蔡國雄

摘? 要：通過對(duì)“青奧會(huì)”價(jià)值理念的研究與探索，筆者將青奧會(huì)所包含的教育理念概括為運(yùn)動(dòng)、健康及人文教育內(nèi)涵三方面。青奧會(huì)中所涉及到的相關(guān)教育理念在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧林匹克主旨內(nèi)涵教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康生活理念及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)教育等方面。本文圍繞青奧會(huì)教育理念及其在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用展開討論，希望能為推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：青奧會(huì)? 教育內(nèi)涵? 中學(xué)? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（a）-0144-03

1? 青奧會(huì)教育概念的提出

青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（ Youth Olympic Games，YOG），簡稱“青奧會(huì)”，是一項(xiàng)以青少年為參與主體的國際權(quán)威體育賽事，也是目前全球范圍內(nèi)最高水平的青少年體育賽事。青奧會(huì)因其創(chuàng)新的開展形式使其在各國青少年群體中備受推崇，另因其將參賽選手年齡界定為14～18歲，恰恰與中學(xué)生的年齡跨度重合，因此，青奧會(huì)的價(jià)值理念也更易獲得青少年學(xué)生的認(rèn)同，其潛在教育意義就我國學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展來說影響深遠(yuǎn)。

皮埃爾·德·顧拜旦，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)始人曾經(jīng)發(fā)表過如下言論：“奧林匹克精神的內(nèi)在本質(zhì)在于教育”，而青奧會(huì)的舉辦同樣是以教育作為整體賽事的支撐。青奧會(huì)雖以一個(gè)創(chuàng)新的形式舉辦，但其精神支撐與奧林匹克的精神保持高度一致，作為一名基層體育教師，將青奧會(huì)的精神與內(nèi)涵與傳統(tǒng)體育教學(xué)理念相結(jié)合，并不斷在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐探索，以期為改變當(dāng)前我國大部分青少年學(xué)生的體育鍛煉自主參與意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、健康行為習(xí)慣等方面提供積極的助力。

2? 青奧會(huì)基礎(chǔ)教育概念的提出背景與內(nèi)容指向

2.1 青奧會(huì)基礎(chǔ)教育概念的提出原因

在青奧會(huì)創(chuàng)辦之初，世界權(quán)威體育組織就該項(xiàng)賽事的創(chuàng)辦初衷做出如下解釋：因青奧會(huì)的參與主體是14至18歲之間的青少年，此項(xiàng)體育賽事的舉辦除肩負(fù)奧林匹克精神與文化的傳播重任之外，也要充分利用青奧會(huì)中所涉及到的教育理念，解決青少年成長過程中的所面臨的一系列問題。當(dāng)前我國青少年學(xué)生成長過程中的常見問題主要包括青少年學(xué)生的精神健康危機(jī)和青少年學(xué)生的成長危機(jī)。

2.1.1 青少年的精神健康危機(jī)

通過對(duì)世界衛(wèi)生組織近年來的調(diào)查結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)，目前全球大多數(shù)國家的青少年學(xué)生自主參與體育鍛煉的頻率并未隨著其年齡的增長而得到相應(yīng)的提高，反而是呈逐年下降趨勢。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國14～18歲的青少年肥胖率高達(dá)13.9%，另外，能夠代表青少年身體素質(zhì)水平的力量、爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)也呈明顯下降趨勢。通過對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國有超半數(shù)的中學(xué)生因過于繁重的學(xué)習(xí)壓力而被迫放棄參加體育鍛煉的機(jī)會(huì)。筆者就這一調(diào)查結(jié)果與本校多名學(xué)生展開交流與討論，通過交流可以發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉頻率降低的原因主要有三個(gè)方面;（1）大部分中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏主動(dòng)參與意識(shí);（2）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，能夠用來定期參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)少之又少;（3）部分學(xué)生在課余時(shí)間寧愿選擇玩手機(jī)、電腦游戲、看電視等方式進(jìn)行休閑娛樂，而不愿意選擇參加體育鍛煉。之所以會(huì)出現(xiàn)以上三種情況，歸根結(jié)底還是因?yàn)閷W(xué)生體育參與意識(shí)的缺失，也就是筆者所說的青少年精神健康危機(jī)。

2.1.2 青少年的成長危機(jī)

14～18歲這一年齡階段，是青少年學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵階段，在這一關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育與引導(dǎo)幫助其完成價(jià)值觀念的確立意義重大。通過對(duì)人類思想與性格形成規(guī)律的分析處于這一年齡階段的學(xué)生大部分正處于所謂的“叛逆期”，叛逆情緒與這一階段的所特有的惰性思維是影響青少年學(xué)生正確三觀確立的主要因素之一，這也就是筆者所說的成長危機(jī)。

