趙振鋒

摘 要：綜合實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也起到了十分積極的作用。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，除了應(yīng)該進(jìn)行基本的知識(shí)性教育之外，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)也應(yīng)該成為教學(xué)的主要目標(biāo)。本文在深入分析小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了在綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效對(duì)策，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 綜合實(shí)踐教學(xué)

隨著教育形式的不斷發(fā)展和教學(xué)觀念的逐漸更新，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，知識(shí)性教育的比重已經(jīng)逐漸降低，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，這也是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)途徑，強(qiáng)化綜合實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，有效鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的有效提升。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的重要意義

1.有利于完善小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，促進(jìn)綜合發(fā)展

隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)于人才的需要不斷變化，傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求。也就是說(shuō)，單純的知識(shí)教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育的發(fā)展。為了有效解決這一問(wèn)題，積極采取有效方式，提高人才培養(yǎng)和教育的軟實(shí)力是一條切實(shí)可行的路徑。

2.可以打破傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提高教學(xué)的整體質(zhì)量

教師教學(xué)生學(xué)是長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中形成的一種學(xué)習(xí)模式，雖然教師在其中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，但是這種教學(xué)形式存在了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，盡管受到全新教學(xué)理念的影響，這一教學(xué)形式逐漸得到更新和優(yōu)化，但是要想從根本上轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還需要一定的適應(yīng)時(shí)間[2]。因此這種教學(xué)形式必然有其存在的合理性，只是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，這種教學(xué)形式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展需要。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在著諸多的局限性，雖然學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，但是各方面的能力得不到有效鍛煉。核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教育形式的束縛，在充分發(fā)揮教師教育作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)教育質(zhì)量提升是非常重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

1.根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會(huì)完全按照老師的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中具備較強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通，從而確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠高效進(jìn)行[3]。老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的預(yù)設(shè)性，因此在應(yīng)用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候一般都會(huì)按部就班的進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)顯得比較僵化，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，老師如果不進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，將會(huì)大大影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際效果。

所以，老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響教學(xué)的實(shí)際效果。老師應(yīng)該深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的重要意義，然后通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性[4]。

2.多元化教學(xué)形式，提高綜合實(shí)踐教學(xué)的趣味性

培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的教育內(nèi)容，需要在此過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，使教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于老師的教學(xué)手段單一，加之對(duì)于教學(xué)方法的理解不夠透徹，因此在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，按部就班的教學(xué)形式就顯得非?？菰锓ξ叮鴮W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于枯燥性的知識(shí)會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

為了有效解決這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在綜合實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該遵循趣味性原則，積極提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。老師可以用學(xué)生最感興趣的知識(shí)作為切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到教學(xué)的全過(guò)程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的影響。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，老師應(yīng)該在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面多下功夫。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不是一個(gè)短期的教育行為，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)。所以為了保證教育培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該建立完善的教育機(jī)制，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定一套科學(xué)完善的小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)多方教育資源，共同為核心素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。

4.將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程

核心素養(yǎng)培養(yǎng)與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育有著一定的差別。也就是說(shuō)，單純的知識(shí)教育是一種傳統(tǒng)的教育模式，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)更多的體現(xiàn)為一種教育過(guò)程，是小學(xué)語(yǔ)文課堂更深層次的教育內(nèi)容[7]。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化教育方法，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程之中，作為教育的重要組成部分。因此在實(shí)際的教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，不僅在知識(shí)和能力方面，還應(yīng)該全方位的開(kāi)展教育工作，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)條件。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境.

參考文獻(xiàn)

[1]謝華.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（23）：105.

[2]曾紅艷.聚焦小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（16）：1.

[3]賈閆麗子.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（16）：24.