吳雄生 吳文華

摘要：2018年全國教育大會把勞動教育明確歸入社會主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)要求之中，對學(xué)生提出了德智體美勞全面發(fā)展的總體要求。本文根據(jù)民辦高校大學(xué)生勞動生活中存在的不良現(xiàn)狀，研究分析了民辦高校大學(xué)生不喜歡參加勞動的問題根源，提出了運用勞動教育加強和改進新時代民辦高校大學(xué)生思想政治工作的對策。

關(guān)鍵詞：勞動教育? ? 大學(xué)生思想政治工作

當(dāng)前，民辦高校迫切需要深刻理解和準確把握全國教育大會提出的培養(yǎng)人才的目標和方向，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。同時，要切實加強中華民族悠久歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和體育、美育、勞動教育的結(jié)合，積極思考如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 民辦高校大學(xué)生在勞動生活中存在的不良現(xiàn)狀

（一）家庭勞動教育軟化

家庭勞動教育是指家長通過力所能及的家務(wù)勞動幫助子女樹立積極正確的勞動觀念和意識，從而養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，使孩子從小會勞動、愛勞動，能掌握獨立生存能力，養(yǎng)成負責(zé)任的意識。家庭勞動教育在一定程度上能促進孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能培養(yǎng)孩子高尚的道德意志和情操，自立自理的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。然而，由于當(dāng)前家庭勞動教育生活節(jié)奏加快，外出務(wù)工人員和留守兒童增多，造成許多家庭教育效果不太樂觀。如有些大學(xué)生，從小只被要求好好學(xué)習(xí)，不用勞動。尤其是父母在外務(wù)工的留守兒童，對子女教育沒有辦法面對面進行，不會勞動的主要表現(xiàn)為：到大學(xué)報到時，親戚家長全程護送，什么事都不用做，也不會做;進新校園，學(xué)習(xí)生活用品都由父母或親戚拿著;到了寢室，家人忙前忙后地清掃，搞衛(wèi)生，整理生活用品、床鋪、書桌、椅子和衣柜，但是自己卻不動手，也不會做。

（二）學(xué)校勞動教育弱化

民辦高等職業(yè)院校學(xué)生一般都有殷實的家底但文化成績差，有些大學(xué)生在校生活習(xí)慣非常糟糕，既不愿奉獻，也不愛衛(wèi)生與勞動，基本表現(xiàn)在個人生活上，衣服臟了，堆在一起不洗，等著打包寄回家，要求家人洗干凈了再寄回學(xué)校用，或者選擇學(xué)校收費的公共洗衣機，盡管知道那不衛(wèi)生，也不愿自己洗。衣服破了，隨手扔掉，或寄回家去補好再寄回學(xué)校。寢室里的物品亂擺亂放，鞋子、書、衣服、零食、玩具亂堆，桌面上凌亂不堪。幾乎沒人清掃公共衛(wèi)生，垃圾亂扔在過道上，等生活老師（宿舍管理員）來清掃。

（三）社會勞動教育淡化

對勞動教育沒有正確的理念，偏離了教育發(fā)展規(guī)律的軌道。有些人把勞動教育僅僅看作是體力勞動而忽視了其思想教育的功能;有些人把勞動教育等同于德育而空喊口號;有些人對勞動教育心存偏見而鄙視勞動、厭惡勞動;有些人嚴重忽視而導(dǎo)致勞動教育空置化;有些人認為腦力勞動者如博士后、教授工資高不用干體力就不是勞動人民;有些人嫌干體力活錢少又苦又累，沒有意識到勞動既是權(quán)利也是義務(wù)，同時又能豐富人的精神生活。民辦高校學(xué)生雖然學(xué)的是職業(yè)技能知識，但也有學(xué)生無法適應(yīng)勞動強度大的工作。很多大學(xué)生進廠（公司）后重活不愿干，輕松活又干不了，工作不久就離職，甚至甘當(dāng)啃老族也不愿參加工作。

二、造成民辦高校大學(xué)生不愛勞動的原因分析

（一）從小未養(yǎng)成勞動習(xí)慣

在家庭勞動教育中，父母是孩子人生的第一老師，而家庭是首所學(xué)校。家長要給孩子講好人生第一課，引導(dǎo)孩子走好人生第一步。重視和加強勞動教育，尤其是家庭勞動教育對子女的健康成長和發(fā)展至關(guān)重要，能影響子女的一生，有決定性的作用?，F(xiàn)在的民辦高校學(xué)生大多是獨生子女，從小在家人的呵護下長大，家人除了要求孩子好好學(xué)習(xí)外，從不安排他們勞動。

（二）有些民辦高校忽略勞動教育

當(dāng)下，勞動教育在民辦高校思想政治工作中是短板，學(xué)校雖然安排了學(xué)生勞動，但沒有做好思想教育工作。比如學(xué)生交了高于公辦學(xué)校將近2倍的學(xué)費，如果長期安排其義務(wù)打掃衛(wèi)生、值班，就會有抵觸情緒，因而起不到正面教育的作用。還有個別教職員工安排學(xué)生干私活，做與學(xué)校無關(guān)的事情，造成了學(xué)生對老師的勞動安排心存疑問和抵觸。另外，有些民辦高校安排學(xué)生站崗、看校、打掃衛(wèi)生、搬運物品、迎新接待，雖然給一些勞務(wù)費，但工作量太大，學(xué)生埋怨較多，這是民辦高等職業(yè)院校中普遍存在的問題。更有甚者，招生團隊的老師借加強學(xué)生的勞動教育為由強制安排其外出招生，一出去就是半年，耽誤學(xué)業(yè);或以社會實踐為名安排學(xué)生去流水線打工為招生團隊老板賺錢;老師與中介、工廠利益瓜分，如學(xué)生不愿去則以不發(fā)畢業(yè)證相要挾。

