萬亞

【摘要】在小學音樂教學中加入旋律線能夠讓學生形象地感受音樂旋律的變化，更好地抓準音準，提高學生的韻律感知能力，從而提高學生的學習興趣，掌握相關(guān)的音樂學習技能。本文針對小學音樂教學中加入旋律線的作用展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；旋律線；運用研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

引言

旋律是音樂的基本要素，它是展示音樂之美的核心。旋律線的思想是根據(jù)音樂作品的高低音和旋律變化用簡單的線條來描繪，讓學生通過線條的形象直觀感受旋律的變化，幫助學生穩(wěn)定音節(jié)，感受音樂的形象，從而更好地掌握音樂的學習技能。實踐證明，小學生由于心智發(fā)展不成熟以及相關(guān)的音樂學習較少，旋律線的應用是提高學生學習能力的一個重要方法，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛻谩?/p>

一、旋律線在音樂教學的作用

（一）穩(wěn)定學生的音準

在小學音樂教學中很容易有這樣的問題，就是學生唱不準音、不敢大膽表現(xiàn)自己、不喜歡上音樂課等，原因大部分是因為學生不能很快把握音準，失去學習的興趣。傳統(tǒng)的音樂教學是教師唱、學生跟著唱的狀態(tài)，這種教學方式讓學生一味模仿教師的音調(diào)音階，通過多次重復記住旋律。這種教學模式的弊端是雖然學生也都能跟著教師進行簡單的歌唱學習，但是如果失去教師的引導就容易出現(xiàn)音調(diào)不準的現(xiàn)象，慢慢地就會使學生失去學習的興趣。小學階段由于學生的心智發(fā)展尚未成熟，對一些音符變化不能理解到位，所以借助旋律線的方法，可以讓學生通過音調(diào)的高低畫出不同的旋律線，更好地把握音準。實踐證明，學生通過旋律線的方式能夠更好地學習把握音準，大大增強學生的學習信心，提高學生的學習興趣，達到較好的課堂學習效果。

（二）更好地表達音樂形象

在傳統(tǒng)音樂教學中強調(diào)音樂的聽覺感受，忽視塑造音樂的視覺形象，而音樂的視聽融合是塑造音樂形象的根本方法。通過可視化的線條，可以讓學生直觀地了解到音調(diào)的走向和變化，結(jié)合音符更好地掌握音樂的唱法。歌唱教學是小學音樂的重要內(nèi)容，通過學習演唱歌曲讓學生提高歌唱能力和歌唱表達能力，提高學生對音樂之美的感知能力，培養(yǎng)學生的審美觀。傳統(tǒng)的教學模式中一般教師先教學生音譜，然后由音譜轉(zhuǎn)變?yōu)楦柙~的學習，而音譜又比較復雜，很難讓學生把握，這種機械的教學方法很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，學生跟著教師學了半天，一到學生獨立演唱的時候又出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，從而失去學習的興趣。旋律線將音調(diào)旋律形象化，學生可以通過旋律線快速掌握音樂的高低和強弱，提高學生對音調(diào)的記憶力和理解力，達到事倍功半的效果。

（三）推動學生的情感體驗

旋律是音樂的核心，通過旋律的高低展示作品的豐富情感，學生只有把握好旋律才能更加深刻地體會作品中包含的情感。一般來說，歡快的歌曲音調(diào)較快，悲傷的歌曲音調(diào)緩慢抑郁，勵志歌曲調(diào)調(diào)高亢顯示力量，抒情歌曲音調(diào)輕柔感性，每一首歌曲都是作曲者的情感流露。旋律線是對音樂語言的一種提升，它將音樂中的情感變化用線條描繪出來，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，體驗其中豐富的情感。音樂比語言更加具有感染力，是引起人們共鳴的一種重要方式。學生在學習音樂中不僅能學習音樂知識、培育音樂鑒賞能力，還可以從蕩氣回腸的音樂中感受音樂作品的情感，豐富個人的情感體驗，同時也有利于促進學生的心智成熟。

