蔡王琴

小學(xué)英語口語多元化的實(shí)施要從朗讀、對話表演和看圖說話等方面入手，開展趣味濃厚的英語口語教學(xué)，鍛煉和提升學(xué)生的英語口語能力。

一、抓住口語的突破口——朗讀模仿

朗讀是口語的前身，是打開口語的門戶。在教學(xué)過程中教師要組織好學(xué)生進(jìn)行各種各樣的朗讀活動，通過重音、節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速、停頓把語言材料中所蘊(yùn)含的思想感情有感情地朗讀出來。小學(xué)課本是訓(xùn)練學(xué)生英語朗讀的第一手材料，內(nèi)容貼近生活，教師要迎合學(xué)生的心理，組織豐富多彩的朗讀活動，讓學(xué)生樂不思蜀地模仿朗讀。

例如，Unit 8 Were twins！ Story time教學(xué)過程中，教師可以按照自然拼讀法帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和記憶單司uncle，u-n-c-l-e，uncle;aunt，a-u-n-t，aunt等。單詞的自然拼讀和朗讀帶動詞組朗讀：a man，a woman，a boy，a girl，a baby詞組朗讀有助于學(xué)生體會意群，學(xué)會停頓，培養(yǎng)口語語感。詞組朗讀上升為句式朗讀，組織學(xué)生跟讀錄音，模仿朗讀中的語速、停頓、語氣。句子朗讀再上升到對話朗讀，如男生讀問題Who is she？ 女生讀答語She is my aunt. 然后交換角色，女生讀Who is that girl？男生答She is Su Hai. 或是以組為單位，組織小組之間的朗讀比賽，群體參加朗讀比賽是一種非常不錯(cuò)的朗讀方式，能用朗讀的聲音、氣勢烘托出朗讀氛圍，帶動靦腆的學(xué)生融入其中。教師組織的朗讀活動要由簡入繁，由易到難，循序漸進(jìn)。此外，組織的朗讀活動還要能帶動學(xué)生朗讀的熱情和激情，用朗讀帶動口語訓(xùn)練。

朗讀是英語口語訓(xùn)練和提升的突破口，口語起步于“朗讀”，教師要抓住這一突破口。學(xué)生在教師組織的各種朗讀活動中能喜歡上英語朗讀，學(xué)會朗讀，善于朗讀。通過朗讀，學(xué)生把書面上的詞匯、句子、語感儲備起來，朗讀同樣能熟能生巧，形成一種能力，在表達(dá)中脫口而出。

二、抓好口語的訓(xùn)練——情境表演

朗讀是英語口語的雛形，在語感、節(jié)奏感等方面能帶給學(xué)生許多的收獲。但是朗讀并不完全等同于口語，也就是在特定的語言環(huán)境和氛圍中需要有一定的應(yīng)變能力?？谡Z是交際的一種手段，在交際中存在著一定的變數(shù)，用通俗易懂的口語進(jìn)行順暢的口語交流，落落大方、自然順暢。把朗讀過渡到口語，情境表演是一種高效的轉(zhuǎn)化手段和訓(xùn)練途徑，情境表演是朗讀到口語的中轉(zhuǎn)過程。

例如，Unit 3 How many？ Story time 在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)句式：Do you have any toy cars？ No，I dont. I have stickers. How many stickers do you have？ I have fifteen stickers.組織學(xué)生對句式進(jìn)行多次朗讀：跟讀、分角色朗讀、齊讀等，把句式反復(fù)朗讀熟練，體會這些句式在語言環(huán)境中的運(yùn)用。之后，脫離課本，組織學(xué)生嘗試表演情境，把剛才的對話表演出來，逐漸把學(xué)生領(lǐng)入具體的生活情境中，情景交融，把朗讀轉(zhuǎn)化為口語交際。超越限制，加大難度，組織學(xué)生運(yùn)用自己的文具或生活物品編演對話，把學(xué)生的思維、應(yīng)變能力雜糅在情境表演中，訓(xùn)練口語。

情境表演是英語口語訓(xùn)練的必經(jīng)之地，情境熏陶增強(qiáng)學(xué)生的感悟。情境表演是引導(dǎo)學(xué)生將書本知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，把朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中的口語交際。情境表演既鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、思維能力，又能內(nèi)化知識，是架構(gòu)書本向口語轉(zhuǎn)化的橋梁。

三、抓好口語的提升——看圖說話

學(xué)生在朗讀和情境表演中一路走來，在口語能力上得到了訓(xùn)練和提升。學(xué)生積累了詞匯，掌握了語法規(guī)則，要讓學(xué)生能針對某一話題展開口語表達(dá)和交流，形成能力才是最終目的。小學(xué)英語中的看圖說話是訓(xùn)練口語、鍛煉口才、提升口語水平的一種理想的訓(xùn)練手段。

例如， Unit 2 A new student Fun time教學(xué)過程中，給學(xué)生展示圖片。圖片內(nèi)容可以是教室課桌等物品擺放、學(xué)校布局、家庭臥室、書房、客廳等家居擺設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行看圖說話。在看圖說話中重復(fù)使用there be 句式進(jìn)行介紹。也可以是一問一答的看圖說話活動：Are there any books on your desk？ Yes，there are. How many books are there？ There are five books.看圖說話能使學(xué)生通過詞組和句式的再現(xiàn)加深記憶，同時(shí)通過口語表達(dá)，展示學(xué)生按照順序進(jìn)行表達(dá)的語言思維邏輯。一問一答活動也能通過句式、詞匯的更換，單復(fù)數(shù)問題利用，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。