李良明 蔣宏宇

摘? 要：本文從宏觀、微觀兩個(gè)層面;課前技能知識(shí)自主學(xué)習(xí)，課中技能知識(shí)掌握與熟練，課后技能練習(xí)鞏固與評(píng)價(jià)三個(gè)階段闡述高校公共體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略，提出了提高體育教師現(xiàn)代化教學(xué)的信息素養(yǎng)，整合學(xué)校所有資源全力支持公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度重視培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力三條優(yōu)化路徑以提高公共體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：公共體育課程? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（a）-0149-02

“翻轉(zhuǎn)課堂” 是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為知識(shí)傳授的媒介，預(yù)先把課程內(nèi)容錄制成短視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生靈活運(yùn)用的課余時(shí)間課前進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，返回課堂由教師集中解決學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)遇到的疑問(wèn)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)形式[1]，是一種具有師生、生生交互功能的開(kāi)放式線上線下融合的學(xué)習(xí)方式。體育課堂教學(xué)是以身體活動(dòng)為表現(xiàn)方式、體力結(jié)合智力、以一定的負(fù)荷量刺激機(jī)體，與其他學(xué)科的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別[2]。所以體育教學(xué)的情境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織也有別于其他學(xué)科，由此推斷在體育課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂也必然與其他學(xué)科具有差異性。

1? 高校公共體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的宏觀層面設(shè)計(jì)

公共體育課程要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮自身學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)條件等眾多的影響因素。首先要基于學(xué)校課程安排的總體規(guī)劃，除了遵循學(xué)校公共體育課程開(kāi)設(shè)的一般規(guī)則外，還需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：首先課程與課程之間要相互協(xié)同，同一時(shí)間段內(nèi)安排實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課程數(shù)量要宏觀控制;同一批學(xué)生同一天內(nèi)不能安排的太多課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。其次，公共體育課程教學(xué)的教師承擔(dān)課程教學(xué)的總工作量要控制在一定的范圍內(nèi)，體育教師除了教學(xué)任務(wù)，另外還有科研項(xiàng)目、科研論文、家庭事務(wù)等因數(shù)的影響。一旦體育教師在時(shí)間安排上超越了自己所能承受的上限，那么在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的準(zhǔn)備工作會(huì)受到巨大的沖擊。再次，學(xué)生每天的課后時(shí)間利用方面，學(xué)生每天的精力和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如果每天所有課程都是翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

2? 高校公共體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的微觀層面設(shè)計(jì)

高校公共體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的微觀層面設(shè)計(jì)主要考慮課前技能知識(shí)自主學(xué)習(xí)、課中技能知識(shí)掌握與熟練、課后技能練習(xí)鞏固與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

2.1 課前技能知識(shí)自主學(xué)習(xí)

預(yù)先建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)（QQ群、微信群），教師要在運(yùn)動(dòng)技能形成的基本規(guī)律的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)短視頻和技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)畫。短視頻和動(dòng)畫，既要有高質(zhì)量的畫面，還要從技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作路線、戰(zhàn)術(shù)作用及體能訓(xùn)練方法等進(jìn)行制作，以便于學(xué)生模仿和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，盡量多的把單個(gè)動(dòng)作的健身原理以及易犯錯(cuò)誤等作為課前技能知識(shí)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生要領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)正確動(dòng)作，單純依靠模仿學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相差無(wú)幾，最終所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也只會(huì)流于形式，另外為防止學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)時(shí)出工不出力，要求錄制課前學(xué)習(xí)的短視頻，并放在學(xué)習(xí)平臺(tái)里互動(dòng)，落實(shí)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

