魯寧

2011年底我有幸參加了遼寧省電教館組織的“全國中小學(xué)教育技術(shù)（中級(jí)）”骨干教師的培訓(xùn)。為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是在不輕松的、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境下進(jìn)行的，每天的作業(yè)、回復(fù)帖子、選讀其他學(xué)員的精帖已經(jīng)忙得不可開交，培訓(xùn)在緊鑼密鼓中圓滿地結(jié)束了。這次培訓(xùn)對(duì)于我來說，是一次大換血的過程，是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，是一次使自己教育教學(xué)理念升華到一個(gè)新高度的過程。這次培訓(xùn)給我以后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起到了指路航標(biāo)的作用，讓我可以在教育教學(xué)的海洋中穿梭前行，游刃有余。下面我就具體談一下現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論打破了教學(xué)內(nèi)容即為教學(xué)目標(biāo)的常規(guī)模式。首先對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”（即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容）。其次圍繞該“主題”對(duì)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”。再次，分別設(shè)計(jì)出以“教”和“學(xué)”為中心的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過程體現(xiàn)了在整個(gè)教學(xué)過程中以目標(biāo)為核心，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的“教”與“學(xué)”的全過程。編寫認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循ABCD模式，即A代表對(duì)象，B代表行為，C代表?xiàng)l件，D代表標(biāo)準(zhǔn)。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)闡明是現(xiàn)代教育技術(shù)理念下教學(xué)目標(biāo)編寫的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的某些態(tài)度，使他們樹立某種觀念、養(yǎng)成某種良好的習(xí)慣、形成高尚的道德品質(zhì)等，都是情感學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的編寫中應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、靈活性和層次性。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，“師者、傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，相對(duì)于學(xué)生是知識(shí)的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生雖然作為主要載體，但起點(diǎn)是以最基礎(chǔ)學(xué)生的能力作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定具有片面性、單一性，起點(diǎn)也就相對(duì)集中?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念下提出學(xué)習(xí)者特征需要從起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格五個(gè)方面進(jìn)行具體分析，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前所具有的初始能力并確定教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)者特征同時(shí)分析關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，利用學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析這一過程更加了解學(xué)生的狀態(tài)，以便在教學(xué)過程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊娣纸M教學(xué)活動(dòng)，提高整體教學(xué)效果。

三、教學(xué)模式與教學(xué)策略

教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇或設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，也是最能體現(xiàn)教育教學(xué)觀念的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念下教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的程度尤其明顯。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。現(xiàn)代教育技術(shù)理論，從指導(dǎo)解決問題的教育教學(xué)觀念和思想出發(fā)，將教學(xué)模式與教學(xué)策略分為以教為主、以學(xué)為主以及“學(xué)教并重”三類。學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)策略提到了教學(xué)的最前沿。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程使用探究性教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，深入探究并進(jìn)行小組合作交流，最后學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)。通過教學(xué)模式與教學(xué)策略的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以在一個(gè)自由的環(huán)境里充分利用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，而且還在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲，提高自身的信息素養(yǎng)。

四、教學(xué)媒體

教學(xué)媒體是在傳播知識(shí)就是力量、技能和情感的過程中，儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。教學(xué)媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中起到舉足輕重的作用。以往的教學(xué)課件設(shè)計(jì)基本以演示為主，多采用“POWERPOINT”合成聲音、圖片、視頻等文件來完成整個(gè)“教”的演示全過程，卻忽略了學(xué)生“學(xué)”的反饋。在現(xiàn)代教育技術(shù)理念的指導(dǎo)下，我們利用“FRONTPAGE”網(wǎng)頁制作軟件、“FREEMIND”概念圖制作軟件、“PHOTOSHOP”圖片制作軟件以及音頻合成軟件作為新的工具，制作出網(wǎng)頁交互式的課件。可以讓學(xué)生走進(jìn)教師制作的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用網(wǎng)頁學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下自主地獲取知識(shí)，在聊天室進(jìn)行討論交流，在BBS在線論壇上發(fā)表個(gè)人見解，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣及時(shí)反饋學(xué)生“學(xué)”的效果，利用網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)作品展現(xiàn)等功能，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生潛在的能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，在以前的教育教學(xué)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)最容易被忽視，所掌握關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是少又少。通過這次培訓(xùn)了解到教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。

我嘗試從“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”和“對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)”兩方面入手，精心設(shè)計(jì)更加適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我采用的是比較新穎的且比較有效的成長記錄評(píng)價(jià)法。在成長記錄袋內(nèi)裝的是最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)成就的實(shí)物材料，比如，每節(jié)課學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié)；以小組為單位合作完成主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的計(jì)劃，搜集的信息，完成活動(dòng)的最終成果（如電子作品）等。為了得到最真實(shí)的來自學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，我采用了問卷調(diào)查的方法，這個(gè)過程是在學(xué)生課后之余的時(shí)間里進(jìn)行的，這樣可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的意見，從而判斷教學(xué)的有效程度，做好充分的教學(xué)反思，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

以上是我在現(xiàn)代教育技術(shù)理論下實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)，范范地談不如一步步腳踏實(shí)地實(shí)踐來的真實(shí)。努力在以后的教學(xué)過程中能更好地貫徹現(xiàn)代教育技術(shù)理念到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)自己心愛的作品，讓它更加潤色、更加豐富、更加生動(dòng)、更加為我所用！