余金

教材簡析：

《記金華的雙龍洞》是人教版語文四年級上冊的一篇課文，是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章的一條線索是按游覽順序，先后寫了路上風(fēng)光、外洞、孔隙和內(nèi)洞，最后寫出洞;而另一條線索是作者多次寫到的溪流。文章段落分明，游線和水線同時(shí)貫穿全文，凸顯了游記的特點(diǎn)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;作者觀察仔細(xì)，描寫形象生動，景物特點(diǎn)鮮明;在記敘中，作者的語言樸實(shí)真摯，敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色，表現(xiàn)了金華的雙龍洞的神奇之美，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。教學(xué)時(shí)一是讓學(xué)生學(xué)會本課13個(gè)生字及新詞;二是引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，并了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用;三是學(xué)習(xí)游記的寫法，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣;四是讓學(xué)生了解金華雙龍洞奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的情感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，招募志愿者

1.激發(fā)興趣。有一句話說得好——“讀萬卷書，行萬里路?！倍喑鋈プ咦撸梢酝貙捯曇?，增長見識，陶冶性情，感受大自然的奇麗壯觀。

2.招募志愿者。今天，我們就跟隨葉圣陶先生的游記去欣賞金華雙龍洞的奇特景色（板書課題）。許多游客慕名前來游覽，景區(qū)正在招募“景區(qū)志愿者”來帶領(lǐng)游客游覽。想當(dāng)“景區(qū)志愿者”的同學(xué)都來吧！你們怎么安排游客今天的旅游路線呢？老師教你們一個(gè)方法，可以先畫一張游覽示意圖，然后按游覽示意圖帶領(lǐng)游客游覽金華雙龍洞。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠很快地掌握學(xué)習(xí)方法，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，繪制游覽圖

1.自讀課文，思考問題。在游覽雙龍洞的過程中要介紹哪幾處景點(diǎn)？（路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞）

2.勾畫語句，增強(qiáng)感受。找出課文中作者是用哪些語句把游覽的景點(diǎn)連接起來的，用橫線勾畫下來，連貫地讀一讀，你有什么體會？（①出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。②……入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。③在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的空隙流出。④……大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。⑤我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞）

3.圈畫詞語，合作制圖。圈畫出有關(guān)的詞語，四人小組合作繪制一張游覽示意圖。

4.歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。①通過游覽示意圖我們知道了景區(qū)的游覽線路，也就是游覽的順序。這也就是作者的寫作順序，這篇游記是按照游覽順序?qū)懙?。②一條線索清清楚楚、明明白白，用過渡句自然地把游覽的景點(diǎn)連接起來。作者且走且看，每到一處就記下自己的所見所聞，這樣一邊游覽，一邊描寫的方法就叫：移步換景（板書：移步換景）。③用移步換景的方法來寫文章，條理非常清楚，我們讀起來就好像跟隨作者一起去游覽。我們在寫游記的時(shí)候，也可以用這樣的方法來寫。

設(shè)計(jì)意圖：游記的特點(diǎn)之一是按照游覽順序記述游覽經(jīng)歷。通過小組合作學(xué)習(xí)梳理作者的游覽路線，了解作者的游覽順序，讓學(xué)生有意識地對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容建立有意義的鏈接，使學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)化。

三、觀賞美景，志愿者解說

1.朗讀課文?，F(xiàn)在，讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請“景區(qū)志愿者”當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時(shí)，最好使用文章中的句子，還可以加上自己獨(dú)特的感受。要完成這項(xiàng)工作，就要好好地朗讀第2～3自然段。

2.配詞解說。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后，為美景配上解說詞，同桌進(jìn)行展示。

3.理解溪流的變化。

4.志愿者介紹沿途風(fēng)光的美景。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，提高學(xué)生讀書悟文的能力。

四、讀懂內(nèi)容，體會其寫法

1.游覽景點(diǎn)，進(jìn)行解說。讓我們跟隨著“景區(qū)志愿者”的腳步繼續(xù)游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞。下面進(jìn)行“旅游接力賽”活動，同學(xué)們以四人小組為單位，選擇其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行解說。要求：先說景點(diǎn)特點(diǎn)，再說怎樣將看到的景點(diǎn)特色寫下來。

2.自學(xué)研討，同桌交流。

3.集體匯報(bào)，交流共享。（預(yù)設(shè)一：外洞——大。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)二：孔隙——狹窄、低矮。①整合全段，感受寫法。②小結(jié)寫法：葉老就是這樣，把自己看到的、感受到的，真實(shí)地寫了下來。③執(zhí)筆寫話，寫進(jìn)孔隙“安全提示語”?！巴瑢W(xué)們，孔隙這樣窄、矮、險(xiǎn)，你能為這個(gè)景區(qū)寫一個(gè)安全提示語嗎？”要寫出進(jìn)孔隙需要注意的事項(xiàng)。④交流修改，共同評價(jià)。預(yù)設(shè)三：內(nèi)洞——黑、大（寬廣）、奇……①學(xué)生談“黑、寬廣（或大）”。②內(nèi)洞還有什么特點(diǎn)？“景物多”或“美”或“奇特”。③借助內(nèi)洞的圖片進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。請四人小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”）

