張興旺　張金蘭

摘 要：在學校工作中，班級是學校開展各項教育工作的基礎，班級作為學校的基本單位發(fā)揮著重要作用，學校各項工作的順利展開以及各項要求的具體落實都需要借助班級管理來實施。一個良好的班集體能夠構(gòu)建出一個良好的學校風貌，在班級管理教育工作中，班主任工作成為學校工作的中堅，班主任工作關(guān)系著班級管理的成功與否，關(guān)系著學校的校風校紀和精神面貌，關(guān)系著班級的班風學風和班級凝聚力，關(guān)系著學生的健康成長和個人發(fā)展。本文就小學班主任管理教育工作展開討論，并進行簡單的闡述，以期能夠為以后的小學班主任管理教育工作帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學 班主任 管理教育 問題 對策

引言

良好的學習氛圍能夠最大限度的提高小學階段學生的學習效果，而班主任是小學教育的得力助手，是班集體最具有權(quán)威性的教育者和組織者，是學校各個部門聯(lián)系學生的橋梁和紐帶，也是學校和學生家庭以及社會教育因素的協(xié)調(diào)者，所以小學班主任工作是學校教育的工作核心，在進行班級管理教育的時候，應該遵循正確的教育管理方法。但是就目前而言，在我國的小學班主任管理教育工作當中還存在著許多這樣或那樣的問題，這就需要作為小學班主任的我們進行深刻的反思，在這個看似平凡的工作崗位上了解并認識到這些問題存在的嚴重性，克服困難，尋找良好的解決辦法，不斷開拓創(chuàng)新，以確保班主任工作的順利展開，從而來提升班主任管理教育工作的整體水平，推進我國教育事業(yè)的健康、順利發(fā)展。[1]

一、在小學班主任管理教育工作中出現(xiàn)的問題

1.學生之間容易產(chǎn)生沖突

從我國目前來看，現(xiàn)在00后是就讀于小學學生中的主力軍，這些孩子大多數(shù)都是以獨生子女為主，所以，成長過程中在家庭的庇護之下，很多孩子的自我意識比較強。另外，小學階段的學生正處于成長發(fā)育期，在學習中出現(xiàn)分歧的時候，解決問題的方法往往還不夠理性，逆反心理也比較強烈，由此容易造成學生之間產(chǎn)生沖突，對于學生的身心健康和成長都會造成一定的影響。[2]

2.重教輕學

現(xiàn)在我國很多地區(qū)的小學教育仍在采用傳統(tǒng)的管理教育模式，堅持傳統(tǒng)的教學理念，在這種模式之下，教師是教學的主導，在傳統(tǒng)的管理教育模式中，很多班主任重教輕學，沒有充分認識到學生自主學習的重要性，沒有給予學生自由發(fā)揮的空間，只是注重的升學率，使學生被動的進行學習，課堂氣氛比較沉悶，很難激發(fā)學生學習的積極性，從而導致教學效率低下。在21世紀現(xiàn)代化教育的今天，作為班主任的我們不僅需要把基礎知識和技能傳授給學生，還需要時刻關(guān)注學生的情感變化，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。

3.班主任存在消極被動的管理思想

受現(xiàn)行教育體制改變的影響，教師和學生的地位發(fā)生了很大的變化，再加上信息化時代的不斷進步與發(fā)展，媒體的開放與便利，一些偶發(fā)事件和負面新聞對教師們造成了一定的影響，而作為班主任，在班級的管理教育上更會有所顧忌，背上了思想包袱，擔心對于學生嚴厲的批評會影響到自己的工作，給自己工作帶來一定的不必要的麻煩。所以，就導致班主任在管理教育工作當中，缺少了一定的積極創(chuàng)新性，對于學校的各項工作也是被動的接受，在他們的思想中，只要學生不出什么大問題就會聽之任之，造成了部分學生有恃無恐、隨心所欲的心理狀態(tài)，其實這樣是不利于學生身心健康發(fā)展的，而且隨著時間的推移，班級里也會出現(xiàn)各種各樣的問題，造成班主任對班級難以進行管理教育工作的現(xiàn)象。

4.缺少相關(guān)部門對于小學班主任的政策保障

就目前情況來看，國家對于教師專業(yè)發(fā)展政策的保障不僅影響了小學教師作為教師教學的積極性，而且對于那些已經(jīng)在小學教師崗位擔任班主任一職的教師影響更加明顯，如若處理不當，在很大程度上勢必會對擔任小學班主任工作的教師的積極性和主動性造成一定的負面影響。

二、解決小學班主任管理教育工作問題的對策

1.提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育理念

班主任要加強自我學習，通過對教育學、心理學和管理學等理論知識的學習來武裝自己，提高自己是自身素質(zhì)，不斷充實自己，使自己在小學班主任管理教育工作中更加得心應手。另外，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，班主任需要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，樹立正確的教育理念，一名學生優(yōu)秀與否不能單單靠成績來對學生的能力進行評價，而是需要在各個方面對其進行綜合考量。另外，班主任還需要注重學生的情感和心理教育，在平時的生活學習當中，多留心學生的心理活動，要時刻關(guān)注學生的情感變化，與學生多進行互動，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習力，鍛煉學生的責任感和團隊榮譽感，讓學生在德、智、體、美、勞各個方面都能健康、快樂的發(fā)展。

2.規(guī)范管理班級課堂

班級管理是一個用客觀行動來規(guī)范主管行動的過程，在具體過程中，應該全面貫徹以小學生為主體的工作和教學思路，把當前學生的進步和長遠發(fā)展都納入到整個學生的培養(yǎng)計劃的考量當中。教學的班級管理應該以教育教學為核心，將課程改革踐行于整個課程進行之中，規(guī)范化教學是教學班級管理過程中需要引起注意的方面之一。對于剛剛參加工作的新老師來說，教學班級管理應該以規(guī)范化的備課與講課為主，有經(jīng)驗的骨干班主任教師應該幫助新教師度過執(zhí)教生涯的開始階段，以實際行動為教育事業(yè)的長期發(fā)展貢獻自己的一份力量。

3.運用科學完善的管理教育方法

在傳統(tǒng)的管理教育模式中，小學班主任的管理方法大多是簡單單調(diào)的，在小學教育階段，學生還過于年幼，與學生和教師之間難免產(chǎn)生一些誤解，所以小學班主任應該建立更加科學的管理教育方法，提高班級的管理水平，提升班級管理的有效性?？梢越⒂诩议L之間的溝通橋梁，既要從學生的學習與教學方面，也要從學生生活的各個方面與家長建立一個整體的聯(lián)系，讓家長一人可以更多的了解和掌握學生在學校的狀態(tài)，也可以更好的與家長進行溝通，從多方面的了解學生，綜合考慮找出更適合學生健康成長的科學的管理方法，與學生共同進步、共同發(fā)展。

結(jié)語

在小學階段的班級管理教育工作中，需要班主任與學生共同配合，以便達到提升學生綜合素質(zhì)和教學班級管理水平的雙重目標。小學的班級管理教育工作是一門學問，對于小學班主任來說，既要處理好班級紛繁復雜的事務，又要教書育人，管理好班級，確實是不容易。這就需要我們在班級管理教育工作中，不斷的嘗試、探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，尋找科學有效的管理教育方法，不斷推進我國教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻

[1]李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2014，（34）.

[2]孔兵兵，趙永行.小學課堂教學班級管理探討[J].黑龍江教育（教學研究與評估），2012（03）.