王帥 包永睿 孟憲生

【摘要】作者結(jié)合自身多年的研究生培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從興趣激發(fā)、頂層設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)等方面闡述了中藥學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方式，分享了研究經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)高層次人才發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè);研究生培養(yǎng);因材施教;頂層設(shè)計(jì);能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（JG16DB272）。

在中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)高層次中藥學(xué)專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，成為各大醫(yī)藥類院校亟待研究和探索的問題[1]。本文結(jié)合課題組中藥學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的實(shí)踐，從激發(fā)研究生科研興趣、完善實(shí)踐過程頂層設(shè)計(jì)、著重研究生能力培養(yǎng)等方面，闡釋高層次中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)關(guān)鍵因素，旨在分享培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)方法，促進(jìn)高層次人才發(fā)展。

一、興趣激發(fā)，因材施教

美國(guó)著名教育家杜威對(duì)興趣進(jìn)行了分類，認(rèn)為教育應(yīng)該重視的是間接興趣，提出教育本質(zhì)上不是培養(yǎng)興趣，而是提供學(xué)生表現(xiàn)、表達(dá)興趣的機(jī)會(huì)[2]。研究生都是經(jīng)過統(tǒng)一考試選拔出來的高層次人才，掌握一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定程度的科研能力，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)與興趣激發(fā)，會(huì)很好地挖掘其科研實(shí)踐潛能，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。并且，不同的研究生會(huì)因性格、愛好等各方面因素，在知識(shí)掌握程度、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力等方面表現(xiàn)出明顯的差距。如有的研究生“逢考必過”，深諳考試之道，對(duì)于書本知識(shí)能夠做到熟練背誦，提到理論頭頭是道，但一到具體實(shí)踐應(yīng)用時(shí)因?yàn)檎莆者^多知識(shí)而無從下手，思考過于細(xì)致，畏首畏尾。還有的研究生自幼喜歡自動(dòng)化研究，陰差陽錯(cuò)考取中藥學(xué)專業(yè)本科，本對(duì)中藥學(xué)并不感興趣又迫于無奈繼續(xù)碩士生學(xué)習(xí)，在該研究領(lǐng)域無法發(fā)揮其特長(zhǎng)。類似的情況屢見不鮮。

筆者所在課題組經(jīng)過多年的中藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過深入了解每一名研究生的心理、性格、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等各方面特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行科研興趣激發(fā)與培養(yǎng)。課題組研究生在入組正式進(jìn)入科研實(shí)踐之前，研究生導(dǎo)師首先會(huì)通過深入溝通與交談，向?qū)W生介紹本課題組的具體研究方向、國(guó)內(nèi)外的前沿?zé)狳c(diǎn)問題、課題組所具備的科研條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境、導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生科研實(shí)踐能夠提供的條件與幫助等，讓學(xué)生充分了解到“我能做什么”“有哪些手段可以幫助我實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想”，先建立研究生的科研信心。進(jìn)而他們會(huì)進(jìn)組“觀察”一段時(shí)間，通過“泡”實(shí)驗(yàn)室，跟隨師兄師姐了解各方面儀器操作，熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，進(jìn)行大量的文獻(xiàn)調(diào)研，從而逐步明確“我想做什么”。研究生導(dǎo)師特別鼓勵(lì)“有想法”的學(xué)生，學(xué)生對(duì)課題組哪個(gè)研究方向感興趣，導(dǎo)師就會(huì)尊重學(xué)生的選擇，同時(shí)對(duì)于學(xué)生合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃也盡力支持，還會(huì)通過多學(xué)科交叉的方式，讓原本對(duì)自動(dòng)化專業(yè)感興趣的學(xué)生與中藥專業(yè)緊密結(jié)合，盡顯其能。通過跟蹤調(diào)查這部分學(xué)生的就業(yè)情況，也發(fā)現(xiàn)由于社會(huì)緊缺多學(xué)科交叉類型人才，他們都能夠很好地在交叉學(xué)科領(lǐng)域嶄露頭角，發(fā)揮更大的作用。

二、頂層設(shè)計(jì)，志存高遠(yuǎn)

頂層設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這對(duì)于研究生的科研實(shí)踐尤為重要。全面、合理、可行的頂層設(shè)計(jì)是追求真理，達(dá)到科研實(shí)踐目標(biāo)的基礎(chǔ)。合理的頂層設(shè)計(jì)方案的提出非一日之功，需要豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、充分的文獻(xiàn)調(diào)研和敏銳的創(chuàng)新思維。

