孫園 舒鈞

摘? 要：時代在發(fā)展進步，為發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的全面人才，各大高校通過各種途徑和方式進行大規(guī)模培養(yǎng)。近幾年為貫徹體育精神，社會各階層、各領(lǐng)域都在緊隨時代步伐，高校的體育教學(xué)也在不斷更新變革，響應(yīng)號召。在改革期間，受終身體育理念的引導(dǎo)，不少學(xué)校出現(xiàn)具特色的體育教學(xué)。本篇文章將從終身體育理念下高校體育教學(xué)改革的原因、高校體育教學(xué)改革的途徑以及高校體育教學(xué)改革的意義三個方面進行深層次研究，以期對大家具有普遍參考意義。

關(guān)鍵詞：終身體育? 高校? 體育教學(xué)? 體育改革

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0126-02

在如今節(jié)奏越來越快的時代，人們似乎除了提高自己的經(jīng)濟水平，對自身的健康也更加關(guān)注，他們通過各種方式去強身健體。在20世紀80年代出現(xiàn)的終身體育觀又一次出現(xiàn)在人們眼前，對于這種需要大規(guī)模進行的運動項目，高校教育首當其沖。

1? 終身體育理念下高校體育教育改革原因

1.1 社會環(huán)境因素

時代在發(fā)展進步，但在經(jīng)濟發(fā)展較快的時代下，人們不愿意去關(guān)注周圍的環(huán)境，導(dǎo)致近幾年我國的環(huán)境狀況越來越差，大多數(shù)的人們身體狀況都處于亞健康的狀態(tài)，而人們每天都處于高速的運轉(zhuǎn)工作狀態(tài)，身體狀況不足以支撐基本的活動，以至于近幾年的各種疾病也呈現(xiàn)出一種發(fā)病率提升，常見病高發(fā)的態(tài)勢。國家也是注意到這一現(xiàn)象，所以強調(diào)發(fā)揚體育精神，同時讓20世紀80年代的終身體育觀念深入大家的內(nèi)心。再加上其他的社會因素，高校對于體育教育的改革勢在必行。

1.2 個人觀念變化

改革開放大大提高了人們的生活水平，如今也基本實現(xiàn)了全民小康的愿望，所以目前人們更愿意提高自己的生活質(zhì)量，不單單是去提高自己的經(jīng)濟水平。當人們更加關(guān)注自身的健康，那么體育強身健體必然會成為人們選擇的一種大趨勢。尤其在國家高校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、易于情緒化，他們便會選擇一種宣泄情緒的方式去保持他們的正常心態(tài)。這時各種類型的體育運動便是他們的最佳選擇。

2? 終身體育理念下高校體育教育改革的意義

2.1 督促監(jiān)督作用

現(xiàn)如今很多的高校學(xué)生都不能正確的認識體育教育的意義，或者說對體育鍛煉的認識太過于片面，認為體育課是一種任務(wù)，對鍛煉沒有采取主動的措施，不具有積極的態(tài)度。在改革高校體育教學(xué)的舉措實施后，首先對學(xué)生是一種很大的提高，督促監(jiān)督并非是一種強制，它屬于一種正確的引導(dǎo)，是為了讓學(xué)生樹立一種正確的體育觀念，其次當高校督促監(jiān)督學(xué)生進行體育鍛煉時，高校作為一個監(jiān)督者，它會以實際效果作為標準，對大學(xué)生負責(zé)。最后，當大學(xué)生被監(jiān)管時，雖采取的是強制措施，但另一個角度來說，也算是提高了學(xué)生的體育素質(zhì)。

2.2 增強學(xué)生素質(zhì)

何謂體育，筆者認為體育的終極奧義應(yīng)該是發(fā)展自身，那么終身體育理念呢，筆者覺得應(yīng)該是讓大家都熱愛體育鍛煉，有一種終身體育的潛意識，從而鍛煉自身，強身健體。在這一觀念下的體育教育可謂是大大增強了學(xué)生的體育素質(zhì)，進一步發(fā)展而言，有一種終身體育的精神，筆者相信增強的就不僅僅是體育方面的素質(zhì)了，好習(xí)慣好素質(zhì)會伴隨一生，不論何時何地，對自身絕對有益無害。

2.3 擴大影響范圍

生命在于運動，高校的體育教學(xué)是終身體育教育的前提基礎(chǔ)。雖是在終身體育觀念下進行高校體育教學(xué)改革，但事實并非如此。高校的體育教學(xué)改革只是終身體育觀念體現(xiàn)的一個表現(xiàn)形式，終身體育可以有很多的途徑去讓全民參與，但只有從一個點才能發(fā)展成一條線，進而發(fā)展為一個面。由于各種因素影響，中小學(xué)生包括大學(xué)生身體都存在著一些小毛病，強身健體、提升自我便算得上是終身體育的意義了。

