進(jìn)行詳細(xì)介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解古代戰(zhàn)爭的威武雄壯與凄厲，來增強(qiáng)其對琵琶音樂的美學(xué)感受。

（二）琵琶演奏技巧與姿勢的教學(xué)來培養(yǎng)美感

琵琶演奏技巧要通過觸鍵、身體語言來完成，琵琶演奏者的手型與姿勢、持琴動作等，能夠表現(xiàn)出某一琵琶曲作品美感與情感的變化。因此教師對學(xué)生開展的琵琶教學(xué)，要以琵琶教材的教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，對琵琶樂曲的彈奏指法、彈奏姿勢進(jìn)行講解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲式、曲調(diào)變化中的細(xì)微情感，從而完成持琴姿勢、彈琴指法之間的有效協(xié)調(diào)。比如在琵琶“搖指”技巧的教學(xué)中，教師要對大指搖、食指搖、中指搖、無名指搖等進(jìn)行分別教學(xué)，幫助學(xué)生了解不同手指觸弦、擊弦與彈奏的差別，其中“中指搖”可用于激情而強(qiáng)烈樂段的演奏，“無名指搖”可用于舒緩、委婉樂段的演奏。

除此之外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的教育，來培養(yǎng)學(xué)生的琵琶演奏技巧，以及其在演奏過程中所產(chǎn)生的美感。聽覺能力教學(xué)包括音色、調(diào)式、音準(zhǔn)、和聲、速度、力度與旋律的教學(xué)，在琵琶彈奏聽覺的教育教學(xué)中，教師應(yīng)分層次對琵琶樂曲的彈奏技巧進(jìn)行分析，使學(xué)生琵琶課程的七聲練習(xí)，達(dá)到旋律平穩(wěn)、強(qiáng)度力度均勻的效果。通過對琵琶曲中多種演奏技巧的準(zhǔn)確把握，可以完成學(xué)生琵琶音樂素養(yǎng)、美感的培養(yǎng)。

（三）琵琶教學(xué)的情感教育來培養(yǎng)美感

琵琶教學(xué)中美感的傳達(dá)，不僅要通過反復(fù)的演奏技巧訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，還要通過對學(xué)生的情感教育，來使其感受到琵琶樂曲中蘊(yùn)含的美感?！蛾柎喊籽贰妒媛穹返扰们?，都存在著多姿多彩的調(diào)式與節(jié)奏變化，不同樂曲多樣化的指法、彈奏技巧，能夠?qū)ε脤W(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用。

以沈浩、李芳園整理的琵琶曲《陽春白雪》為例，《陽春白雪》主要將春回大地、萬物復(fù)蘇作為音樂背景，彈奏過程中的節(jié)奏輕松明快、旋律清新流暢，分成起、承、轉(zhuǎn)、合四個組成部分。教師在琵琶曲《陽春白雪》教學(xué)的過程中，應(yīng)向?qū)W生講述其中存在的明月、荷花、道院、琴聲等意象，對起部和風(fēng)淡蕩、承部歡快熱烈、轉(zhuǎn)部輕盈流暢、合部鏗鏘有力的音樂情感展開分析，從而強(qiáng)化琵琶樂曲的民族文化與美感，來使學(xué)生真正感受到歷史、文化與藝術(shù)的美，并建構(gòu)起自身的審美傾向與藝術(shù)品味。

四、結(jié)語

綜合而言，琵琶教學(xué)中對學(xué)生美感的培養(yǎng)，要將琵琶基礎(chǔ)技術(shù)、彈奏技巧的訓(xùn)練，與琵琶樂曲的文化與情感表達(dá)進(jìn)行有效結(jié)合，來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與美學(xué)鑒賞力。教師通過吟、揉、推、拉、帶、打、滑等演奏技巧的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行琵琶音色、音調(diào)與音符的感知，引導(dǎo)學(xué)生深入了解琵琶發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵，以及不同琵琶曲所具有的音樂表現(xiàn)方式，從而達(dá)到對學(xué)生琵琶演奏技術(shù)、美學(xué)感受培養(yǎng)的目的。

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