李傳偉　王璐璐

摘 要：現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟的發(fā)展工匠精神被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，并以此來促進產(chǎn)品更加精細化。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，將工匠精神融入到德育教學(xué)中就變得尤為重要。文章先是簡要敘述工匠精神的概念以及工匠精神培養(yǎng)存在的問題，隨后提出一系列在中職德育教學(xué)中滲透工匠精神的途徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神 德育教學(xué) 應(yīng)用途徑

將學(xué)生工匠精神的培育融入中職院校德育教學(xué)中已經(jīng)成為新課改背景下，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。但是經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)中職院校德育教學(xué)中都存在或多或少的問題，其對于工匠精神的影響與價值缺乏研究，難以對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及成長產(chǎn)生重要影響。

一、工匠精神的概念

工匠主要是指擁有專業(yè)技能的人員；精神是指價值認知、理念等。總體來講，工匠精神主要是指有專業(yè)技能的人員對自己的作品進行反復(fù)探究與鉆研的理念。

二、中職德育教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)存在的問題

第一，以工匠精神為導(dǎo)向德育教育環(huán)境的缺失?，F(xiàn)階段隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和對外開放政策的逐步落實，我國急需要一批具有較高職業(yè)精神以及綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，來促進我國制造行業(yè)的全面發(fā)展。因此，必須將學(xué)生工匠精神的培育融入德育教學(xué)之中。但是經(jīng)過調(diào)查與分析后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校雖然將工匠精神的培養(yǎng)融入德育教學(xué)之中，但其對于工匠精神的教學(xué)僅僅停留在理論化層面，難以對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及工作產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，致使工匠精神德育教育處于半停滯的發(fā)展態(tài)勢[1]。

第二，沒有將學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展與工匠精神培育進行有機結(jié)合?，F(xiàn)階段大多數(shù)中職院校都將學(xué)生專業(yè)技能的提升當作首要教學(xué)目標，對于學(xué)生工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視，這在某種程度上來講也是阻礙學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要因素。換句話來講，中職院校長期在此類教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響下，會逐漸變成為學(xué)生解決就業(yè)問題的院校，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去自身的個性以及創(chuàng)新性，難以滿足社會未來發(fā)展的需求[2]。

三、在中職德育教學(xué)中滲透工匠精神的主要途徑

第一，開展以工匠精神培育為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)?，F(xiàn)階段隨著經(jīng)濟社會的進步與發(fā)展，中職院校學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力變得越來越大，如何讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠有良好的發(fā)展前景以及發(fā)展空間，并時刻保持吃苦耐勞、專注的工作態(tài)度已經(jīng)成為中職院校開展德育教學(xué)的重點與核心。對此，中職院校應(yīng)該開設(shè)以職業(yè)生涯規(guī)劃為教學(xué)導(dǎo)向的德育教育工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。首先，中職院校的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時就可以根據(jù)自身所學(xué)專業(yè)特點、自身知識儲備能力、未來就業(yè)目標等要素設(shè)計一份畢業(yè)就業(yè)規(guī)劃書。其次，利用職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是一項長期且艱巨的任務(wù)，在此過程中教師要定期組織班級同學(xué)觀看一些成功人士的職業(yè)生涯講解視頻引導(dǎo)學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，并為之奮斗。再次，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、特點、愛好等要素為學(xué)生建立綜合素質(zhì)評測檔案，并以此為基礎(chǔ)對其開展綜合性素質(zhì)訓(xùn)練。最后，在學(xué)生即將實習(xí)就業(yè)之前，還要對其展開相應(yīng)的就業(yè)政策指導(dǎo)、應(yīng)聘技巧、崗位知識等培訓(xùn)，逐步增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及自身的專業(yè)技能[3]。

