黃麗珍

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，語文高效課堂模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的課堂自我管理、合作探究能力得到很大提高。教師的多樣化教學(xué)和課堂反思，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，有效達(dá)到高效教學(xué)，使師生的幸福感倍增。

關(guān)鍵詞：語文高效? ? 課堂教學(xué)? ? 自主合作? ? 組織管理

一、用人格魅力打動(dòng)學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生幸福感的源泉

“教育的目的是使人能夠獲得幸福;教育的功能是使人能夠理解幸福;教育的過程是使人能夠享受幸福。”教師在任何時(shí)候都不能忘記自己不是“教書匠”，而應(yīng)努力成為教育家，做人類靈魂的工程師。應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工，用自己的人格魅力打動(dòng)、影響學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生幸福感的源泉。

（一）把生活實(shí)例帶進(jìn)課堂

在實(shí)際教學(xué)中，一般先讓學(xué)生了解教師的教學(xué)風(fēng)格及為人處世的原則，這樣學(xué)生自然就會(huì)更親近教師。在平時(shí)的教學(xué)中，把生活實(shí)際的例子帶到課堂上來，甚至加入一些特色方言，以增加課堂的幽默感。

（二）奉行對(duì)學(xué)生有“四心”

筆者認(rèn)為要對(duì)學(xué)生懷有“四心”，即“愛心”“耐心”“細(xì)心”“責(zé)任心”。有一次課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在玩“天天飛車”的游戲，于是走到他身邊，笑著跟他講：“這樣玩多累呀?！比缓箴堄信d趣的樣子繼續(xù)說，“而且才玩這么點(diǎn)分，下課后我們來比賽玩這游戲。”他聽了一愣，先驚訝，繼而露出不屑的表情。課后真的跟他比賽，他沒能跑贏我。之后，他沒在課堂上玩過手機(jī)。如果當(dāng)時(shí)沒有耐心去解決這個(gè)問題，恐怕效果沒有這么好。無論何種情況，都要微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖與幸福。這種看似簡(jiǎn)單的言傳教育，能讓學(xué)生受到觸動(dòng)，有利于師生關(guān)系的融洽和高效課堂的實(shí)施。

二、課堂組織管理上的機(jī)智處理，提升學(xué)生自我管理能力

在教學(xué)過程中，課堂組織教學(xué)得力與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中話語不多，卻能把學(xué)生組織、管理得井然有序，從而保證教學(xué)工作有效進(jìn)行，教學(xué)機(jī)智在其中起著關(guān)鍵性的作用。

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生

教學(xué)機(jī)智是指教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情況時(shí)所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，可以有效緩解課堂中出現(xiàn)的尷尬局面，同時(shí)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，起到引導(dǎo)、幫助和教育學(xué)生的作用。

（二）學(xué)會(huì)總結(jié)積累，提升教學(xué)機(jī)智的能力

教學(xué)機(jī)智需要教師在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)做出敏捷的反應(yīng)和判斷，但這種反應(yīng)和判斷不是與生俱來的，是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累。記得2011年時(shí)，班上有一個(gè)男學(xué)生經(jīng)常遲到曠課，筆者當(dāng)時(shí)作為語文老師兼班主任，找他談話多次都無效。了解到他整天和學(xué)校周邊的小青年一起玩臺(tái)球，第一反應(yīng)是氣憤，想叫家長領(lǐng)他回家。但是冷靜下來細(xì)想：這個(gè)年紀(jì)正是叛逆的時(shí)期，加上他又是一個(gè)好強(qiáng)之人，如果處理不好的話，可能會(huì)適得其反，甚至毀了他。于是和幾個(gè)班干部制定了一次課外活動(dòng)的計(jì)劃：班上六個(gè)組，每個(gè)組推出一名高手來參加臺(tái)球比賽。最后贏的那一組跟教師決賽，輸?shù)囊饝?yīng)贏的那方提出的條件。結(jié)果，他輸給了我，他愿賭服輸，之后的兩年學(xué)習(xí)時(shí)間都表現(xiàn)出了超乎想象的自我約束能力和管理能力，學(xué)習(xí)和工作的激情也高漲了很多。

其實(shí)很多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種各樣誘惑的時(shí)候，教師要做的不是一味地批評(píng)責(zé)備，而是需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格制定不同的教育方法，用心地把他“拉”回來。這不僅是作為教師的一種“責(zé)任心”，更是一種教學(xué)機(jī)智。

三、課堂教學(xué)中實(shí)行自主合作探究，讓學(xué)生做幸福的學(xué)習(xí)者

筆者的語文課從來不是滔滔不絕地講、居高臨下地問、學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽、枯燥乏味地學(xué)的狀態(tài)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在坦誠相待、勤奮好學(xué)、平等尊重的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，一起合作探究，敢想敢問，敢說敢做，做一個(gè)幸福的學(xué)習(xí)者。

（一）精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的欲望

“導(dǎo)入是一門藝術(shù)”，筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入手段和精彩的導(dǎo)語往往能在課堂中起到“未成曲調(diào)先有情”“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)”，使課堂真正達(dá)到高效。例如：在講《虞美人》這首詞時(shí)，先讓學(xué)生聽鄧麗君的歌曲《幾多愁》，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于詞的興趣，也就更能通過歌曲把握情感，從而達(dá)到輕松背誦的效果;在講小說《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，從時(shí)下最火的“紅樓夢(mèng)中人”的海選講起，這是學(xué)生很感興趣的明星話題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去收集相關(guān)資料;在講文言文《鴻門宴》時(shí)，提前讓學(xué)生先排演了課本劇，先讓學(xué)生通過“情景再現(xiàn)”來掌握情節(jié)內(nèi)容和把握人物形象?？梢?，新穎、有吸引力的開頭能更快地把學(xué)生帶入到和諧有序的學(xué)習(xí)氛圍中，使課內(nèi)和課外知識(shí)緊密結(jié)合，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一箭雙雕”的效果。

