薛曉梅

摘 要：科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)期，信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化社會(huì)人才必備的條件。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力與信息素養(yǎng)的有效途徑。在此背景下，微課是現(xiàn)代化社會(huì)最為流行的教學(xué)方式之一，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 信息技術(shù)教學(xué) 微課設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力有限，正處于認(rèn)知發(fā)展與培養(yǎng)階段，學(xué)生自身的管理能力較差，自律性與自我控制能力不足，課堂學(xué)習(xí)的注意力不集中，對于學(xué)習(xí)的持續(xù)專注時(shí)間較短，隨著年齡的增長學(xué)生各方面的能力也會(huì)有所提高。微課具有內(nèi)容精煉、時(shí)間短、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，一般情況下，微課課件的時(shí)間在5分鐘左右，甚至有的只有一分鐘。微課課件是集動(dòng)畫、圖像、聲音于一體的微視頻，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)將重要的概念通過具體的操作、演示講清楚。同時(shí)，又具有較強(qiáng)的趣味性，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。[1]

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)原則

1.微原則

小學(xué)階段的學(xué)生注意力時(shí)間不長，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)充分的考慮這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的選擇作為教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，將時(shí)間控制在3-5分鐘范圍之內(nèi)。為了讓微課短小精悍的優(yōu)勢更加突出，在為學(xué)生講解內(nèi)容之前，應(yīng)細(xì)化教學(xué)的內(nèi)容，劃分以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加深層次的理解微課內(nèi)容，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，為了突出微課時(shí)間短的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與思維特點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。最后，要突出微課容量小的優(yōu)點(diǎn)，才能夠方便設(shè)備存儲(chǔ)與微課視頻在網(wǎng)絡(luò)中的傳播，打破傳統(tǒng)課堂空間的局限性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，將“微”的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。[2]

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)定向性原則

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格的遵循信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)，注重對學(xué)生情感方面、技能方面以及知識(shí)方面的培養(yǎng)，不僅要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公平、公正的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。微課在設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以信息技術(shù)課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)最適合學(xué)生的微課，幫助學(xué)生更好的獲取技術(shù)與知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)

1.注重小學(xué)生整體的發(fā)展

小學(xué)信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，制作難易程度各異的微課，制定符合每一位學(xué)生的微課設(shè)計(jì)，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于理解能力較高的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難度高點(diǎn)的微課內(nèi)容讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；對于中等的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難度適中的微課內(nèi)容讓學(xué)生自主地的學(xué)習(xí)；對于成績較差的學(xué)生可以設(shè)計(jì)難度較低的微課內(nèi)容讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對微課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需求選擇微課。

2.將信息技術(shù)與其他學(xué)科巧妙的融合在一起

學(xué)科與學(xué)科之間是相互交叉、相互補(bǔ)充的，并不是獨(dú)立存在的。比如，信息技術(shù)教材中概念與發(fā)展不僅與語文的語言理解有著密切的關(guān)系，而且還與數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算有著密切的關(guān)系；信息編程中的一些簡單的命令與英語存在著密切的關(guān)系。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)充分的挖掘信息技術(shù)教材與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面的了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，將其他學(xué)科的知識(shí)與信息技術(shù)巧妙的融合在一起。例如，在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在為學(xué)生設(shè)計(jì)微課時(shí)，就充分的考慮了學(xué)生的英語、語文學(xué)科所掌握知識(shí)的水平，制定了難度適中的指法練習(xí)課，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于語文拼音知識(shí)不足而影響到打字的速度，或者英語字母不熟練而降低打字速度，不僅能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

3.結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)教材中的知識(shí)內(nèi)容分為策略性知識(shí)、程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)三種。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，在聲音方面與畫面方面的設(shè)計(jì)必須要以小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，聲音應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且清晰、洪亮；畫面應(yīng)生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)，符合小學(xué)生的心理愛好與流行趨勢。例如，在為學(xué)生講解鍵盤相關(guān)的知識(shí)時(shí)，筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，就采取了小學(xué)生最為喜愛的動(dòng)畫片人物，利用動(dòng)畫人物向?qū)W生講解鍵盤知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，充分的利用簡單類比的方式讓學(xué)生了解鍵盤，還可以用圖像舉例的方式讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)鍵盤，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

隨著現(xiàn)代化社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)受到了家長、學(xué)校的高度重視。微課具有短小精悍、主題突出、目標(biāo)明確、資源容量小，使用方式靈活、以視頻為主要載體等特點(diǎn)，能夠符合教學(xué)實(shí)踐要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用微課開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生全身心的投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、形象化、直觀化。

參考文獻(xiàn)

[1]基于內(nèi)容分析法的微課研究現(xiàn)狀分析[J].蔣新花，張玲玉，徐素花，王琳琳.中國教育技術(shù)裝備.2017（04）.

[2]小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)的實(shí)踐研究.[J]郭睿.上海師范大學(xué).2018（5）.