盧素芹

摘 要：朗讀是幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會情感、培養(yǎng)語感的有效手段。教學(xué)中采用示范朗讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、想象畫面讀、讀出不同句式、借助標(biāo)點(diǎn)符號、學(xué)會斷句、關(guān)注提示語等朗讀手段，能讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中掌握朗讀技巧，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：示范朗讀;創(chuàng)設(shè)情境;想象畫面;句式;標(biāo)點(diǎn)符號;提示語

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-06 文章編號：1674-120X（2019）16-0031-02

一、引言

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)造活動。朗讀不僅可以引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖，品悟優(yōu)美的語句，感受人物形象，還能幫助學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中掌握朗讀技巧，提升語文素養(yǎng)。統(tǒng)編教材特別重視朗讀，不是籠統(tǒng)地提出朗讀要求，而是針對每個年級、每個單元，甚至每一課都提出朗讀的不同要求。朗讀要求清晰明了、循序漸進(jìn)，具有層次性。那么我們怎樣在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)呢？下面就以統(tǒng)編教材二年級下冊教材為例談幾點(diǎn)粗淺的做法：

二、加強(qiáng)示范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀“準(zhǔn)”課文

示范朗讀能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，對學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)、幫助、激勵作用。

由于教師范讀次數(shù)有限，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，我采用教師范讀和暢言示范朗讀結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如在朗讀《找春天》時(shí)，我緊緊圍繞這一單元的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，注重語氣和重音。范讀時(shí)，我面帶笑容，聲音洪亮，注意發(fā)音準(zhǔn)確、語句停頓、語速緩慢，讓學(xué)生邊聽邊注意讀音，哪個字重讀，在哪里停頓，接著讓學(xué)生自主讀課文?！墩掖禾臁返牡谒闹疗咦匀欢斡兴膫€疑問句：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”范讀指導(dǎo)后學(xué)生還讀不出疑問句的語氣。我就在早讀課時(shí)，讓學(xué)生跟著暢言示范反復(fù)讀，注意這四句話的重音分別落在什么地方？經(jīng)過認(rèn)真傾聽、多次跟讀，學(xué)生知道了這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”上。且朗讀時(shí)要把“眉”“眼”的讀音拖長，把“毛”“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng);“音”“琴”讀音短些，“符”“聲”的讀音拖長，尾音上揚(yáng)，這樣能讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境讀，指導(dǎo)讀出感情

（1）觀看插圖，體味美好。教學(xué)《村居》時(shí)，有個別學(xué)生讀得不夠好，我就讓學(xué)生觀察文中的插圖：圖中的孩子們在干什么？他們臉上是什么表情？你除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)在高興地放風(fēng)箏，你仿佛還看到了什么？比如“草、鶯、楊柳”。根據(jù)學(xué)生的想象畫面，我又出示春天的這些美麗畫面。然后讓學(xué)生邊朗讀邊觀察畫面，學(xué)生不由自主進(jìn)入情境，讀出了孩子們的開心，領(lǐng)略到春天的勃勃生機(jī)。

（2）了解背景，感知人物形象。詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》具有鮮明的時(shí)代特征，它以問答的形式，帶領(lǐng)我們?nèi)ふ依卒h的足跡，了解雷鋒的事跡，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔關(guān)愛他人，樂于奉獻(xiàn)的精神。但是學(xué)生不了解雷鋒叔叔的事跡，所以教學(xué)伊始，我先出示多媒體介紹雷鋒事跡：雷鋒，湖南長沙人，他是全心全意為人民服務(wù)的同志、中國人民解放軍戰(zhàn)士、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。1962年8月15日，雷鋒同志因公殉職，年僅22歲。因?yàn)槔卒h樂于助人，所以雷鋒二字已在中國內(nèi)地成了“好人好事”的代名詞?！独卒h日記》令無數(shù)讀者為之動容?！袄卒h精神”激勵著一代又一代人學(xué)習(xí)。毛澤東于1963年3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日。習(xí)主席指出，雷鋒身上所具有的“信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣”，正是我們民族精神的最好寫照。通過了解時(shí)代背景，學(xué)生能夠帶著呼喚的口吻，讀出想尋找雷鋒的足跡的語氣，激發(fā)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的欲望。