（二）巧設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究

一堂課中，問題的設(shè)計(jì)、化繁為簡(jiǎn)往往能使整堂課起到事半功倍的效果，也能使學(xué)生更直觀地探究問題。

例如：在講《將進(jìn)酒》時(shí)，課前布置要求：誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，安排小組長檢查。然后設(shè)三個(gè)問題：“李白為什么愁？愁什么？怎么解愁的？”學(xué)生針對(duì)這三個(gè)問題，在分組討論中，就能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更直接明了本詩的寫作背景，講了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感。在講《庖丁解?！窌r(shí)，先找各小組組長進(jìn)行小課，給他們講解本課的重難點(diǎn)，分析主題，然后讓他們?cè)倩氐奖窘M，組織組員自主學(xué)習(xí)，疏通文言知識(shí)點(diǎn)，之后讓小組長給組員“釋疑—分析—評(píng)價(jià)—總結(jié)”。這樣，學(xué)生的思維就更容易被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。師生關(guān)系就會(huì)呈現(xiàn)出和諧之美，教師也不再是權(quán)威者、控制者，而是與學(xué)生就某些問題進(jìn)行探討的對(duì)話者，課堂變得高效。

（三）有效反饋是完整教學(xué)的完美收?qǐng)?/p>

“一個(gè)不懂得反思的教師，算不上一個(gè)稱職的教師。”可見，一堂課除了精彩之外，還需要了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，懂得什么，在學(xué)習(xí)生活中能否舉一反三，做到真正的學(xué)有所成。比如說，在講常見文言知識(shí)點(diǎn)中的“尋”“諸”，狀語后置時(shí)，在層次更好的那個(gè)班，一般不用板書，每次講知識(shí)點(diǎn)，他們自覺性更高，會(huì)主動(dòng)記下來。而在另一個(gè)層次相對(duì)差點(diǎn)的班，不板書的話，他們無法主動(dòng)去記筆記，甚至叫他們拿出筆寫到書上哪處，個(gè)別學(xué)生也不一定用心。所以，只有深入學(xué)生才能讓兩個(gè)班的進(jìn)度差不多，也不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)。

每節(jié)課下來，都要做好課后的反思，或者在兩個(gè)不同層次的班級(jí)會(huì)思考同一種教學(xué)方法帶來的課堂效果有何不同？這樣就可以在下次上課時(shí)改變教學(xué)手段。還經(jīng)常叫學(xué)生寫課后感悟，找學(xué)生聊天，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中需要改進(jìn)的地方。

四、多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂

備課時(shí)備好了課堂的細(xì)節(jié)，可以杜絕課堂的隨意性，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣化，使學(xué)生的注意力專注，各層面的學(xué)生都積極參與。學(xué)習(xí)者積極投入課堂是有效學(xué)習(xí)的前提。實(shí)行多樣化教學(xué)，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效、有趣傳遞知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的高效，具體可以從如下幾個(gè)方面入手。

課前預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生完成《導(dǎo)學(xué)案》中將要學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)部分。

作文材料的積累：安排每節(jié)語文課課前，派一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講故事，談感人事例，讀書心得等，然后寫一段200字左右的感悟，并點(diǎn)評(píng)所講內(nèi)容適合哪類寫作話題。這樣每天一個(gè)一個(gè)的素材積累，讓學(xué)生不再害怕寫作沒材料、沒話題了。

明確教學(xué)目標(biāo)：教師每節(jié)課授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效甚至是無效的?！?/p>

教學(xué)過程中的師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師要“以學(xué)生為主”“把課堂還給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。

教學(xué)方式：語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。比如：小說類的文章，采用的是“情景再現(xiàn)法”，讓學(xué)生把文中的人物形象演得更傳神。散文類的教學(xué)，常以“漢字聽寫大賽”的方法，讓全班的同學(xué)都參與到字詞的聽寫中，這樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生積累了知識(shí)。文言文類的教學(xué)，采用的是學(xué)生先自習(xí)，組織文言知識(shí)點(diǎn)的探究，然后在紙條上寫上重要的文言句子，各組派一個(gè)代表上臺(tái)抽簽，到黑板前翻譯，以此來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況和不足處。

教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果等。教師用多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)過程中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

五、教學(xué)反思，讓課堂更高效

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效教學(xué)長遠(yuǎn)來說是建立在具有良好的教師專業(yè)素養(yǎng)上。許多教師只是上完課以后就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，寫出隨筆、日記等的教學(xué)感悟，這就主動(dòng)放棄了提升自我專業(yè)水平的良好機(jī)會(huì)。教學(xué)反思是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，每堂課后都會(huì)記下自己在教學(xué)中的得失，以便下節(jié)課表現(xiàn)得更給力。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生寫出課中的不足點(diǎn)，包括學(xué)生的表現(xiàn)方面，以此不斷調(diào)整上課的方法，提高上課效率。

總之，一路走來，有過“依葫蘆畫瓢”的困惑，有過“穿著新鞋走老路”的痛苦，有過走出去學(xué)習(xí)、借鑒“勝讀十年書”的頓悟，也有過靜下來與同事“秉燭長談”的體驗(yàn)。正是這些課改中的點(diǎn)滴，讓一步步走得更穩(wěn)，并相信只要“不忘初心”，堅(jiān)持行走在課改路上，且行且思，就會(huì)收獲。

參考文獻(xiàn)：

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