3? 終身體育理念下高校體育教育改革的途徑

3.1 理論實踐相結(jié)合

以往的體育教學(xué)要不是純理論，要不是純實踐，而如今所采取的模式是理論加實踐。不同的高校所采取的具體形式也不盡相同。有些是先開展理論教學(xué)，對學(xué)生循序漸進的提出終身體育的理念，講授各種體育鍛煉的方法;后實踐操作給同學(xué)們糾正改錯，讓同學(xué)們切實體會體育的魅力，逐漸的愛上體育鍛煉。有些高校則采用一邊理論講授，一邊實際操作，這一類的高校更加偏重于讓學(xué)生自己總結(jié)體驗，在有一定的實踐操作后，說出自己的切身感受，這樣一來老師們便一點就通。但這樣存在一些缺陷，沒有理論的學(xué)習(xí)，實踐中就算改錯學(xué)生們也不知道原因，導(dǎo)致一些同學(xué)在理論學(xué)習(xí)后恍然大悟而一些同學(xué)則還是一頭霧水。

3.2 注重對教師的培養(yǎng)

高校對教師進行規(guī)模專業(yè)的培養(yǎng)，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，只有加強對教師思想專業(yè)能力的提高，教師的專業(yè)知識才能不斷的延伸發(fā)展，教師自身的理論知識才能有結(jié)構(gòu)性系統(tǒng)性。學(xué)生身上總體現(xiàn)著老師的影子，只有讓老師身上有終身體育理念觀，那么學(xué)生才會有這樣的覺悟。對于教育來說，學(xué)生的發(fā)展完全取決于老師的專業(yè)素養(yǎng)，當高校具有一支優(yōu)秀的教學(xué)教師團隊，才會孕育出優(yōu)秀的人才，這也就是傳承的力量。

3.3 體育觀念的改變

從奧運精神開始，人們都追逐公平競爭、互相理解、友誼團結(jié)的奧運精神，在毫無競爭的體育鍛煉中，不論是教學(xué)還是日常的宣傳，首先考慮的是大家的感受，快樂至上，自由為主，健康排在首位。也就是說，目前是讓大家樹立一種保持身心健康即為體育鍛煉的本質(zhì)的思想，不再要求大家事事都要當?shù)谝坏那闆r。體育鍛煉只是讓大家達到快樂、強身健體的一種手段，通過這種手段，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，狀態(tài)也達到最佳，大家都積極向上、樂觀自信，不論身處何種環(huán)境，都能以最好的面貌去適應(yīng)，不論遇見何種困難，都能以相信的心態(tài)去處理。這樣的體育理念不僅僅成全的人們強身健體的最初愿望，而且能夠保證大家都樹立正確的人生價值觀，在未來的生活中都有著自己的信念。

3.4 建立科學(xué)全面體系

高校為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常將體育這方面作為大學(xué)生的是否合格的標準，筆者認為這種方式一定程度上可以達到學(xué)生強身健體的目的，但長遠來看總歸不能持久。比如說當體育鍛煉成為一種強制手段，大家都會有一種逆反心理，想方設(shè)法地為了成為合格大學(xué)生而去耍小聰明甚至作弊等。這樣不僅不會樹立大家終身體育的理念，反而對大家以后想鍛煉的心理有不良的影響。從以上的情況來看，建立科學(xué)全面的體育教學(xué)體系便成為一大難題，不少高校紛紛采取降低體育在綜合素質(zhì)測評所占比重等方式，但筆者推薦對一些體育不是很好、很擅長的同學(xué)給予安慰和鼓勵，讓同學(xué)們進行自我評價，有努力就有進步，然后可以讓周圍同學(xué)對他近期的觀察進行鼓勵評價，在他們克服了自身的心理難題時，他們便會提高自信，更加愿意去鍛煉，形成一種良性循環(huán)。所以對學(xué)生的體育評價應(yīng)該是綜合全面的。

4? 結(jié)語

我國的青少年肩負著國家的歷史使命，作為建設(shè)國家的中堅力量，只有保障青少年的身體強壯健康，才能使青少年發(fā)揮重要作用。高校響應(yīng)號召進行體育改革，這是時代的潮流趨勢，因此順應(yīng)時代，我們才能適應(yīng)社會。本文章從終身教育理念高校改革的原因、途徑、意義三個方面闡述了如今體育教學(xué)以及未來體育的形勢，相信科學(xué)的體育鍛煉一定可以為大家提供建議參考。

參考文獻

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