劉瑾 袁雪琴

【摘要】稅務(wù)會計是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)當加強稅務(wù)會計課堂的教學(xué)改革。文章分析了稅務(wù)會計教學(xué)的難點，研究了應(yīng)用型本科院校稅務(wù)會計課堂教學(xué)中存在的問題及其解決策略，旨在為稅務(wù)會計課程教學(xué)活動的開展提供理論方面的借鑒。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;稅務(wù)會計;教學(xué)改革

【基金項目】湖南省教育廳2018年教學(xué)改革研究項目“線上線下混合式教學(xué)模式探索與實踐——以中級財務(wù)會計課程為例”（湘教通〔2018〕436號）。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，我國稅收體系和會計制度的改革進程逐漸加快，同時對稅務(wù)會計領(lǐng)域的人才需求數(shù)量快速增加。調(diào)查顯示，中小型企業(yè)對出納和會計等崗位的人才需求數(shù)量最多，其次對納稅籌劃和納稅申報等崗位的人員需求數(shù)量也比較多。本科院校稅務(wù)會計課程作為會計與稅務(wù)知識交叉的一門學(xué)科，具有較強的專業(yè)性和實用性，對其教學(xué)模式進行深入研究具有很大的必要性。

一、稅務(wù)會計教學(xué)的難點

稅務(wù)會計作為一門會計專業(yè)課程，實現(xiàn)了會計基本理論同納稅活動的有效結(jié)合，對會計核算、納稅繳稅等一系列活動進行了全面總結(jié)，要求學(xué)生在掌握會計基本理論的基礎(chǔ)上熟練掌握企業(yè)納稅的基本環(huán)節(jié)和注意事項，為今后開展納稅和會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。稅務(wù)會計教學(xué)過程中需要大量的實訓(xùn)內(nèi)容，這就對專業(yè)課程教師的素質(zhì)和能力提出了較高的要求。但是在實際教學(xué)過程中，很多專職教師都存在重理論、輕實踐的問題，學(xué)生的實訓(xùn)時間和實訓(xùn)機會較少，不利于學(xué)生操作技能的提升[1]。

近年來，我國在增值稅、消費稅和所得稅等方面進行了大量的改革和探索，同時我國在會計、稅收等方面的法律法規(guī)也不斷變化，這使得稅務(wù)會計教學(xué)活動具有一定的特殊性。專業(yè)課程教師在授課過程中不但要熟練地掌握我國新出臺的各項會計準則，而且要熟悉我國相關(guān)法律的基本要求。目前，稅務(wù)法律法規(guī)呈現(xiàn)出快速變化的特點，為此，教師應(yīng)當在短時間內(nèi)獲取最新信息，然后將這些信息傳授給學(xué)生。但是一些教師在搜集信息方面還存在較多的困難，在授課過程中經(jīng)常感覺無所適從，僅依照課本知識對學(xué)生進行講解。

二、本科院校稅務(wù)會計課堂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法僵化

在稅務(wù)會計課程的教學(xué)過程中，雖然大多數(shù)本科院校開始采用多媒體進行教學(xué)，但是很多教師只是簡單地使用PPT課件進行展示，不能將先進的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中。一些應(yīng)用型本科高校在授課時仍使用“填鴨式”的教學(xué)方式，而使練習(xí)法、案例分析法、討論法等先進授課方式流于形式，不能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。教學(xué)模式的僵化導(dǎo)致教師不能關(guān)注全體學(xué)生，也不能針對學(xué)生的具體情況及時調(diào)整教學(xué)策略，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一些教師雖然能夠?qū)⒍悇?wù)會計方面的案例引入到教學(xué)中，但只是針對個別問題進行講解，不能對相關(guān)問題進行系統(tǒng)全面的剖析，學(xué)生對問題分析和解決的能力難以得到有效提升。此外，由于硬件和軟件等方面的限制，學(xué)生的實訓(xùn)和實踐活動嚴重匱乏，學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力難以得到提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

一些本科高校教師的綜合能力和素質(zhì)有待提高，他們在授課過程中只能簡單地對主要知識點進行講解，并且大部分教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此不能對稅務(wù)申報的細節(jié)進行詳細講解，也不能指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動。在稅務(wù)會計授課過程中，大多數(shù)教師只是簡單地講解課本上的基礎(chǔ)知識，對稅額計算和納稅申報的具體流程講解較少，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高造成了較大的阻礙。稅務(wù)會計課程內(nèi)容前后聯(lián)系緊密，如果教師不能進行系統(tǒng)講解，學(xué)生將難以實現(xiàn)對知識點的貫通，還會使知識點混淆并失去學(xué)習(xí)的興趣。加之教師不能在授課過程中采用正確的練習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力難以得到有效提升。稅務(wù)會計相關(guān)活動受國家法律法規(guī)的約束性較強，而這部分內(nèi)容在課本中的體現(xiàn)較少，如果教師不能將職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容融入授課過程中，就很容易給學(xué)生帶來困擾，最終不能達到教學(xué)活動的目標。

