林峰

摘 要：學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才的重要途徑之一。但當(dāng)前我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還存在一些問(wèn)題，制約了學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。對(duì)科學(xué)的學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制進(jìn)行構(gòu)建，有助于運(yùn)動(dòng)人才的高效培養(yǎng)。本文即基于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀本文以籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為例，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)校 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練 體制 構(gòu)建

學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，不僅是對(duì)全面發(fā)展的人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段，同時(shí)是對(duì)優(yōu)秀競(jìng)技體育人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要路徑。但當(dāng)前我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練普遍還存在基礎(chǔ)條件不完善及學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題，制約了學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的成效。[1]在國(guó)家競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中，訓(xùn)練體制發(fā)揮了重要作用，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有很大啟示意義，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制進(jìn)行構(gòu)建，也可以成為改善學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀的重要途徑，學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練構(gòu)建體制的研究成為當(dāng)前學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練重要課題。

一、學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀

學(xué)校教育體系中擁有豐富學(xué)生資源，對(duì)于體育人才培養(yǎng)具有重要作用，承載著體育訓(xùn)練的重要責(zé)任。但從當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育訓(xùn)練來(lái)看，很多學(xué)校在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施方面還不夠完善，不少學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地方面缺乏規(guī)范性。以籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校甚至并無(wú)正規(guī)的籃球場(chǎng)等，在一些已有的籃球訓(xùn)練比賽場(chǎng)地上也多存在面積偏小及設(shè)施偏舊等問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的局限，也給學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果帶來(lái)了很大制約。[2]

另外，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)間方面也還存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練普遍表現(xiàn)出突出的學(xué)訓(xùn)矛盾問(wèn)題。[3]對(duì)于很多學(xué)校的籃球代表隊(duì)來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練強(qiáng)度與學(xué)生是否參加比賽相關(guān)，很多都是需要參加籃球比賽時(shí)才臨時(shí)進(jìn)行加課訓(xùn)練，使得整個(gè)學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在時(shí)間方面較短，在課程安排方面也不夠科學(xué)，即便處于訓(xùn)練時(shí)期，也會(huì)受正規(guī)上課或其他班級(jí)事務(wù)所影響，給籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果帶來(lái)了很大不良影響。

二、學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制的構(gòu)建

學(xué)校在人才培養(yǎng)方面占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，世界各國(guó)在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)方面都非常重視各級(jí)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制進(jìn)行建立，保障學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有效開(kāi)展。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制，在我國(guó)主要指國(guó)家對(duì)優(yōu)秀競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才進(jìn)行培養(yǎng)所建立的專門(mén)性組織系統(tǒng)及制度體系，該體制與競(jìng)技體育的持續(xù)健康發(fā)展密切相關(guān)。通過(guò)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀的分析可以看出，我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還存在一些明顯問(wèn)題，面對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制進(jìn)行構(gòu)建，是目前改善學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)狀的可行之路。

1.依托教育系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制

在基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員生理與心理機(jī)能的健康發(fā)育有重要作用。以學(xué)校為主體開(kāi)展學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，是對(duì)優(yōu)秀體育人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。為學(xué)校教育是教育系統(tǒng)中重要組成部分，關(guān)于學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制的建立也應(yīng)依托教育系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建。[4]各地區(qū)體育部門(mén)應(yīng)對(duì)專門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行下設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校中運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與比賽中遇到的問(wèn)題積極加以協(xié)調(diào)與解決。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目檢查評(píng)估制度進(jìn)行建立，對(duì)相應(yīng)的配套管理辦法進(jìn)行出臺(tái)，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施項(xiàng)目教練組管理辦法，對(duì)組織進(jìn)行設(shè)置協(xié)助各學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)完善的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行制定，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練檔案進(jìn)行建立，基于學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具體情況，對(duì)訓(xùn)練訓(xùn)練課觀摩以及教學(xué)訓(xùn)練研究等活動(dòng)積極加以舉行，通過(guò)該類活動(dòng)深化對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

2.建立完善的學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)章制度

傳統(tǒng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制應(yīng)對(duì)管理主體性質(zhì)與職能進(jìn)行梳理，對(duì)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)員相關(guān)的招生機(jī)制及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理原則與措施進(jìn)行明確，對(duì)學(xué)校在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)范體系進(jìn)行建立，通過(guò)規(guī)章制度的形式，使學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制能夠充分發(fā)揮其作用，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才的任務(wù)進(jìn)行承擔(dān)。與此同時(shí)，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生奮斗目標(biāo)進(jìn)行制定，以往關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生最主要目的在于“為上大學(xué)”，其次為“成為專業(yè)隊(duì)員”，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生了很大變化，各高校體育專業(yè)的擴(kuò)招，給體育特長(zhǎng)學(xué)生的升學(xué)提供了更多選擇，成為復(fù)合型人才應(yīng)該成為學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員們樹(shù)立的首選目標(biāo)。

3.妥善處理學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)訓(xùn)矛盾

在我國(guó)體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)訓(xùn)矛盾一直是比較突出的難題。為了解決這一矛盾，我國(guó)各級(jí)學(xué)?？蓪?duì)分散運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制加以實(shí)施，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練組織方面將參訓(xùn)學(xué)生分布至各自然班中，雖然該種體制步入集中訓(xùn)練模式方便，但卻能夠帶動(dòng)參訓(xùn)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)氛圍與積極性。[5]我國(guó)學(xué)校對(duì)文化教育緊抓的同時(shí)，還應(yīng)抓好運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在堅(jiān)持訓(xùn)練服從教學(xué)的同時(shí)，以教學(xué)促進(jìn)訓(xùn)練，通過(guò)“教體結(jié)合”模式的實(shí)施，對(duì)我國(guó)體育人才培養(yǎng)體制進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠做到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化課兼顧，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾的較好處理。

對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制進(jìn)行構(gòu)建，是對(duì)學(xué)校體育功能進(jìn)行完善的需要，也是對(duì)體育人才進(jìn)行培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)校體育工作的全面開(kāi)展具有重要意義。我國(guó)各級(jí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重視，積極完善學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練提供充分保障。

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