2.2 青奧會(huì)教育理念的內(nèi)容指向

2.2.1 奧林匹克精神教育

國際奧委會(huì)在《奧林匹克憲章》中將現(xiàn)代奧林匹克精神定義為理解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭。奧林匹克精神已不僅僅局限于各項(xiàng)體育賽事當(dāng)中，隨著其不斷進(jìn)步與發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為人類社會(huì)的重要精神財(cái)富，其在各教育階段體育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的教育價(jià)值也是不容忽視的。青奧會(huì)是奧林匹克精神的全新載體，受其參與主體年齡界定標(biāo)準(zhǔn)的影響，使其在青少年教育方面所體現(xiàn)出的價(jià)值更勝其他國際傳統(tǒng)體育賽事。

2.2.2 健康生活方式教育

健康生活方式的形成離不開科學(xué)合理的體育鍛煉，在青少年時(shí)期是否能夠形成健康的生活方式對(duì)其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)、自主鍛煉能力的培養(yǎng)以及終身體質(zhì)水平的維持起到了決定性作用。青奧會(huì)的創(chuàng)辦，為全球范圍內(nèi)所有的青少年提供了一個(gè)健康生活方式的培養(yǎng)范本。無論是青奧會(huì)本身還是賽前及賽后的準(zhǔn)備工作，都能夠在無形當(dāng)中對(duì)青少年體育參與意識(shí)及健康生活方式的形成產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，通過對(duì)青奧會(huì)教育理念的深入認(rèn)識(shí)，在改變學(xué)生體育參與意識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠引導(dǎo)學(xué)生摒棄一系列不良生活習(xí)慣。

2.2.3 公平競爭精神教育

公平競爭精神是青奧會(huì)教育理念的基礎(chǔ)。青奧會(huì)中所包含的所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有非常強(qiáng)的競技性，青奧會(huì)中的任何比賽項(xiàng)目都是世界頂級(jí)高手之間的競爭與較量。那么如何在競賽過程中充分發(fā)揮自身的實(shí)力，為自己的國家爭得榮譽(yù)是所有參賽選手最為重視的問題。此時(shí)，公平競爭原則就是確保比賽順利進(jìn)行的保障。因此，青奧會(huì)理念應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生公平競爭意識(shí)的培養(yǎng)方面具有積極的促進(jìn)作用。

3? 青奧會(huì)教育理念在中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透

青奧會(huì)的參與主體是具有體育特長的全球優(yōu)秀青少年，青奧會(huì)本身就是奧林匹克精神在全球青少年群體中傳播的重要載體。青奧會(huì)的開展能夠?yàn)槲覈嗌倌陮W(xué)生樹立健康向上的榜樣，并能起到激發(fā)青少年學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性，因此，筆者認(rèn)為，基層體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)青奧會(huì)教育理念應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的積極意義，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.1 組織開展與青奧會(huì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)青奧會(huì)的教育理念有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)

此處所說的組織開展與青奧會(huì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并不特指參與青奧會(huì)的志愿者活動(dòng)，青奧會(huì)志愿者活動(dòng)的參與具有較強(qiáng)的地域及時(shí)間限制，且組織及開展形式不夠靈活，因此，基層體育教師可組織學(xué)生參與與之類似的實(shí)踐活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并通過參與實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康意識(shí)、自主鍛煉意識(shí)、正確的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及良好的生活方式與行為習(xí)慣。學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)非朝夕之力可達(dá)，因此，筆者認(rèn)為，基層體育教師可將組織開展與青奧會(huì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)長期、持續(xù)的體育教學(xué)輔助手段。

以奧林匹克精神為基礎(chǔ)，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中組織開展實(shí)踐活動(dòng)通常會(huì)圍繞某一主題，例如健康生活方式培養(yǎng)周、挖掘你的運(yùn)動(dòng)潛力、爭做奧林匹克精神的合格傳遞者等，其組織開展形式不拘一格，但需以青少年學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，如體育才藝秀、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)會(huì)、志愿者服務(wù)等。此外，教師可充分利用日常體育教學(xué)時(shí)間、大課間時(shí)間、課間休息時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)青奧會(huì)教育理念在學(xué)生群體之間的科學(xué)傳播與滲透。

3.2 以青奧會(huì)教育理念為基礎(chǔ)切實(shí)推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展

自第一屆青奧會(huì)開展以來，其所附帶的教育理念就以多種方式走進(jìn)校園，并通過幾年的發(fā)展，逐漸成為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)教育功能的重要輔助手段。近年來，全國多地都著手進(jìn)行奧林匹克示范學(xué)校的創(chuàng)建，并在各教育階段的不同學(xué)校開展有助于青少年學(xué)生身心健康成長的奧林匹克精神教育、有助于青少年學(xué)生健康生活方式與行為習(xí)慣形成的體育與健康課程、有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主觀能力性的冠軍成長課堂等體育文化活動(dòng)。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用如今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解世界各地的體育發(fā)展歷史、人文歷史風(fēng)貌以及奧林匹克精神與文化在世界各地的傳播與發(fā)展，從而加深學(xué)生對(duì)青奧會(huì)教育理念與奧林匹克精神的理解。