第二，將工匠精神與德育教育目標相結(jié)合。將工匠精神與德育教學(xué)目標相結(jié)合，可以借助德育教學(xué)活動的開展，使工匠精神培育工作落實到實處，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生高效的開展德育教學(xué)。對此，教師要全面透徹了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)制定德育教學(xué)的教學(xué)目標以及教學(xué)環(huán)節(jié)，通過德育教學(xué)的發(fā)展，逐步將工匠精神的理念以及特點進行滲透。與此同時，教師在進行德育教學(xué)時，還要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的思想與認知。

第三，將工匠精神與學(xué)生教學(xué)評價相結(jié)合。以往教師大多是根據(jù)學(xué)生德育教學(xué)成績來作為學(xué)生德育教育評價的唯一標準，而將工匠精神與教學(xué)評價相結(jié)合，其將更多的關(guān)注點放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程層面并站在多元性以及發(fā)展性的角度上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面細致的評價與考量。也就是說基于工匠精神的教學(xué)評價可以從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)完成情況、評價學(xué)生工匠精神培養(yǎng)認知水平這三方面對學(xué)生進行考核。通過這樣的教學(xué)評價可以讓學(xué)生在交流與互動中，形成基本的價值認知以及情感傾向，為學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)培育以及專業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)[4]。

第四，營造以工匠精神為主導(dǎo)的校園文化氛圍。通常來講，良好的校園文化氛圍可以讓學(xué)生在校園環(huán)境的長期熏陶影響下，逐步構(gòu)建完善的人格以及形成良好的素養(yǎng)。對此，中職院校可以將工匠精神與學(xué)校的辦學(xué)理念以及辦學(xué)特色相結(jié)合，構(gòu)建出符合學(xué)校當前發(fā)展狀況的校園文化。

四、在中職德育教學(xué)中滲透工匠精神的現(xiàn)實意義

第一，在中職德育教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于促進職業(yè)教育的發(fā)展。經(jīng)過分析后發(fā)現(xiàn)，當前中職院校仍舊存在重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，而忽視學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的問題，致使其對工匠精神培養(yǎng)的重要性認知程度不夠。長此以往學(xué)生雖然具備較高的職業(yè)技術(shù)水平，但其在職場上缺乏相應(yīng)的職業(yè)觀以及職業(yè)素養(yǎng)，這嚴重違背了職業(yè)教育的基本要求。將工匠精神的培育融入德育教學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生在獲得專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的同時，逐漸形成正確的就業(yè)觀以及擇業(yè)觀，不斷提高職業(yè)教育水平[5]。

第二，在中職德育教學(xué)課堂上培育學(xué)生的工匠精神，有利于促進學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。當前，中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生若想在競爭激烈的行業(yè)之中脫穎而出，就必須要具備正確的就業(yè)觀念和職業(yè)素養(yǎng)?？傮w來說，工匠精神代表了一種傳統(tǒng)的正確價值觀念，其通過學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)可以逐步引導(dǎo)學(xué)生在工作中開拓進取、勇于創(chuàng)新。因此，將工匠精神融入中職院校學(xué)生的德育教學(xué)中就變得尤為重要。

結(jié)語

綜上所述，將工匠精神與中職德育教學(xué)相結(jié)合，對于學(xué)生專業(yè)技能的提升、職業(yè)素養(yǎng)的培育、學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要的促進作用。

參考文獻

[1]譚小妮.淺析如何將”工匠精神”融入中職德育教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）：30.

[2]陳小平.”工匠精神”引領(lǐng)下的中職德育課堂教學(xué)改革芻議[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（9）：71.

[3]任學(xué)軍.德育教學(xué)過程中對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究[J].速讀（中旬），2018（12）：138.

[4]史國有，高文艷.弘揚工匠精神，深化職業(yè)道德思想教育——關(guān)于高職院校弘揚工匠精神的思考[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2018，27（1）：16-20，38.

[5]宋廣益.中職生德育教學(xué)中融入工匠精神培養(yǎng)的實踐探索[J].中外交流，2017（51）：129-130.