（三）教材不能滿足要求

稅務(wù)會計教學(xué)應(yīng)當使學(xué)生全面了解納稅流程和納稅方案等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當了解報稅的流程以及各種表格的填制方式，還應(yīng)具備會計和稅務(wù)處理的能力[2]。因此，稅務(wù)會計教材應(yīng)當包括稅額計算、法律法規(guī)、賬務(wù)處理和納稅申報等內(nèi)容。但是現(xiàn)有的教材同會計專業(yè)教材存在一定的雷同性，對于納稅申報和稅額計算等問題則缺乏細致和系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致學(xué)生難以系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)稅務(wù)會計相關(guān)知識，綜合技能難以得到有效提升。現(xiàn)有教材中關(guān)于稅務(wù)會計和納稅申報的例題也比較少，大多數(shù)例題僅限于會計計算和會計處理方面，導(dǎo)致學(xué)生的納稅申報技能難以得到有效提升。此外，稅務(wù)會計需要在我國法律法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)開展工作，教材中應(yīng)當涉及必要的稅務(wù)會計法律法規(guī)，但是現(xiàn)有教材對這部分內(nèi)容講述較少，不利于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

三、應(yīng)用型本科院校稅務(wù)會計課堂教學(xué)改革的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃

專業(yè)課程教師應(yīng)當提高對稅務(wù)會計課程教學(xué)活動的重視程度，進一步改進和完善教學(xué)規(guī)劃，促進教學(xué)活動的有序開展。教師應(yīng)當安排足夠課時讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，掌握我國現(xiàn)行的法律法規(guī)和基本政策，學(xué)習(xí)不同稅種的內(nèi)容和計算方法，掌握納稅申報的基本流程。同時，教師在講解理論知識的過程中，應(yīng)當為學(xué)生提供大量的案例和習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)和討論，促進學(xué)習(xí)效率的提升。此外，教師應(yīng)當在授課計劃中加入實訓(xùn)內(nèi)容，并將其落到實處，通過學(xué)生的練習(xí)和模擬納稅活動，使學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握稅額計算和納稅申報等過程中的實際問題，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)手段

教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入到稅務(wù)會計課程的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性[3]。教師可以將知識點整理成視頻的形式，通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生，由學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當加強與學(xué)生的互動，主動了解學(xué)生狀況并為學(xué)生解惑答疑，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)重大偏差。教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，例如，可以使用啟發(fā)式教學(xué)方法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生對稅費計算等問題有一個全面的認知和思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以使用案例教學(xué)方法進行教學(xué)，將理論與實際相結(jié)合，要求學(xué)生對案例中的內(nèi)容和問題進行獨立思考，并對學(xué)生的思路進行正確引導(dǎo)，留給學(xué)生適當?shù)臅r間進行小組討論并進行闡述，最后對學(xué)生的闡述進行總結(jié)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強實踐教學(xué)

應(yīng)用型本科院校應(yīng)當提高對實訓(xùn)基地建設(shè)的重視程度，加快建立完善的稅務(wù)會計實訓(xùn)課程實驗室，通過實訓(xùn)平臺和模擬仿真等模式進一步優(yōu)化實踐教學(xué)流程。在實訓(xùn)課程開始之前，教師應(yīng)當認真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方法，通過查閱大量資料來選擇科學(xué)的實訓(xùn)方案，并將實訓(xùn)內(nèi)容提前告知學(xué)生，要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)并在課上進行交流。在實訓(xùn)課程中，教師應(yīng)當正確描述案例，通過情境模擬法要求學(xué)生正確填寫各種表單并完成稅務(wù)申報。在實訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)當對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，使學(xué)生認識到自身存在的不足并進行改進，對每位學(xué)生進行成績評定，鼓勵學(xué)生參加更多的實訓(xùn)活動[4]。實訓(xùn)課程能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，并將理論知識同實踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力。

（四）提升教材質(zhì)量

教材質(zhì)量將會對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。教材內(nèi)容不但要涵蓋稅收會計的基本理論知識，而且應(yīng)包括大量習(xí)題以及國家出臺的各項政策方針，還應(yīng)當系統(tǒng)闡述稅額計算、稅法規(guī)定和納稅申報等內(nèi)容。教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗來編寫教材，使得理論與實際的聯(lián)系更加緊密，使基礎(chǔ)知識融入具體的案例中，通過講授啟發(fā)性和典型性較強的案例來加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的問題分析和解決能力。同時，應(yīng)當將國家的最新政策和法律法規(guī)寫入教材，并在教學(xué)過程中進行信息的搜集和更新，使理論教學(xué)同實踐活動保持一致，避免教材與實際工作的脫節(jié)。此外，學(xué)校還可以邀請行業(yè)專家或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進校開展講座，講解稅務(wù)會計知識的變化和發(fā)展趨勢，使學(xué)生及時掌握最新的稅務(wù)會計工作方法和國家政策的變化。

四、結(jié)語

稅務(wù)會計教學(xué)活動具有較強的系統(tǒng)性和應(yīng)用性，因此教師應(yīng)當主動進行教學(xué)改革，促進教學(xué)水平的提升。目前，應(yīng)用型本科院校在實際教學(xué)工作中還存在教材質(zhì)量不高、教學(xué)手段單一和實踐教學(xué)匱乏等問題，對教學(xué)活動的開展造成較大的阻礙。對此，學(xué)校和教師應(yīng)當從優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃、豐富教學(xué)手段、加強實踐教學(xué)以及提升教材質(zhì)量等方面進行努力，促進稅務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]趙潔.中職會計實訓(xùn)教學(xué)存在的問題與對策[J].職業(yè)，2017（03）：100.

[2]谷習(xí)樂.教改視野下稅務(wù)會計課堂的走向思考[J].財會學(xué)習(xí)，2019（01）：151.

[3]郝艷華.“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用型高校稅務(wù)會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2018（23）：220-223.

[4]陳佩馥.情境模擬教學(xué)法在稅務(wù)培訓(xùn)教學(xué)中的運用——以遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)?！皬V西地稅納稅服務(wù)業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班”為例[J].電大理工，2014（02）：48-49.