基層學(xué)?？啥ㄆ谂e辦文化節(jié)，并將與青奧會(huì)相關(guān)的內(nèi)容在文化節(jié)中得以有效展示。抑或是組織學(xué)生開展有青奧會(huì)相關(guān)的科普知識(shí)競賽、與青奧會(huì)相關(guān)的主題活動(dòng)，并通過組織開展這類符合青少年學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青奧會(huì)教育理念在學(xué)生群體中的傳播。筆者認(rèn)為，青奧會(huì)相關(guān)文化活動(dòng)的組織開展不僅能夠?qū)崿F(xiàn)奧林匹克精神在青少年學(xué)生群體中的傳播，同時(shí)也是體育教育功能體現(xiàn)的有效輔助手段。為實(shí)現(xiàn)青奧會(huì)理念對(duì)體育教育功能的輔助作用，基層教師應(yīng)盡快著手進(jìn)行與之相關(guān)的校本課程開發(fā)，以促進(jìn)學(xué)校體育的快速發(fā)展。

3.3 以青奧會(huì)理念為基礎(chǔ)推進(jìn)校園體育文化建設(shè)

良好的校園體育文化對(duì)基層學(xué)校的體育教學(xué)氛圍及收效起著積極促進(jìn)的作用。各教育階段學(xué)校體育文化的建設(shè)均應(yīng)建立在“健康第一，以人為本”的教育理念之上，且需圍繞奧林匹克精神，旨在通過形式多樣的校園文化開展形式讓學(xué)生掌握青奧會(huì)教育理念的精髓，并通過特色校園體育文化建設(shè)，使青少年學(xué)生了解體育競賽之美，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及參與興趣。以青奧會(huì)教育理念為基礎(chǔ)的學(xué)校體育文化建設(shè)常見代表形式是青奧會(huì)校本課程體系的開發(fā)。

3.4 在日常體育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行人文精神教育滲透

人文價(jià)值是建立在以人為本的基礎(chǔ)之上，將人類文化、科學(xué)與精神價(jià)值的進(jìn)行有機(jī)整合之后的文化價(jià)值統(tǒng)稱，通過對(duì)青奧會(huì)教育理念的探索與研究，青奧會(huì)本身所具備的人文教育價(jià)值要是其最為重要的價(jià)值體現(xiàn)。相對(duì)來說，青奧會(huì)所涉及到的常見教育功能對(duì)青少年學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。因此，基層體育教師在實(shí)現(xiàn)青奧會(huì)常見教育理念在整體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)滲透，已然成為基層體育教師開展體育教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。

3.4.1 將青奧會(huì)精神與日常體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

實(shí)現(xiàn)奧林匹克精神在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)滲透，是當(dāng)前基層體育教師來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是必須完成的任務(wù)。基于對(duì)青奧會(huì)教育理念的客觀認(rèn)識(shí)，筆者將青奧會(huì)精神在日常體育教學(xué)活動(dòng)中的常見滲透途徑總結(jié)如下：在教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師通過對(duì)教學(xué)開展形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)與思想上的引導(dǎo)。除此之外，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧林匹克精神及思維模式的培養(yǎng)，對(duì)青少年學(xué)生思維模式的培養(yǎng)無需另辟途徑，而是需要在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中持續(xù)進(jìn)行滲透。

3.4.2 在日常體育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)

青奧會(huì)教育理念在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生奧林匹克精神的形成，也能夠通過對(duì)青奧會(huì)相關(guān)活動(dòng)的組織開展以及對(duì)青奧會(huì)創(chuàng)新開展形式的研究，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)掘自身的體育興趣和特長，之后教師再根據(jù)學(xué)生的體育興趣和體育特長對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)體育訓(xùn)練，在激發(fā)青少年學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性的同時(shí)，為青奧會(huì)以及國家體育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的后備人才。另外，青奧會(huì)教育理念在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還能促進(jìn)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉技能，形成能夠長期堅(jiān)持下去的健康生活方式。作為一名中學(xué)基層體育教師，筆者認(rèn)為青奧會(huì)教育理念積極意義的發(fā)揮應(yīng)配合體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在日常體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可有意識(shí)的向?qū)W生傳達(dá)“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”的理念，在完成既定教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

3.4.3 在日常體育教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)

青奧會(huì)的理念與其他體育賽事之間存在明顯區(qū)別，青奧會(huì)一改傳統(tǒng)體育賽事以獎(jiǎng)牌數(shù)量衡量比賽收效的固化標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而關(guān)注青少年之間在體育、文化、人文素養(yǎng)等方面的交流與合作?；鶎芋w育教師在開展以青奧會(huì)教育理念為基礎(chǔ)的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過對(duì)相關(guān)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競賽環(huán)節(jié)、組織教學(xué)流程等方面的合理調(diào)整，提高體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性與教育性，讓學(xué)生通過參與體育教學(xué)活動(dòng)，深刻體會(huì)團(tuán)結(jié)合作、交流溝通的重要性，為學(xué)生健全人格的發(fā)展，提供積極的助力。

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