（三）勞動教育的效果不明顯

目前，民辦高校勞動教育在理論上和實踐中，還存在許多迫切需要解決的問題，如勞動教育沒有充分發(fā)揮其作用和功能。民辦高校聘用的老師是鐵打的營盤流水的兵，教師流動性大，職業(yè)不穩(wěn)定，水平有待提高。還有學(xué)校不重視勞動教育課，表現(xiàn)在一無教材，二無場地，三無課時費。老師無法把勞動課作為一門課程對待，學(xué)校、學(xué)生也不把勞動課老師當(dāng)作老師看待，隨便應(yīng)付了事。更沒有把勞動觀念教育、勞動技能教育和勞動精神教育相結(jié)合。即使專業(yè)老師授課，也沒有滲入思想政治教育元素，只單純講專業(yè)課。因此，筆者倡議專業(yè)老師在傳授勞動技能的同時，應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮勞動教育的育人功能，以增強勞動教育的育人效果。2018年，教育部要求在全國高校開展思政教學(xué)改革試點，除了思政課講思政內(nèi)容外，其他課程也要摻入思政元素，要在高校構(gòu)建大思政課的格局。還有一種情況是民辦高校根本不重視勞動課建設(shè)，即使名義上開設(shè)了勞動課，但只是以單純勞動技能、體力勞動代替教育教學(xué)活動，沒有給學(xué)生進行思想政治教育，起不到教育的效果。

三、加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生深刻認識到勞動教育的意義

鄧小平同志曾指出：勞動也是教學(xué)，是政治思想課。因此，在學(xué)校開設(shè)勞動教育課也是對學(xué)生進行思想政治和生存技能的教育，必須引起重視。進入新時代，我國進行大眾化的高等教育，不再是“精英教育”。在2018年全國教育大會上，國家對教育提出了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，勞動教育被再次提上黨和國家的議事日程，受到了黨和國家、社會各界的高度重視。民辦高職院校學(xué)生畢業(yè)后的崗位大部分是技術(shù)崗位和技能崗位，動手操作能力要求強，因此加強勞動教育非常重要。

（二）增強新時代勞動觀念

在《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》第五章：“文化教育政策”規(guī)定“愛勞動是中華人民共和國全體國民的公德”。20世紀50年代，我國教育方針提出把教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這在當(dāng)時堪稱教育戰(zhàn)線的一場深刻革命。主要實施方式是公益社會勞動、勤工儉學(xué)、校辦工廠和1958年辦起的各種勞動大學(xué)。在20世紀60年代前期，我國提出實行兩種教育制度和兩種勞動制度，實施的主要形式是半工半讀、半農(nóng)半讀和社會主義教育運動中的同吃同住同勞動。在20世紀60年代后期至70年代中期，在“文化大革命”中實施的主要形式是“七二一”工人大學(xué)里的“兩化”（勞動人民要知識化、知識分子要勞動化）、朝陽農(nóng)學(xué)院的“幾上（學(xué)生在校學(xué)習(xí)）幾下（學(xué)生回生產(chǎn)隊勞動）”。這時期的勞動教育至高無上，充滿了“階級斗爭”色彩，被推向極端，學(xué)生進行大量體力勞動，取消高考去“上山下鄉(xiāng)”。1977年恢復(fù)高考，各校才重視理論教學(xué)，穩(wěn)定了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)質(zhì)量，但放棄了對學(xué)生進行勞動教育。在20世紀80年代以后至今，勞動教育實施的主要形式是以知識服務(wù)社會和社會實踐。

（三）正確認識民辦高校勞動教育的發(fā)展方向

一是教育師生增強勞動觀念，樹立勞動光榮的理念，明白幸福是靠辛勤勞動創(chuàng)造出來的。從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與勞動，擼起袖子加油干，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗。二是教育學(xué)生尊重勞動人民、愛護勞動成果。廣大的勞動人民是我們的衣食父母，中國是農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家，正處在社會主義初級階段，廣大勞動人民是國家和社會的主人，是我們各項事業(yè)的根基。三是加強學(xué)生勞動技能教育，大力培育技能人才。學(xué)生要學(xué)會勞動，掌握勞動職業(yè)技術(shù)，使中國制造成為中國創(chuàng)造。四是全力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造人人愛勞動，人人講勞動，人人會勞動的全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的勞動氛圍。因此，各級教育主管部門要加強勞動教育課程管理和建設(shè)，構(gòu)建和完善勞動教育課程體系，制定各學(xué)段的勞動教育大綱，開齊課程，開足課時。通過課程教學(xué)、校內(nèi)外勞動、家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。各級政府也要加大勞動教育的資金投入，加強師資隊伍建設(shè)。另外，民辦高校也要積極結(jié)合校園文化活動，創(chuàng)造條件拓展勞動教育平臺，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，充分結(jié)合校園文化陣地和第二課堂開展活動，從而實現(xiàn)勞動教育的目標。

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