筆者所在課題組十分重視中藥學(xué)專業(yè)研究生科研實(shí)踐過程的“頂層設(shè)計(jì)”，每一名研究生在入學(xué)第一學(xué)期的上半年主要進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)科研實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如中醫(yī)藥科研方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、現(xiàn)代中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索、中藥藥理研究思路與方法、中藥新藥開發(fā)總論、新藥細(xì)胞篩選技術(shù)、分子生藥學(xué)基礎(chǔ)、體內(nèi)藥物分析、色譜學(xué)等諸多相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，為今后的科研實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。在入學(xué)第一學(xué)期正式進(jìn)入課題組，通過充分了解課題組的研究方向、實(shí)驗(yàn)條件等情況，開展大量的文獻(xiàn)調(diào)研工作，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)手段構(gòu)筑研究思路，制訂研究計(jì)劃，通過與導(dǎo)師反復(fù)的溝通、交流，不斷地補(bǔ)充、修訂、完善研究計(jì)劃，再經(jīng)過初步的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確定研究方法的可行性，最終形成完整的“頂層設(shè)計(jì)”，引領(lǐng)、指導(dǎo)后續(xù)的科研實(shí)踐工作。“頂層設(shè)計(jì)”在研究生日后兩年的科研實(shí)踐工作中具有較好的指導(dǎo)性作用，使學(xué)生能夠把握主線，明確目標(biāo)，少走彎路。然而“頂層設(shè)計(jì)”也不是最初制訂好就一成不變的，而是通過學(xué)生的調(diào)研、實(shí)踐，再不斷地完善、細(xì)化這張“路線圖”，從宏觀的科研大方向到具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究手段、研究計(jì)劃和研究材料等，完善設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，形成設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，最終科學(xué)、合理、系統(tǒng)地指導(dǎo)研究生的科研實(shí)踐。

三、能力培養(yǎng)，激發(fā)潛能

興趣是“敲門磚”，頂層設(shè)計(jì)是“領(lǐng)路者”，能力培養(yǎng)才是研究生教育的最終目的。筆者認(rèn)為一名優(yōu)秀研究生應(yīng)具備的能力包括主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析問題和解決問題的能力、與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、與他人良好溝通的能力[3-4]。課題組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員也十分重視研究生這些能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的科研實(shí)踐技能，并通過小組討論匯報(bào)的方式讓學(xué)生將其學(xué)到的知識(shí)分享給大家，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生遇到難以解決的科學(xué)問題時(shí)，并不急于提供解決方法，而是讓其通過文獻(xiàn)調(diào)研等方式自主尋找2-3條解決辦法，再與導(dǎo)師討論。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在提出問題的同時(shí)就會(huì)習(xí)慣性地去思考可能的解決方案，培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的能力。隨著研究生培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，中藥學(xué)專業(yè)研究生的畢業(yè)課題研究并不局限于某個(gè)二級(jí)學(xué)科方向，內(nèi)容涉及廣泛，部分研究實(shí)踐如某些藥理實(shí)驗(yàn)個(gè)人無法單獨(dú)完成，需要大家協(xié)助幫忙共同完成，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。課題組每一臺(tái)儀器設(shè)備都會(huì)有相應(yīng)的研究生負(fù)責(zé)管理，不同類別實(shí)驗(yàn)耗材的購買也會(huì)有相應(yīng)的研究生負(fù)責(zé)采購，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生與他人良好溝通的能力。從課題組多年來培養(yǎng)的百余名中藥學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)情況與學(xué)術(shù)成就來看，凡是具備以上幾種能力的研究生都會(huì)很快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在自身的工作崗位上發(fā)揮更好的作用。

綜上，本文闡釋了高層次中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)關(guān)鍵因素，旨在分享培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探索培養(yǎng)方法，為同類院校高層次人才的培養(yǎng)方式提供一定的參考與借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉旸.船舶與海洋工程專業(yè)本科模塊化教學(xué)體系構(gòu)建與興趣教學(xué)方法研究[J].船海工程，2011，40（04）：74-77.

[3]王帥，包永睿，李天嬌，等.主觀引導(dǎo)在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性及其探索[J].考試周刊，2018（24）：12+14.

[4]王娜.全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，37（12）：119-120.