（3）視頻輔助，理解課文內(nèi)容。視頻資源把聲音和圖像有機(jī)結(jié)合，具有形象、直觀、豐富的特點(diǎn)。用視頻輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生很快進(jìn)入情境，理解課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果事半功倍。比如在朗讀《羿射九日》這篇課文時(shí)，我先播放神話故事《后羿射日》視頻片段給學(xué)生看。觀看視頻后，學(xué)生初步了解了十個太陽給人類帶來的災(zāi)難之大。熊熊烈火中，羿為了幫助人們脫離苦海，歷經(jīng)磨難射下九個太陽，學(xué)生感受到了羿的英勇無畏。再讓學(xué)生朗讀第一至三自然段，用平靜的語氣讀出神話的神奇，特別是讀羿射日時(shí)，要讀得堅(jiān)定有力，慷慨激昂，讀出羿的決心和神勇。

（4）想象畫面，讀出畫面?！白x句子，想象畫面”是統(tǒng)編教材二年級下第二單元的教學(xué)重點(diǎn)?！白x句子，想象畫面”就是邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。這樣有助于提高學(xué)生的想象能力、閱讀能力、理解能力。如朗讀《一匹出色的馬》中“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯”這兩句時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語“碧綠碧綠”“微風(fēng)吹過”“蔥蔥綠綠”，讓學(xué)生想象長長的小路，一邊是漾起波紋的碧綠碧綠的河水，一邊是如綠毯般的蔥蔥綠綠的田野。所以“碧綠碧綠”“層層波紋”“蔥蔥綠綠的”“非?？蓯邸薄熬G毯”要重讀，語速慢些，“柔軟”讀得舒緩些，要用贊美的語氣來朗讀，在邊讀邊想象畫面中體會春天郊外的景色異常美麗。

四、借助標(biāo)點(diǎn)符號，感悟人物語言

在朗讀教學(xué)中，我們不但要關(guān)注語言文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號在提高學(xué)生的朗讀水平、理解課文內(nèi)容、感悟人物語言等方面能夠起到獨(dú)特的作用。如朗讀《楓樹上的喜鵲》的第一組對話：

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

對話的內(nèi)容雖然只有一個單調(diào)的“鵲”子，但標(biāo)點(diǎn)符號的巧妙運(yùn)用，使喜鵲的語氣、語調(diào)、語音、語速都有所變化，都富有情感。因此朗讀時(shí)要緊緊抓住三個感嘆號、一個省略號及提示語引導(dǎo)學(xué)生讀出作者表達(dá)的情感?！谤o！鵲！鵲！”三個感嘆號音量一個比一個大些，語音稍微拖長，讀出大人的聲音，讀出節(jié)奏感，讀出喜鵲阿姨慈愛地教喜鵲弟弟讀拼音的情形。當(dāng)讀到喜鵲弟弟跟著學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生比較：喜鵲弟弟的聲音和喜鵲阿姨的聲音有什么不同？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)喜鵲弟弟年齡小，聲音稚嫩，可能讀得長短不齊，一會兒長，一會兒短，一會兒高，一會兒低，仿佛再現(xiàn)了喜鵲弟弟咿呀學(xué)語的場面。省略號說明他不只是學(xué)三次，還有很多次呢！? ?第二組對話：

今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上來了，我見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

