摘 要：“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式的教學是指企業(yè)與高校共同研究課程、技能競賽的內(nèi)容、參與競賽方式、競賽結(jié)果轉(zhuǎn)化教學資源，共同搭建校內(nèi)外競賽實訓場地從而達到教學與實踐一體化的教學模式，以課程為牽引，共同探討課程改革研究。

關(guān)鍵詞：校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化;課程改革實踐

一、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下的藝術(shù)設(shè)計類課程改革目標

高等院校藝術(shù)設(shè)計類課程的教學、課程評價方式以教師為主，教學方法以講與授為主，課堂授課、學生作業(yè)評價貫徹整個授課過程，對培養(yǎng)學生工作素質(zhì)和綜合能力極為不利。本項目希望通過校企合作、技能競賽、成果轉(zhuǎn)化教學資源等方面促進藝術(shù)設(shè)計類課程的實踐教學，講求工學結(jié)合，集“教、學、做”于一體，以技能競賽為載體，搭建校企合作平臺和實訓平臺，通過競賽成果取得，將競賽成果轉(zhuǎn)化成日常教學資源，引領(lǐng)高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計類課程的深度改革。

二、可行性分析

課題的研究是科學的、必要的，符合課程改革倡導的新理念，適應國家和社會發(fā)展需要，其研究依據(jù)：“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下藝術(shù)設(shè)計類課程改革實踐探索，創(chuàng)新產(chǎn)學研教學模式，突破常規(guī)教學模式，用“職業(yè)技能大賽”促進“綜合實訓課程”改革，建立校企合作、技能競賽機制，促進藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的改革，使其更加適應我院藝術(shù)設(shè)計類學生的特征?！靶Ｆ蠛献鳌⒓寄芨傎?、成果轉(zhuǎn)化”模式下對藝術(shù)設(shè)計類課程進行教學改革與研究，這是時代發(fā)展的需要，所以在這樣的大時代背景下，提出本課題是科學而必要的。

三、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下項目建設(shè)內(nèi)容

（一）“校企合作、技能競賽、成果轉(zhuǎn)化”三核驅(qū)動，搭建產(chǎn)學研教學新模式。藝術(shù)設(shè)計類課程標準在這種模式引導下，學生參與技能競賽，將它覆蓋到每門課程、每個教師、每個學生，讓每個學生都有機會參與技能競賽，鍛煉學生實踐設(shè)計能力，將技能競賽項目內(nèi)容深化用于項目課程中，創(chuàng)新產(chǎn)學研教學新模式。

（二）通過校企合作制定標準，提升技能競賽水平，推動課程改革。技能競賽中，通過企業(yè)標準的制定技能競賽標準，這就要求藝術(shù)設(shè)計類課程在進行教學改革中將企業(yè)最新的考核標準和技術(shù)要求涉及到各個教學模塊中，確保課程教學的改革。

（三）設(shè)計專業(yè)教學資源的轉(zhuǎn)化以技能大賽為標準。一是教師圍繞設(shè)計競賽對競賽項目的知識點、技能點進行分析，企業(yè)通過學生知識目標設(shè)計若干競賽項目;二是將技能競賽轉(zhuǎn)化形成實踐教學資源，圍繞若干項目或任務，編寫理論實踐一體教學方案、教材、課程標準、評價標準等教學文件; 三是融入相應課程，將所有項目或任務獨立形成一門課程，也可將若干項目或任務分別融入相關(guān)課程，對課程實訓進行真實項目案例實訓，以技能競賽為結(jié)合點，推動專業(yè)課程教學的改革和資源的轉(zhuǎn)化。

四、“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下的藝術(shù)設(shè)計類課程改革的成效

（一） “校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式下改變傳統(tǒng)教學觀念。傳統(tǒng)教學以教與授為主，課程設(shè)計按教學大綱走，周課時將實訓課時整合為零，而“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”教學模式不同于傳統(tǒng)教學，主要以競賽來設(shè)計課程教學活動，學校與企業(yè)共同或當獨制定設(shè)計項目，在技能競賽中出成品，并將這一成品不斷深化轉(zhuǎn)化，刺激學生在這一過程中的潛能的爆發(fā)，教師在教學設(shè)計中結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，了解實訓教學的新趨勢，同時改變自己的教學理念與教學方法，將技能競賽融合到課堂教學內(nèi)容中，用技能競賽檢驗學生的設(shè)計能力，通過實戰(zhàn)訓練了解學生所學知識掌握度，通過技能競賽促進學生設(shè)計能力，提高課堂教學效率。

（二）通過“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”構(gòu)建新的教學體系。高等院校通過“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”構(gòu)建新的教學體系，企業(yè)出題，院校展開設(shè)計競賽，同時將競賽結(jié)果加以轉(zhuǎn)化提升，從而強化了學生的設(shè)計能力和設(shè)計經(jīng)驗。首先，高等院校藝術(shù)設(shè)計類課程的教學需要加強基本技能知識的學習，構(gòu)建校內(nèi)+校外技能比賽，培養(yǎng)學生的整體設(shè)計能力。這樣，學生便會深入研究比賽策略單，并進行市場調(diào)研，開闊知識視野，提升設(shè)計美感，通過制作校外競賽類作品來提升設(shè)計能力。要讓學生將自己在校外競賽中獲得的獎項匯報給專業(yè)教師，由專業(yè)教師進行統(tǒng)計與分析，總結(jié)經(jīng)驗，幫助所有學生提高藝術(shù)創(chuàng)作技巧。

（三）通過技能競賽促進校企合作，加強企業(yè)成果轉(zhuǎn)化。設(shè)計類企業(yè)需要高素質(zhì)型人才，而人才的輸出來源于各大院校設(shè)計專業(yè)，技能競賽是檢驗設(shè)計類人才的一種途徑。在技能競賽的背景下，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應注重學校與企業(yè)的合作，并結(jié)合工學結(jié)合實行校企合作共同育人。高等院校要與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，在企業(yè)設(shè)立實習實訓基地和產(chǎn)品研發(fā)中心，共享資源，共同孕育企業(yè)所需之人才。

“校企合作+技能競賽+成果轉(zhuǎn)化”模式的教學是指企業(yè)與高校共同研究課程、技能競賽的內(nèi)容、參與競賽方式、競賽結(jié)果轉(zhuǎn)化教學資源，共同搭建校內(nèi)外競賽實訓場地從而達到教學與實踐一體化的教學模式，以課程為牽引，共同探討課程改革研究。

參考文獻

[1] 趙明鳳，張璐斯，“課程+競賽+孵化”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學改革與實踐[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，04.

[2] 張茜，校企合作下高等職業(yè)院校資助育人新模式[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，18期.

基金項目：廣東理工學院教學質(zhì)量工程一般項目（JXGG2018033）。

作者簡介：劉婷（1982- ），女，湖南人，廣東理工學院講師，碩士，要研究方向：課程教學改革。