曾麗花

摘 要：作業(yè)是反饋教學效果的主要手段之一，它既能幫助學生鞏固復習已學過的知識，又能為學生學習新知識做好鋪墊。文章從作文型作業(yè)、生活化作業(yè)、互動型作業(yè)入手，談如何設計多樣化的數(shù)學創(chuàng)新作業(yè)，以激發(fā)學生學習積極性，提高學生學習的效率，促進學生全面地發(fā)展。

關鍵詞：新課程理念;作文型作業(yè);生活化作業(yè);互動型作業(yè)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號：1674-120X（2019）16-0063-01

一、作文型作業(yè)

所謂“作文型”，就是讓學生把有關學習數(shù)學的過程、體驗和收獲等寫成文章，其內容是學生表達對數(shù)學的理解，反映學習和探索的過程。這是語文寫作帶動數(shù)學學習的一種新型的學習方式，是小學數(shù)學作業(yè)的一種新形式。

（1）形式多樣。從寫作形式上分，大致有以下幾種：①作為常規(guī)作業(yè)，可以寫數(shù)學日記、周記等。②組織數(shù)學童話競賽。③數(shù)學小論文。通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關的現(xiàn)象或問題并記錄下來，加以分析論證，就是數(shù)學小論文。

（2）內容豐富。數(shù)學作業(yè)可以是總結反思學習情況。當一個單元學完后，教師可以讓學生回顧自己在這一單元中的學習情況，特別是學習中的重難點，把自己最感興趣的問題進行總結，或是對學習中發(fā)生的錯誤進行反思，找出錯誤的原因，并將當時的想法寫下來。如一次單元測試后，第二節(jié)課我要求學生一邊聽老師分析，一邊自批評分。第二天，試卷收上來，我發(fā)現(xiàn)一個學生按照我的作業(yè)要求寫了一段反思：“我越批改越心疼，因為少了一個零被扣掉兩分，計算數(shù)據從上一行抄到下一行給抄錯了……我至少該考85分，而不是58分，都是粗心惹的禍！”數(shù)學作業(yè)也可以描述探索發(fā)現(xiàn)過程。下面是一位學生描述的“畫圖巧求面積”：“[題目]有一塊面積為8公頃的正方形菜地，如果把它的邊長增加200米，那么它的面積比原來增加多少公頃？一般解法是用增加后的總面積-原來的面積=比原來增加的面積?？墒俏彝ㄟ^畫圖發(fā)現(xiàn)了它的巧妙解法：從圖中容易看出，這塊菜地增加的面積是原來面積的3倍，所以面積比原來增加8×3=24（公頃）。”教師還可以布置讓學生把每一次有意義的學習活動記錄下來的數(shù)學作業(yè)，強化其成功的體驗，增強其寫作信心，讓其感受學習數(shù)學的樂趣。如有一位學生寫道：“今天，我?guī)桶职秩ナ袌鲑u菜。爸爸的生意可真好，可就在我們忙得熱火朝天時，一個小小的意外發(fā)生了，爸爸在計算‘49×1.7時，計算器上的‘4鍵失靈，不管怎樣按，就是沒反應。我想了想，對爸爸說：‘既然“4”鍵壞了，就不用這個鍵了，只要把49變成7×7，再乘1.7就可以了。聽了我的意見，爸爸不禁豎起大拇指：‘我的兒子可真棒！我心里可美滋滋了?！?/p>

二、生活化作業(yè)

葉瀾教授認為，當數(shù)學同兒童現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學教學才富有生命力。如果教師能根據教學進度，設計出生活化的作業(yè)，然后引導學生選擇性地完成作業(yè)，就能促進學生把課本內的知識同生活問題緊密地結合，從而完善學生的知識結構。例如學習了測量長度單位后，教師可以建議學生回家量一量自己的數(shù)學書有多長;再目測自己的桌子、床鋪有多長，還可以讓學生上工地估一估某些物體的長度，再拿出卷尺測量，驗證一下。這樣學生對物品長度會有實際感受，從而更深地理解學過的知識。這種生活化的作業(yè)，不但可提高學生學習數(shù)學的有效性，而且能激發(fā)學生的學習熱情。

三、互動型作業(yè)

教學中，教師可以適時為學生提供多邊互動的學習空間，促進學生共同發(fā)展。

（1）選練“自擬題”，將班級學生按其個體差異分成若干小組。學習新知識后，教師充分引導學生根據新知識、聯(lián)系舊知識自主擬題，引導學生選擇完成。如“多邊形的面積計算”練習，事先讓小組成員各準備自擬題2～3道。練習時，只需學生抽簽或自選即可，練習后，組織學生相互評價。

（2）選做“自擬卷”。首先，教師引導每個小組合作一份“自擬卷”，然后，組際互換卷子。這種作業(yè)方法，改變了考試單向性的局面，化學生緊張考試為趣味作業(yè)，使教、學、做得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

總之，數(shù)學作業(yè)作為學生獲取、鞏固和應用知識的手段之一，只有不斷創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習時效性，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]文 明.讓“生活中的數(shù)學”走進課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2010，7（2）：164.

[2]阮新河，岑麗蓉.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學[J].湖北教育（教育教學），2015（11）：53.