2.2 課中技能知識(shí)掌握與熟練

課中技能知識(shí)掌握與熟練，包括課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與解惑、課堂討論、分組展示。課中安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容為藍(lán)本進(jìn)行，是學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)過(guò)的技能進(jìn)行熟練與拓展的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該是帶著課前視頻學(xué)習(xí)的疑問(wèn)與難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)與解惑;在課堂中要有師生、生生間的討論，并在討論過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與批判意識(shí);任課教師進(jìn)行酌情分組，引導(dǎo)同組的學(xué)生應(yīng)與同伴合作互助，不同組別的學(xué)生間要善于鑒賞，在每堂技能學(xué)習(xí)課結(jié)束及一學(xué)期結(jié)課時(shí)進(jìn)行動(dòng)作技能展示，讓不同組別間相互學(xué)習(xí)，公共體育課程的學(xué)習(xí)效果展示是任課教師了解學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂課前視頻學(xué)習(xí)和課中技能知識(shí)掌握與熟練情況的一個(gè)重要途徑，小組學(xué)習(xí)效果展示能直接顯示出學(xué)生在技能技術(shù)掌握情況的缺陷，教師在課堂展示點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)技能掌握較好的同學(xué)多表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，針對(duì)那些對(duì)技能的學(xué)習(xí)有欠缺的學(xué)生，要從提高他們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)他們重新觀看視頻或者向掌握比較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，既能使全體學(xué)生都能掌握所學(xué)的技能技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識(shí)和相互交流能力，最后任課教師要根據(jù)學(xué)生的課堂成果展示情況來(lái)設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)目標(biāo)與授課內(nèi)容。

2.3 課后技能練習(xí)鞏固與評(píng)價(jià)

課后技能鞏固，體育技能熟練掌握與其它知識(shí)的熟練掌握相比有一定的特殊性，它需要學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)身體的練習(xí)才能達(dá)到。因此課后反復(fù)的練習(xí)是掌握熟練掌握動(dòng)作不可缺少的一環(huán)，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力方面的差異及學(xué)生在體育課中對(duì)技能動(dòng)作動(dòng)力定型過(guò)程差異，要有針對(duì)性的布置相應(yīng)的課后練習(xí)的量。針對(duì)掌握動(dòng)作較慢的學(xué)生，任課教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)不能放棄，布置課后練習(xí)的組數(shù)要相對(duì)多一些，并采用定時(shí)向老師發(fā)送練習(xí)視頻等方式跟蹤與監(jiān)控， 針對(duì)掌握動(dòng)作較快的學(xué)生，任課教師要對(duì)其適當(dāng)表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，任課教師不能是唯一評(píng)價(jià)者，小組及學(xué)生個(gè)人都應(yīng)占有一定評(píng)價(jià)權(quán)重，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，體育技能掌握情況依然學(xué)生體育課程考核的核心內(nèi)容，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要從多方面進(jìn)行考慮，首先要考慮學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度、其次考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況與在體育課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、再次考慮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)小組成果展示的情況等都與評(píng)價(jià)的最終結(jié)果相聯(lián)系，以便達(dá)成“以評(píng)促學(xué)”。

3? 高校公共體育課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)化策略

3.1 提高體育教師現(xiàn)代化教學(xué)的信息素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)體育教師教學(xué)素養(yǎng)設(shè)定的新規(guī)格，要不斷學(xué)習(xí)多媒體制作與運(yùn)用的知識(shí)、新的教學(xué)理念與方法，并有自己設(shè)計(jì)拍攝教學(xué)短視頻及利用網(wǎng)絡(luò)各種學(xué)習(xí)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外線上學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和掌握運(yùn)動(dòng)技能等信息素養(yǎng)。

3.2 整合學(xué)校所有資源全力支持公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

學(xué)校要整合管理資源，在經(jīng)費(fèi)投入、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、學(xué)工管理有效協(xié)調(diào)等，支持公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革;特別是要關(guān)注公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂班級(jí)人數(shù)設(shè)定要適當(dāng)、公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)短視頻制作成本投入的支持，有計(jì)劃、有目的地推進(jìn)公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度重視培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力

公共體育課程翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課外線上自學(xué)運(yùn)動(dòng)技能，最重要是要改變學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度，提升體育課程的地位，只有學(xué)生在心里上重視這門課程才能有自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生才會(huì)培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的能力。

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