曹艷麗

摘 要：幼兒時(shí)期的行為影響著人的一生，其屬于行為形成的關(guān)鍵階段。隨著幼兒的發(fā)展，單方力量無(wú)法引導(dǎo)幼兒形成良好的行為，需要實(shí)現(xiàn)家園合作。文章則針對(duì)此分析了家園合作中幼兒良好行為習(xí)慣的形成策略，以期為以后的幼兒教育工作提供更多的借鑒。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;良好行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0119-01

幼兒園屬于學(xué)齡前教育的主要載體，啟蒙教育直接影響著幼兒未來(lái)的行為習(xí)慣，但這并非幼兒園一方的職責(zé)，家庭也發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。只有實(shí)現(xiàn)家園合作教學(xué)，才可以幫助幼兒創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使其養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

一、利用家長(zhǎng)會(huì)幫助家長(zhǎng)教育幼兒

家園合作的重要平臺(tái)便是家長(zhǎng)會(huì)，但在以往的家長(zhǎng)會(huì)中，教師并未充分準(zhǔn)備，內(nèi)容單調(diào)且形式單一，阻礙了家長(zhǎng)與幼師的良好溝通，降低了教育質(zhì)量。對(duì)此，幼兒園應(yīng)開(kāi)展形式多樣且內(nèi)容豐富的家長(zhǎng)會(huì)，比如班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、全園家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)座談會(huì)等。同時(shí)，幼兒園還應(yīng)針對(duì)幼兒成長(zhǎng)期間存在的問(wèn)題向家長(zhǎng)提出科學(xué)有效的解決措施，為家長(zhǎng)提供更多的咨詢與幫助，拉近幼兒園與家長(zhǎng)之間的距離，通過(guò)家園的合作促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園一年應(yīng)組織適宜次數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)，最好保持在一年3次，家長(zhǎng)會(huì)上教師應(yīng)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的實(shí)際教育情況，并有針對(duì)性地給出解決意見(jiàn)。除此之外，教師應(yīng)與家長(zhǎng)交流幼兒的最終教育目的，使家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與幼兒教育工作，為家庭教育的實(shí)施提供更為科學(xué)的引導(dǎo)，確保家長(zhǎng)可以科學(xué)教育幼兒[1]。

二、利用家長(zhǎng)開(kāi)放日矯正幼兒行為習(xí)慣

幼兒園應(yīng)通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日使家長(zhǎng)充分了解幼兒園的教育環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)幼兒園工作的理解，促進(jìn)家園合作的良好進(jìn)行。同時(shí)，幼兒園應(yīng)利用家長(zhǎng)開(kāi)放日發(fā)揮家園教育一體化的作用，開(kāi)拓辦學(xué)思路，在利用有限教育資源的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)開(kāi)放日效果的最大化。幼兒家長(zhǎng)來(lái)自不同領(lǐng)域，其中不乏成功人士，幼兒園應(yīng)在家長(zhǎng)開(kāi)放日充分利用這些資源，在開(kāi)放日活動(dòng)期間邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)與幼兒園共同開(kāi)展活動(dòng)。比如，有的幼兒家長(zhǎng)是牙醫(yī)，幼兒園可以邀請(qǐng)其為幼兒講解保護(hù)牙齒與正確刷牙的方法，并向幼兒傳授如何養(yǎng)成愛(ài)護(hù)牙齒的好習(xí)慣;有的幼兒家長(zhǎng)是消防員，幼兒園可以邀請(qǐng)其為幼兒講授基本的安全消防知識(shí)，豐富其感受，并增強(qiáng)其消防意識(shí)等。這樣的家園合作，可以使幼兒家長(zhǎng)積極參與孩子的教育過(guò)程，補(bǔ)充幼兒教育內(nèi)容。幼兒園也可以借助家長(zhǎng)開(kāi)放日，開(kāi)展家長(zhǎng)與教師互換角色的活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)，使雙方各自深入理解，增進(jìn)情感交流。家長(zhǎng)開(kāi)放日可以使家長(zhǎng)與教師深入理解幼兒，進(jìn)行更好的教育。比如，教師可以開(kāi)展以“進(jìn)餐”為主題的活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)與幼兒互換角色，幼兒指導(dǎo)家長(zhǎng)飯前洗手，飯后漱口，其間家長(zhǎng)可以給予幼兒一定的刁難，比如故意挑食或者剩飯等，此時(shí)幼兒便會(huì)教育家長(zhǎng)，為其講解相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，并通過(guò)鼓勵(lì)示范的方法教育父母應(yīng)該養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，家長(zhǎng)在遵照?qǐng)?zhí)行后，幼兒也會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)。這樣，幼兒便可以在角色互換的過(guò)程中感受真實(shí)情境，并深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤所在，從而自發(fā)地形成良好的行為習(xí)慣[2]。

三、利用家園聯(lián)系簿全面教育幼兒

家園合作的核心關(guān)鍵在于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，隨著家園合作模式的不斷推進(jìn)，幼兒園與家長(zhǎng)建立了新型的關(guān)系，交流變得更為順暢。其間教師應(yīng)有針對(duì)性地建立“家園聯(lián)系簿”，“家園聯(lián)系簿”與入園幼兒一起，上學(xué)時(shí)交給老師，放學(xué)后轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)，以客觀真實(shí)記錄幼兒成長(zhǎng)期間的言語(yǔ)與行為，通過(guò)家園合作為幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣提供更多的借鑒與參考。同時(shí)，教師可以利用“家園聯(lián)系簿”全面觀察幼兒在家的表現(xiàn)，督促家長(zhǎng)積極改變幼兒的不良行為，促使幼兒嚴(yán)格執(zhí)行家長(zhǎng)的教育與指令，從而逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成屬于幼兒園與家長(zhǎng)的共同職責(zé)，家庭、幼兒園在幼兒良好行為的培養(yǎng)過(guò)程中，均發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，且幼兒階段的學(xué)習(xí)屬于人立身的根本，幼兒階段的良好行為對(duì)此后的發(fā)展具備深遠(yuǎn)影響。對(duì)此，幼兒教育工作者與家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供良好的教育環(huán)境，確保幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使其健康成長(zhǎng)，從而使幼兒更好地融入集體，并在解決生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上，懂得與人更好地相處，切實(shí)提高自理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘彩芳.家園合作，共育幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（12）：265.

[2]史延琴.在一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（10）：123.