張心蘭

摘 要：創(chuàng)設情境，將學生置于難以割舍，血濃于水的親情體驗活動之中， 學會感恩，感激父母、感激親人、感激所有幫助我們的人。鼓勵學生將參與活動的過程和親情體驗的感受寫出來，使作文的訓練轉(zhuǎn)化為學生平常的情感歷練，書寫出真情實感的作文。

關鍵詞：活動體驗 情感歷練 真情作文

在一張紙上寫下世界上你最愛的五個人，然后再一一劃去，劃去一個就代表這個人不存在了。這么“殘酷”的一節(jié)作文課讓學生在課堂上泣不成聲。這是浙江杭州特級教師王菘舟受邀到南京鼓樓區(qū)三牌樓小學六年級上的一節(jié)“親情測試”作文課。

受認知能力與情感體悟等因素的影響，我所教小學五年級的部分學生習作忽略說真話，說心里話，勉強成文?；蚴茄灾疅o物“肚里空”，或是胡編亂造“想當然”，沒有具體內(nèi)容，缺乏真情實感?！墩Z文課程標準》要求“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，提出“學生作文也是一種體驗，一篇好習作應是學生的一種獨特體驗”。這些都表明習作應是以學生生活中的體驗為素材，書寫獨特體驗活動。[1]

那么，如何讓學生來一次真情體驗，讓學生具有寫作的真情實感呢？如何落實新課標中關于“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”這一作文教學建議呢？我認為王老師設計的作文課“親情體驗”，對我的學生也很適合。我預從“親情”這一極易引發(fā)學生共鳴的話題入手，激發(fā)學生的情感因素，讓他們心懷感恩，體驗親情，積累豐富的寫作素材。在“親情體驗”的課堂活動中，我分課前活動、創(chuàng)設情景、親情體驗、活動總結(jié)四個部分完成了這次作文課。[2]

在課前的活動中，我與學生進行交流：你喜歡旅游嗎？你見過大海嗎？你知道描寫大海的詞語有哪些？將“煙波浩渺”、“一望無際”、“波浪滔天”、“洶涌澎湃”等好詞積累到了黑板上，為寫此次作文做好了充分的詞語準備。這時的課堂氣氛也是寬松的、愉悅的。

接著創(chuàng)設情境，將同學們置于和家團圓、其樂融融的情景之中。我說：“在一望無際，煙波浩渺的大海上漂著一葉小舟，在這一葉小舟上載著你最愛的五位親人，都是誰？請寫在分發(fā)到桌子上的紙條上?！边@時的學生已被創(chuàng)設的情景所陶醉，是自己與親人共享這份自然之美、天倫之樂，這是多么愜意的事情呀﹗從而搭建起了與學生溝通交流的平臺，他們便毫不猶豫地寫上了自己最親最近的五位親人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，姥姥、姥爺?shù)戎械奈鍌€人。我接著說：“這時你和你五位親人在小舟上干什么呢？”學生們回答很積極，也很踴躍，大膽地表述一家子在海上欣賞美景，共度這美好的時光的情景。而這時的學生臉上各個都掛著燦爛的笑容，感受到了親情的溫潤與和諧，創(chuàng)設出愛的情景，為后面的活動埋下了感情的伏筆。

“突----然”我聲音沉重而又急促地說話了，把所有的同學都嚇了一跳。他們立刻收斂了笑容，集中注意力認真傾聽到底發(fā)生了什么事。親情體驗活動正式開始了?！巴蝗?，天空彤云密布，繼而雷電交加，不一會兒傾盆大雨直瀉而下，豆大的雨點急促地敲打著你們的小船，此刻你們一家子心情怎樣？”學生一下子由剛才的寬松環(huán)境中置身于了緊張的氣氛中，開始想象親人們緊張情景?！斑@時警報器響了，要求船上必須減去一人?，F(xiàn)在請同學們劃去這五位你最愛的人之中的一個?！碑斖瑢W們就要動手畫時，我又說：“請同學們等等，你現(xiàn)在要設身處地想一想，當你這一筆畫下去的時候，你就再也見不到這個你最愛的人了。但是，有個規(guī)則，你必須得劃掉一個?！贝藭r的學生明白怎么回事了，臉上不再有笑了，而是一臉的凝重。有人發(fā)言了“老師，我要劃掉我自己。”“不行，你是舵手，你沒有了，這全船的人都沒命了，你只能從五位親人中選。”學生一臉的無奈，只得慢吞吞地劃去了一位親人。有的劃去是爺爺、有的劃去是姑姑、有的劃去是弟弟，也有劃去自己爸爸或媽媽的。我尊重學生此刻的情感體驗，尊重他們的選擇，這是學生心靈真實的寫照。

“浪小點兒了，船也穩(wěn)了，但是警報器又響了……”又是一個過渡，又一次地將學生帶到了兩難的境地之中?！澳惚仨氃賱澣ヒ晃挥H人，這是規(guī)則。”有同學已經(jīng)是淚流滿面了。第三次、第四次、第五次時，教室里已哭成一片了。當?shù)谝淮蝿澣ビH人時，有人想犧牲自己，去換親人的安全，第二次時學生想要做的是砸了警報器，而第三次學生已會形容自己的心情了：“像刀割一樣”、“像捏碎了自己的心一樣難受”，而到第四次、第五次時覺得將自己推進了萬丈深淵，自己的世界不再有白天了。聽著這一聲聲真實的傾訴，我也被感動了，我不再是我了，我已與他們徹底融合了，已是遭遇重創(chuàng)而傷疤累累了。這種血濃于水，難以割舍的親情體驗我猜想一定是今生今世難以忘懷的。

稍做停息后，我趕緊進行收場，將學生們從痛苦中解救出來。“孩子們這只是一個體驗活動而已，活動已經(jīng)結(jié)束了，我們的親人一個不少的都在身邊。他們對我們的愛依然如故，但要記住了：親人對我們的愛不是應該的，我們要學會感恩，感激父母把我們帶到這個世界上，感激父母賜予我們的一切?！?/p>

活動結(jié)束，我要求學生捕捉細節(jié)，將參與活動的過程和親情體驗的感受寫出來。如果說活動是起點，感悟是過程，那么抒寫則是歸宿。引導學生真實體驗，真實感受，完成作文便會顯得水到渠成了。

“無情則無文”“情動而辭發(fā)”，只有旺盛的寫作熱情，才會想象豐富，文思泉涌。當學生的作文完成后，令我吃驚的是學生的情感體驗細膩到文學作品中表現(xiàn)的程度了，用情與淚寫成的近千字的作文，都是以前寫作教學中沒有的?；顒芋w驗就是靈感閃現(xiàn)的過程，思維發(fā)展的過程，素材積累的過程。新課標也要求我們的教學關注學生的生活內(nèi)容，注重學生的生活經(jīng)驗。作文教學是一個長期滲透的過程，教師若能長期通過創(chuàng)設活動和情境，把作文訓練轉(zhuǎn)化為學生平常的情感歷練過程，讓學生把情感體驗作為寫作的序曲來自然而然的完成，那么，在學生積累了較豐富的生活素材，又具備了較深的生活感知后，學生就會想象豐富，浮想聯(lián)翩，便會書寫出真情實感的作文，寫作對他們來說也就不再是痛苦的一件事了。

參考文獻

[1]楊帆.珍視個性體驗，倡導自由作文[J].江西教育，2009（35）：24-24.

[2]劉生英.如何讓小學生作文充滿真情實感[J].讀與寫：教育教學刊，2007，4（9）：128-128.