4.聲情并茂，介紹景點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：品字品詞是語言感悟的重要訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用語言的過程。本環(huán)節(jié)通過營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈上的碰撞，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的理解體會表達(dá)出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使教學(xué)洋溢著濃濃的語文味。

五、整合句子，體會明暗線

1.再現(xiàn)景點(diǎn)句子，共同回憶。今天，我們跟隨著葉老上路，觀看了外洞，感受了孔隙，欣賞了內(nèi)洞。再來回憶一下我們找到的把這些景點(diǎn)聯(lián)系在一起的句子，出示：①出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。（入山）②……入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。（外洞）③在外洞找泉水的來路，原來是從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）④……大約行了八九米的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。（內(nèi)洞）⑤我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。（出洞）

2.明確溪流路線，體會暗線。①這些過渡句是靠什么線索串在一起的？②交流匯報(bào)，溪流的路線。①一路迎著溪流。（山下）②那溪流就是從洞里出來的。（洞口）③泉水靠著洞口的右邊往外流。（外洞）④從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）⑤泉水靠著右邊緩緩地流。（內(nèi)洞）⑥上源在深黑的石洞里。（深黑的石洞）

3.歸納游記特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。金華的雙龍洞，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，讓作者有種美的感受。文章有這樣的兩條線索。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索;另一條是溪水的來路，是“逆”的線索。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的地方兩條線索結(jié)合起來，這樣的敘述不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使游覽的方位、方向和作者觀察的移動線索和角度都非常清晰。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明思路，抓線索，突出重點(diǎn)，掌握游記的特點(diǎn)。

六、拓展閱讀，對比與延伸

1.閱讀比較。（出示《老殘游記》片段）請閱讀《老殘游記》片段，與本課課文進(jìn)行對比，看一看作者在寫法有什么異同之處。（出示：到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵字僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱。低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈得同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白。那樓臺樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看，還要清楚）

2.合作畫圖。同學(xué)們，借助注釋自讀明代文學(xué)家高啟《游靈巖記》，四個(gè)人為一組合作完成游靈巖的游覽路線圖，也可以用文字?jǐn)⑹?。（出示?/p>

游靈巖記（1）

吳城東無山（2），唯西為有山，其峰聯(lián)嶺屬，紛紛靡靡（3），或起或伏，而靈巖居其間，拔奇挺秀，若不肯與眾峰列（4）。望之者，咸知其有異也（5）。

山仰行而上，有亭焉，居其半，蓋以節(jié)行者之力（6），至此而得少休也。由亭而稍上，有穴窈然（7），曰西施之洞（8）;有泉泓然（9），曰浣花之池（10）;皆吳王夫差宴游之遺處也。又其上則有草堂，可以容棲遲（11）;有琴臺，可以周眺覽（12）;有軒以直洞庭之峰（13），曰抱翠;有閣以瞰具區(qū)之波（14），曰涵虛。虛明動蕩，用號奇觀（15）。蓋專此郡之美者（16），山;而專此山之美者，閣也。

注釋：（1）靈巖：山名，又稱硯石山，在江蘇蘇州西南，春秋末，吳王夫差建離宮于此，有古跡多處。（2）吳城：吳縣縣城。吳縣、蘇州在同一治所。（3）紛紛靡靡：眾多而富麗。（4）若：像是。列：排列在一起。（5）咸：都。有異：有特殊之處、與眾不同。（6）節(jié)：節(jié)省。行者：路人。（7）窈（yǎo）然：深遠(yuǎn)曲折。（8）西施：春秋末越國美女。越王勾踐把她獻(xiàn)給吳王夫差，成為夫差最寵愛的妃子。（9）泓然：形容水量大。（10）浣（huàn）花池：相傳為西施濯花之處。（11）容：供，讓。棲遲：宿息。（12）周眺覽：向四周遠(yuǎn)看。（13）軒（xuān）：有廊的房屋。直：當(dāng)，對著。洞庭：山名，在今蘇州西南太湖中。（14）具區(qū)：太湖的古稱。（15）用：因此。號：稱為。（16）“專此”二句：意謂吳郡最美的是靈巖山;靈巖山最美的是奇觀閣。專：獨(dú)一。

3.交流反饋，學(xué)以致用。

4.熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5.回憶你游覽過的景點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者“移步換景”的寫法，列出你的習(xí)作提綱，并按照你的習(xí)作提綱，完成習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)會的知識解決問題，使學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性。