二、旋律線在小學音樂課堂的運用

（一）結(jié)合旋律學習旋律線

為了更好地讓學生了解旋律線的作用和更好地學習旋律線，教師要正確引導學生對旋律的正確聆聽和對旋律線的繪畫，使學生逐漸了解和掌握不同的旋律線的表達功能。旋律線與音樂旋律的變化是息息相關(guān)的，平緩的音樂旋律則旋律線趨于平緩，婉轉(zhuǎn)變化的音調(diào)則旋律線也隨之變化，旋律線的上下起伏對表達音樂的高潮有重要作用，能夠讓學生更好地理解旋律的走向。傳統(tǒng)的音樂教學中由于沒有正確的引導作用，很容易讓學生找不準音調(diào)，記不住音調(diào)的高低和變化，旋律線的應用對小學音樂教學是一場較大的改進，尤其是對低年級的同學，旋律線能讓他們更好地理解和學習音樂，提高學習音樂的興趣。隨著教育事業(yè)的不斷進步，現(xiàn)在很多中小學都配備了多媒體教學設備，為了讓學生更好地理解和學習旋律線，教師可以充分利用多媒體教學設備，例如通過視頻演示或者圖畫展示，用這種形象生動的方法學生更容易理解旋律線的使用。微視頻的應用現(xiàn)在在很多課堂教學中得到普遍應用，在音樂課堂上，教師也可以通過制作相應的短視頻，將旋律變化的知識濃縮于幾分鐘或者十幾分鐘的短視頻上，不僅可以讓學生的注意力得到集中，也更容易讓學生理解和消化其中的音樂知識。

（二）強調(diào)情感的融合

以往的課堂教學中，教師唱和學生跟唱的形式很難讓學生將自己的情感融入到音樂的學習中去。而新課程標準的要求是讓學生掌握基礎(chǔ)的音樂學習技能，在音樂的學習中豐富學生的感情體驗，提高對音樂的理解和感受。學生學習音樂不應該是走馬觀花式的學習，這樣的學習不僅不能讓學生掌握音樂學習的技能，反之可能讓學生產(chǎn)生抵觸心理。音樂教學中情感教育的實現(xiàn)可以通過情境教學的方法實現(xiàn)。所謂情境教學，就是教師通過一定的背景介紹或者氛圍的烘托，讓學生把自己的情感帶入到歌曲中去，提高學生對音樂的感知能力和提高音樂的感染力。例如，在《王二小》這門音樂課中，教師可以通過微視頻或者圖畫演示抗日戰(zhàn)爭的殘酷，渲染悲壯的革命氛圍，讓學生了解革命英雄王二小在大是大非面前不畏強暴、敢于犧牲的革命精神。通過情境教學，學生在了解作曲的時代背景后，更能夠體會作曲者的情感，在實際的學習中也更能把握音調(diào)的變換，很多學生甚至失聲痛哭，說明情境教學在增強感染力上確實有很大的作用。在音樂教學中，我們的學習目標不應該是會唱歌、會唱譜，更重要的是讓學生學會在音樂作品中鑒賞其中的情感，培育學生積極向上的思想感情。

（三）注重個性化培養(yǎng)

小學階段中，學生渴望被關(guān)注和表現(xiàn)的機會，教師既要注重學生整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要適當照顧個體的發(fā)展。在音樂教學中，有的學生性格外向、演唱大膽，教師可以在課上或者文娛比賽中多給與學生表現(xiàn)機會；有的學生性格內(nèi)斂、音調(diào)抓不準，教師要另外找時間做好輔導工作，讓學生跟上大部隊。個性化培養(yǎng)也是新時代素質(zhì)教育的必然要求，每個學生的特長都能最大程度地被挖掘出來，稍微弱勢的學生也能得到適當照顧，促進身心的全面發(fā)展。個性化教學也是培養(yǎng)學生學習興趣、培育學科后備人才的重要途徑。對于有音樂天賦的學生，如果在學習階段中能夠得到正確的引導和照顧，那么對學生在音樂上的造詣將有很大的幫助。例如當今樂壇的李健，因為音樂天賦被清華大學破格錄取，展示清華對人才的愛惜，這也值得當今的教育者學習和借鑒。

三、結(jié)論

綜上所述，小學音樂教學中旋律線的應用可以大大提高學生對音調(diào)旋律的理解，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生更加積極地參與到課堂學習中去。教師在教學的過程中也要注重學生的情感培養(yǎng)，同時實施個性化教學，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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