這一組喜鵲阿姨的話有一個感嘆號，可以重讀，“鵲鵲鵲？”的問號要讀出疑問的語氣，所以語調(diào)要微微上揚(yáng)。當(dāng)喜鵲弟弟回答時(shí)，注意提示語，他們是一齊快樂地回答，他們仿佛都懂得了喜鵲阿姨的意思。所以在讀“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”時(shí)，語速可逐漸加快，音量漸漸升高，語氣要?dú)g喜、語調(diào)要?dú)g快。最后師生合作朗讀。同時(shí)穿插“我”的想象“ ，如我知道……”“ 我懂得……”讓學(xué)生在朗讀中體會“我看到什么，聽到什么，想到什么”。富有魅力的標(biāo)點(diǎn)符號為我們呈現(xiàn)出了一個美好的童話世界。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出不同句式的語氣

（1）設(shè)問句和感嘆句。不同句式，讀的方法會不同，表達(dá)的情感也會不同。《太空生活趣事多》中：“你知道宇航員在太空中的生活嗎？說起來還挺有趣呢?！闭n文開篇以設(shè)問的形式引出話題，朗讀時(shí)要創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問的語氣，讀出設(shè)置懸念、激發(fā)興趣的韻味?；卮饐栴}時(shí)“挺”讀得稍微重些，“有趣”重讀，但要以輕松活潑的語調(diào)，讀得輕松自然、快樂有趣，以此激起閱讀期待。

（2）反問句。《太空生活趣事多》以反問句“你看，在太空中生活，是不是很有趣？”總結(jié)全文，朗讀中我出示開頭的設(shè)問句進(jìn)行對比朗讀，一方面讓學(xué)生感受課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生感受反問句在語氣表達(dá)上的強(qiáng)烈。所以在讀“你看”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生回想前文，適當(dāng)停頓一下?！笆遣皇呛苡腥?？”暗藏了答案，肯定的意味更強(qiáng)烈，所以“有趣”要語調(diào)上揚(yáng)，聲音大些讀得干脆，不要拖音，讀出太空的有趣。

六、學(xué)會斷句，讀好長句

朗讀最基本的要求是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句。朗讀長句時(shí)為了不破句，可以在適當(dāng)?shù)胤酵ｎD。《我是一只小蟲子》中有不少長句子，如“走在外面╱一定要小心，別被╱屎殼螂撞傷，因?yàn)楱u他們搬運(yùn)食物的時(shí)候，從來╱不看路?！边@個長句子由四個短句子組成。朗讀時(shí)除了要按照標(biāo)點(diǎn)符號停頓，還要斷句，特別是“因?yàn)椤焙竺嬉宰魍ｎD，突出原因，提醒小伙伴們走路要小心。再如“有些蟲子╱脾氣不太好，比如天牛，每次我說╱‘天牛大嬸，早上好，她總是╱想頂我一下?！币灿兴膫€分句，其中還引用了“我”說的話，朗讀“我”說的話時(shí)，要讀出“我”的有禮貌，讀出問候的語氣，所以語調(diào)要高些，敘述的語氣要讀得平淡些。

七、關(guān)注提示語，體會心情變化

人物對話描寫能看出人物的性格、心情變化。讀好對話是讀好課文的關(guān)鍵。關(guān)注提示語，更能讀出人物的心理變化。《一匹出色的馬》的第四至七自然段，以爸爸、媽媽和妹妹的對話展開。教師指導(dǎo)朗讀這部分對話時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注提示語“求”，通過朗讀將兒童撒嬌的語氣和神態(tài)，讀出請求的語氣，讀出求抱的天真可愛。媽媽“搖搖頭”時(shí)慈祥的神情，朗讀時(shí)要用溫和的語氣回絕妹妹的請求，語氣要輕柔而且堅(jiān)定。爸爸告訴妹妹可以把柳枝當(dāng)作馬，說話的語氣要親切、自然、認(rèn)真，包含著鼓勵和期待。最后提示語“笑著說”和感嘆號，指導(dǎo)讀出妹妹的得意和興奮。

八、結(jié)語

朗讀指導(dǎo)是學(xué)生讀好書的關(guān)鍵，也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生通過多種方式展開朗讀，激發(fā)朗讀興趣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。這不僅能讓學(xué)生愛上語文課，而且能讓學(xué)生學(xué)會感情朗讀。

參考文獻(xiàn)：

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