毛圣力

摘? 要：本文通過對體育選項課武術(shù)課特點(diǎn)的分析，積極構(gòu)建基于微課的大學(xué)生武術(shù)課教學(xué)模式，即“互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課”，對“互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課”的模式進(jìn)行了教學(xué)實踐，同時對教學(xué)實踐進(jìn)行了調(diào)查與分析，得出以下結(jié)論：“互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課”的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對武術(shù)課的興趣以及對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

關(guān)鍵詞：微課? 武術(shù)課? 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0128-02

武術(shù)課是很多大學(xué)在校學(xué)生的一門體育選項課，課程主要教授學(xué)生武術(shù)鍛煉的方法，培養(yǎng)防身自衛(wèi)的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。言傳身教，行為示范，武術(shù)課的實踐性很強(qiáng)。然而目前高校武術(shù)課堂教學(xué)主要的方法是示范法、講解法。由于學(xué)生人數(shù)、上課時間的限制，教師不能再實現(xiàn)一對一個性化教學(xué)，學(xué)生的掌握程度不夠理想，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高對武術(shù)技能的掌握程度，繼續(xù)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在武術(shù)課中引入了微課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，武術(shù)課教學(xué)改革對其他同類型體育課堂有借鑒意義，同時對選修武術(shù)課程的學(xué)生帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

基于微課的武術(shù)課課堂教學(xué)模式。

1.2 研究方法

本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的需要，查閱相關(guān)文獻(xiàn)。以武術(shù)課、微課等關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)總庫搜索核心期刊50余篇，并以高度相關(guān)文獻(xiàn)為重點(diǎn)參考，搜集互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于體育鍛煉習(xí)慣最新信息，為本研究奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法。

本研究主要對選擇武術(shù)課的60名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，回收率100%，問卷有效率97%。

1.2.3 數(shù)據(jù)分析法

使用Excel 2003對問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計對比分析。

2? 基于微課的武術(shù)課堂教學(xué)模式實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容與微課設(shè)計制作

2.1.1 優(yōu)化知識模塊，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）教師首先將《武術(shù)》課程根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解，即分為：武術(shù)及武術(shù)課介紹、武術(shù)基本功、雙截棍舞花類動作學(xué)習(xí)、雙截棍發(fā)力動作原理、雙截棍轉(zhuǎn)換動作學(xué)習(xí)、解脫技術(shù)原理、反制擒拿技術(shù)原理等八個單元目標(biāo)。再對每個單元依據(jù)可執(zhí)行、利于評價的特點(diǎn)分解成相應(yīng)的微單元，如雙節(jié)棍舞花類動作單元可以分為正反8字舞花、刀花、掌上舞花等。

（2）對每個微單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計，這些任務(wù)分為課前的微練習(xí)和課后的拓展任務(wù)，是每個學(xué)生都要完成的。

2.1.2 微課設(shè)計制作

微課是教學(xué)的重要補(bǔ)充載體，直接決定課前知識預(yù)學(xué)的效果，影響課堂教學(xué)活動的設(shè)計，從而最終影響教學(xué)效果。用于武術(shù)課教學(xué)的微課，不應(yīng)該是一個完整的課堂，而是服務(wù)于課堂的一個環(huán)節(jié)或幾個教學(xué)活動的集合，并通過QQ群展示。微課應(yīng)以包含教師講解、演示的“微視頻”為主，輔以課件、案例、素材等資源的學(xué)習(xí)資源庫。教學(xué)語言要精煉，時長一般控制在10min以內(nèi)。采用錄屏軟件Camtasia Studio制作微視頻，簡單快捷，便于增加、修改內(nèi)容。

2.1.3 建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課”面對面教學(xué)模式

將微課上傳到QQ群中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)原理，課后復(fù)習(xí)技術(shù)。教師組織線上教學(xué)需要將每個微單元的微課發(fā)到QQ群中。學(xué)生課前通過觀看微課，完成教師布置的微練習(xí)，記下疑惑不解的知識點(diǎn)、收獲、學(xué)習(xí)心得，便于與同學(xué)、教師在課堂上交流，實現(xiàn)知識（技能）的預(yù)學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.2 面對面課堂教學(xué)活動的組織

（1）組織課堂交流。解決課堂前預(yù)學(xué)階段搜集到的問題是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師針對課前微課學(xué)習(xí)中的有代表性的問題、困難、收獲等進(jìn)行集中交流，根據(jù)問題的類型可以組織探究式課堂或者討論式課堂。

（2）在完成問題解答后，根據(jù)微單元的知識目標(biāo)，教師設(shè)置典型任務(wù)并進(jìn)行必要的提示，根據(jù)任務(wù)難易程度學(xué)生或自主探究或小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師或在旁邊觀察學(xué)生練習(xí)情況。

2.3 課程實施方案

本研究探索一種互聯(lián)網(wǎng)+微課+課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式，在面對面課堂教學(xué)和微課有機(jī)組合的前提下，通過“課前預(yù)學(xué)完成微練習(xí)→課堂典型技能學(xué)習(xí)→課后難點(diǎn)復(fù)習(xí)”的方式，實現(xiàn)知識的連續(xù)性傳遞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動探索，提高《武術(shù)》課程的教學(xué)效果。

2.4 課堂教學(xué)效果分析

對于課堂教學(xué)效果，本研究主要選取了武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容滿意度、武術(shù)課教學(xué)方法滿意度、武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握程度來反映。

2.4.1 武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容主要是：徒手技術(shù)、器械技術(shù)。徒手技術(shù)主要包括：反制擒拿技術(shù)、解脫技術(shù)、拳法技術(shù)、腿法技術(shù);器械技術(shù)主要包括雙節(jié)棍基本技術(shù)，雙節(jié)棍整套技術(shù)演練，通過對問卷的分析，有96.3%的學(xué)生對武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容滿意，其中70.37%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容非常滿意;僅有3.7%的學(xué)生對武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的興趣度一般。調(diào)查數(shù)據(jù)表明武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇非常適合大學(xué)生群體。

2.4.2 武術(shù)課教學(xué)模式

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72.41%的學(xué)生對武術(shù)課的教學(xué)模式滿意，其中27.59%的學(xué)生對教學(xué)模式非常滿意;調(diào)查數(shù)據(jù)表明“互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課”教學(xué)模式的選擇非常適合大學(xué)生群體。

2.4.3 武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容掌握程度

學(xué)生不能很好的掌握武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，主要的原因是課外的沒有專門的指導(dǎo)，課前沒有預(yù)學(xué)，同時課內(nèi)課外沒有聯(lián)系。課內(nèi)時間有限，學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需求，更不能實現(xiàn)因材施教。武術(shù)課的上課次數(shù)為一周一次課，一次課90min。一個班級人數(shù)在30人左右，主要的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的示范法、講解法、練習(xí)法、分解法、預(yù)防和糾正錯誤法。由于人數(shù)較多，課內(nèi)時間較短，不能達(dá)到言傳身教的效果。

采用互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課的形式，學(xué)生的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容事半功倍，從調(diào)查中可以看出，學(xué)生在“雙手換棍、正八字舞花”等技術(shù)的掌握程度最好，非常熟練的人數(shù)達(dá)到50%以上。技術(shù)動作比較復(fù)雜的“刀花+掌上舞花”動作稍差。

3? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+微課+武術(shù)課”的武術(shù)課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，提高教與學(xué)的效率，進(jìn)而提高大學(xué)生武術(shù)課堂的教學(xué)效果。

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