梁思敏

【摘要】對外漢語是一門囊括心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等多個領(lǐng)域的實踐性學(xué)科，它既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。近年來，對外漢語教學(xué)雖不斷發(fā)展，但是問題也十分明顯，主要表現(xiàn)在對文化因素的教學(xué)認(rèn)識度不夠，忽略了實踐性教學(xué)等。文章針對對外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題以及發(fā)展策略進行了探討研究。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué);實踐教學(xué);發(fā)展策略

隨著我國綜合實力的不斷提高，世界各國越來越多的人民認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的價值，而漢語地位的提高無異于是對外漢語的一個契機。我國高校在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的進步，在教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗，促進了漢文化漢語言的傳播，促進了外界對中國的了解。但是作為一門歷史還比較短的獨立學(xué)科，對外漢語教學(xué)還存在不少的問題和困難，阻礙了對外漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，提高高校對于對外漢語教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，對于從各方面提高留學(xué)生的漢語能力具有積極作用。高校應(yīng)采取一些有效的措施和方法來解決教學(xué)問題，促進對外漢語事業(yè)的發(fā)展。

一、對外漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的留學(xué)生教育事業(yè)始于1950年，有60多年的歷史，經(jīng)過了教育界學(xué)者們的精誠努力，對外漢語教育現(xiàn)在發(fā)展得小有成就，邁上了新的臺階，有了更廣闊的發(fā)展空間。目前對外漢語教學(xué)的課程多種多樣，例如語言課、文學(xué)課、漢語知識等課程。部分高校的教學(xué)模式也具有特點，主要有認(rèn)知教學(xué)模式、媒體教學(xué)模式、交際教學(xué)模式等，能夠根據(jù)漢語本身的特點開展課程的培訓(xùn)。而且有不少優(yōu)秀的對外漢語教師出國授課，讓漢語漢字的魅力傳播到世界各地，深受外籍學(xué)生們的喜愛。綜合來說，我國對外漢語的課程設(shè)置比較靈活，一個完整的對外漢語教育體系已經(jīng)建立起來了。

二、高校對外漢語教學(xué)中的問題

（一）對外漢語教學(xué)對于學(xué)習(xí)者存在的困難[1]

第一點就是漢語知識儲備不足。對對外漢語教育來說，閱讀是重要的技能訓(xùn)練科目。通過漢語的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強詞匯的儲備，深化對所需信息的理解，了解作者想要表達(dá)的意思。如果學(xué)生的知識儲備不夠，在閱讀時就會非常吃力，就無法理解作者想要表達(dá)的意思，無法順利進行閱讀，就會逐漸失去閱讀的興趣。大部分學(xué)生在閱讀時遇到的最大障礙就是文章中的生詞太多，看不懂文章想要表達(dá)的內(nèi)容，太依賴詞典，無法建立獨立的閱讀學(xué)習(xí)方式。

第二點就是閱讀速度過慢。對外漢語教學(xué)模式現(xiàn)在還無法擺脫傳統(tǒng)的自上而下的閱讀方式，一般對文章進行逐句逐字的分析，精講生詞，將許多可以簡化的都變得煩瑣，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響，教學(xué)目標(biāo)無法完成。長此以往，學(xué)生就會對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，遇到一些稍微有難度的文章可能就會出現(xiàn)排斥的情緒。

（二）對外漢語教學(xué)忽略了的實踐教學(xué)問題

對外漢語是一門比較特殊的學(xué)科，由于起步比較晚，理論研究和課程設(shè)計跟不時代發(fā)展的需要。當(dāng)今高校對于對外漢語教學(xué)普遍陷入了重視語言文化知識而忽略了學(xué)生實踐教學(xué)活動的困境，實踐活動的缺乏導(dǎo)致學(xué)生漢語水平的低下。同時，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上還存在單一性的問題，這也在一定程度上阻礙了對外漢語教學(xué)的發(fā)展。

（三）對外漢語教學(xué)中教師存在的矛盾性問題

教材不統(tǒng)一，教師師資建設(shè)落后，教育機構(gòu)混雜也是阻礙對外漢語教學(xué)發(fā)展的原因。資深對外漢語專家趙金銘教授在相關(guān)的書籍中有“數(shù)量不足，質(zhì)量也有待提高”的言論。教師自身理論儲備不足，年輕的對外漢語教師由于經(jīng)驗不足，缺乏基礎(chǔ)理論知識，缺乏在教學(xué)中加入探討式的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上降低了對外漢語教學(xué)的質(zhì)量。而資歷深的教師因為受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，缺乏創(chuàng)新意識，沒有意識到新型的教學(xué)模式可以推動對外漢語教學(xué)的高效發(fā)展，依然使用傳統(tǒng)的方式，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高校對外漢語教學(xué)的對策與策略

（一）優(yōu)化教材的編制和選取[2]

不同國家的留學(xué)生的漢語基礎(chǔ)不同，因而應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)方式滿足學(xué)生的不同需求。這就要求對外漢語教材的編寫要考慮到信息化的時代要求，要加強與國際接軌，涵蓋的方面要廣博，內(nèi)容要新穎，要提高專業(yè)水平等。而且要在教材編寫完成后進行審定工作，加強對教材的編輯工作，提高教材使用效率。

（二）積極開展對外漢語的趣味教學(xué)

