楊闞

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的重要性。

筆者在執(zhí)教三年級(jí)時(shí)，做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣好、成績(jī)優(yōu)的學(xué)生表現(xiàn)得更加自信，也更有責(zé)任心，在班級(jí)的班干部的選舉中，容易受到其他學(xué)生的推崇，大家也愿意接受這些學(xué)生的管理，班主任老師也更愿意培養(yǎng)這樣的學(xué)生做自己的得力助手。這樣一來(lái)，習(xí)慣較差、成績(jī)偏差的學(xué)生便慢慢地被邊緣化甚至成為“反面教材”。于是，其內(nèi)心挫敗感會(huì)與日俱增，自我認(rèn)同感逐漸削弱甚至消失，以至于不再對(duì)自己有要求，導(dǎo)致習(xí)慣越來(lái)越差、成績(jī)?cè)铰湓胶蟆?/p>

因此，作為一名德育工作者，筆者認(rèn)為很多孩子不是不能養(yǎng)成好習(xí)慣，而是缺乏自我認(rèn)同感，不愿意為之付出努力。我們需要考慮在激發(fā)學(xué)生自信，確立自我認(rèn)同感方面多下功夫，從而慢慢引導(dǎo)其規(guī)范自身行為，依靠?jī)?nèi)驅(qū)力養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而推動(dòng)各方面協(xié)同發(fā)展。

那如何幫助這樣的學(xué)生重建自我認(rèn)同感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？筆者就“值周干部”的設(shè)立與安排，談一談自己粗淺的做法。

一、刻意安排，不拘一格

通常意義上的班干部一定是優(yōu)秀的，得到老師和全班同學(xué)認(rèn)可的。而“值周干部”，卻需要班主任在與原先完整建制的班委會(huì)充分溝通并得到支持后親自任命，這種任命決不能“求全責(zé)備”，有著很強(qiáng)的“刻意”意味。一般選擇的就是自我認(rèn)同感弱，自我約束能力不強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)恰恰就是“哪里疼扎哪里”，有針對(duì)性地刻意安排，目的是讓其“哪里跌倒哪里爬起”，促使其建立自信，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

當(dāng)然，刻意并非隨意。如：對(duì)自我約束能力較差的學(xué)生，可以選擇“值周班長(zhǎng)”或“紀(jì)檢委員”一職;對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣較差的可以安排“值周勞動(dòng)委員”和“衛(wèi)生監(jiān)督崗”;對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的，可以安排“值日學(xué)習(xí)委”，帶大家早讀。為了避免當(dāng)事學(xué)生產(chǎn)生被羞辱的感覺(jué)，也為了避免其他學(xué)生認(rèn)為“不公平”，必須找到一個(gè)充足的理由。一定要找到他的某一項(xiàng)才能，讓他心理上有支撐，讓學(xué)生覺(jué)得他是受到重用的。

二、任職體驗(yàn)，自主自律

一個(gè)好的班級(jí)，一半的成功在于有一個(gè)積極上進(jìn)的班干部群體。但“值周干部”的群眾基礎(chǔ)不牢，該如何對(duì)待呢？

（一）同對(duì)待，嚴(yán)要求。班干部在班級(jí)中要處處體現(xiàn)自己的榜樣作用，給其他同學(xué)做表率。作為班主任老師，首先要賦予“值周干部”同樣的責(zé)任。在班級(jí)中，他們同等于班干部，這樣能夠充分滿足他們被尊重的心理需求。因此，對(duì)于“值周干部”，不僅需要給他們鼓勵(lì)，更需要在職責(zé)上對(duì)他們嚴(yán)格要求，以幫助他們形成正確的“職責(zé)觀”。

（二）變“他律”為“自律”。一個(gè)好的班級(jí)形成，需要學(xué)生養(yǎng)成自律自強(qiáng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們極不愿意受到別人的管制，卻又希望管制別人。因此，當(dāng)這些學(xué)生擔(dān)任“值周干部”時(shí)，就能夠珍惜這樣一次機(jī)會(huì)。為了不被“撤職”，他們努力地表現(xiàn)自己、展示自己，以期得到班主任以及其他同學(xué)的認(rèn)同，于是，“自律”能力日益變強(qiáng)。例如：班上有一名學(xué)生非常喜歡剪紙，卻又不能把廢紙屑?xì)w位。于是讓他擔(dān)任“值周勞動(dòng)委員”，為了干好這個(gè)職位，他非常注意自己腳下的紙屑，還為自己準(zhǔn)備了垃圾袋。一段時(shí)間以后，他改掉了自身的毛病，真正從需要?jiǎng)e人提醒到自覺(jué)搞好衛(wèi)生。在“值周干部”的過(guò)程中，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，是可以快速實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的。

三、方法指引，適時(shí)放扶

有了“值周班干”，其他的班干部就可以不用管理班級(jí)了嗎？當(dāng)然不是。班主任要充分發(fā)揮班干在班級(jí)中的重要作用。他們經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，已經(jīng)能夠做到自理、自治、自立。因此，班主任可以利用班干部來(lái)指導(dǎo)“值周班干”的工作，以提高他們的能力與責(zé)任意識(shí)。班主任老師也要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，教會(huì)方法，邊扶邊放，讓他們逐步形成班級(jí)管理的能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，可以采用民主評(píng)議的形式，檢查和監(jiān)督這些“值周干部”的工作。也可以采用班干部直接匯報(bào)的形式，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，幫助他們及早適應(yīng)這些班級(jí)工作，正確引導(dǎo)他們走向正軌，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)自信、自立的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、真誠(chéng)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)進(jìn)步

沒(méi)有不愛(ài)被表?yè)P(yáng)的孩子，這是從外部激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我認(rèn)同感的重要方法。在學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，當(dāng)然，表?yè)P(yáng)切忌無(wú)根無(wú)據(jù)、表面敷衍，這才能對(duì)好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣起作用。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)激勵(lì)道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評(píng)效果要好得多。習(xí)慣較差的學(xué)生身上，點(diǎn)滴的進(jìn)步都是困難的?！爸抵芨刹俊备傻煤?，習(xí)慣自然就有所改變。因此，班主任要善于抓住契機(jī)，及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)他們，激發(fā)積極性，提升他們的自信心。

總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。利用“值周干部”培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣也并非一朝一夕之事。它必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。