1.口語聽力的趣味教學(xué)。在教學(xué)方式上，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增強口語教學(xué)和聽力教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，選取內(nèi)容豐富、節(jié)奏適中的教學(xué)素材，提高學(xué)生的實際交流能力。例如，在課堂教學(xué)中為學(xué)生放映一些精彩的電影片段，一周有一到兩節(jié)的鑒賞課，課程內(nèi)容包括電影或者音樂，先培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生了解電影的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.閱讀寫作的趣味教學(xué)。掌握每個新詞匯對理解課文，提高閱讀水平和準(zhǔn)確的表達(dá)都很重要，傳統(tǒng)的對外漢語閱讀存在內(nèi)容比較枯燥、知識點復(fù)雜的問題，因此教師要注重語言學(xué)習(xí)中的層層遞進，加強培訓(xùn)手段的創(chuàng)新。例如，可以將教學(xué)內(nèi)容繪制成圖片，引導(dǎo)學(xué)生先對圖片進行觀察，然后進行句式的組合，逐步進行討論。每次下課之后布置與每次課程相關(guān)的詞語句式作為作業(yè)，下次上課時檢查，這樣有利于鞏固所學(xué)知識。

3.文化體驗法的趣味教學(xué)[3]。在對外漢語的文化教學(xué)中，應(yīng)該重視各種體驗類的活動。無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生親身體驗中國文化的魅力，潛移默化地感受中國文化，能夠極大地調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，有著無可比擬的優(yōu)勢。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者有歷史紀(jì)念意義的建筑，參加具有特色的活動，比如二月二、端午節(jié)、重陽節(jié)、臘八等各地舉辦的特色活動;多帶學(xué)生去感受中國文化的生活氣息，開展特色課程，比如去超市買東西、去書店買書等，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）針對基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)對外漢語的大軍中，有一些基礎(chǔ)薄弱甚至零起點的學(xué)生，他們可能還沒有接觸到漢語真正有魅力的地方，就被漢語的入門難度嚇得失去了學(xué)習(xí)熱情和興趣。一旦出現(xiàn)了抵制情緒，自然會讓他們的進度停滯不前，這就對教師提出了更高的要求[4]。

1.教師要盡可能提高自己在教學(xué)中的高層面認(rèn)識。在給初學(xué)者上課時，會發(fā)現(xiàn)有些外國學(xué)生的母語中缺少一些漢語拼音的韻母，比如日本學(xué)生不會發(fā)u，韓國學(xué)生發(fā)不好ü音等。教師在課堂上不只糾正發(fā)音，還要去解決實際問題。很多留學(xué)生來自不同的國家，生活背景、文化方面和發(fā)音情況都不相同，教師要根據(jù)不同的教學(xué)對象來合理安排課程。例如，歐美的學(xué)生熱情開朗，喜歡主動參與，表現(xiàn)力強，但是不喜歡死記硬背;而亞洲學(xué)生大都比較內(nèi)向，重視考試成績，習(xí)慣于被動的教學(xué)方式等。

2.針對拼音漢字的教學(xué)方法。漢語教學(xué)以表達(dá)交流為主，口語和漢字相輔相成，互為表里。通常，從語言學(xué)習(xí)的角度來說，都是先嘗試鍛煉正確的發(fā)音能力，然后才是訓(xùn)練正確的聽力。在發(fā)音前應(yīng)該先集中聽，在說一個詞的時候也說一些發(fā)音相似的詞，并讓學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，如果學(xué)生不能區(qū)分“四”和“十”，那么老師說“四”的同時讓學(xué)生在描繪“獅子”“十”“四”的圖畫中選出一張，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的聽力。而對于漢字的教學(xué)而言，可以應(yīng)用對比記憶的方法。在所有語言中都會有部分形近字，漢字的學(xué)習(xí)過程是一個不斷擴大字?jǐn)?shù)、詞匯量，把詞做正確區(qū)分的過程，所以在形近字上區(qū)分是很有效的方法。例如，英文中big與pig僅僅是一個字母的區(qū)分，就是不同的意思，漢語中也有很多這樣的情況，“大”字和“太” “犬” “頭”的“一點”區(qū)別就構(gòu)成了不同的字。這樣強調(diào)對比性，對學(xué)生記憶很有幫助。

（四）改革教學(xué)方法

加強對教師隊伍的培訓(xùn)是改革中的重要工作，教師要樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的教學(xué)思維。將復(fù)雜的教學(xué)知識點進行簡化，在實際教學(xué)中充分地結(jié)合教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。也要幫助學(xué)生降低焦慮感，多鼓勵學(xué)生。還要增強所教內(nèi)容的連貫性，充分發(fā)揮教學(xué)的實用價值。

四、結(jié)束語

語言與文化密不可分，語言是文化的基石，對文化起著重要的作用。積極開展對外漢語教學(xué)，可以增強我國在世界上的影響力，弘揚中國的優(yōu)秀文化。因此，要提高對于對外漢語教學(xué)的重視程度，優(yōu)化辦學(xué)條件、培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊都是非常必要的。當(dāng)然，對外漢語教學(xué)還存在爭議性的問題，需要廣大的教師學(xué)者在理論和實踐中共同探討，為推動我國對外漢語教學(xué)向國際化的方向發(fā)展而努力。

【參考文獻】

[1]閆靈芝.對外漢語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略探析[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（01）：81-83.

[2]陸丹妮.對外漢語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)新詞教學(xué)策略探析[J].語文學(xué)刊（教育版），2015（02）：153-154.

[3]高靜.對外漢語教學(xué)中的民俗文化教學(xué)內(nèi)容與策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[4]李喆.對外漢語教學(xué)中故事類成語教學(xué)方法的探究[D].開封：河南大學(xué)，2014.