謝燕真

【摘要】圖形譜教學(xué)方法在最近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方法可以將抽象的音樂知識(shí)以簡單的符號(hào)、圖畫的形式生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。本文對(duì)此做了深入研究，首先對(duì)圖形譜做了一個(gè)介紹，其中包括圖形譜的概述和作用，以及應(yīng)用價(jià)值，最后結(jié)合實(shí)情況探討了圖形譜在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；圖形譜；實(shí)踐運(yùn)用；音樂能力

【中圖分類號(hào)】J616.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

小學(xué)音樂教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說十分重要，這種獨(dú)特的藝術(shù)形式給人們帶來了不一樣的感官體驗(yàn)。素質(zhì)教育的實(shí)施將音樂教育推到了一個(gè)新高度。在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，圖形譜教學(xué)方法受到了廣泛關(guān)注，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中應(yīng)用圖形譜教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，合理應(yīng)用圖形譜教學(xué)可以利用形象的事物將抽象的音樂知識(shí)表現(xiàn)的更加生動(dòng)具體，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于深化學(xué)生對(duì)于旋律、歌詞樂曲結(jié)構(gòu)的理解、記憶以及掌握，也能很好地強(qiáng)化音準(zhǔn)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師有必要對(duì)此進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，以便將其更好的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提高音樂水平，強(qiáng)化學(xué)生音樂能力，使其形成良好的音樂素養(yǎng)。

一、圖形譜概述

（一）概念和內(nèi)涵

圖形譜也可以將其稱之為音樂結(jié)構(gòu)圖，適合小學(xué)低段教學(xué)，其中包括色塊圖形譜、點(diǎn)線圖形譜、形象圖形譜等幾種不同形式。主要作用就是利用生動(dòng)直觀的符號(hào)和圖畫將抽象難懂的音樂線條展現(xiàn)出來，是教師課堂教學(xué)的重要工具，可以有效幫助學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律高低以及曲式結(jié)構(gòu)等特征，在享受音樂的同時(shí)強(qiáng)化音樂知識(shí)，有助于加深對(duì)音樂的理解和記憶。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用圖形譜，可以幫助學(xué)生更好的理解音樂、感受音樂，分析音樂結(jié)構(gòu)、把握音樂旋律、體會(huì)音樂內(nèi)涵，將抽象復(fù)雜的音樂結(jié)構(gòu)以生動(dòng)形象的符號(hào)展示出來，賦予音樂一定的輪廓和概念，刷新了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，幫助其更好地理解并掌握音樂能力，感悟每首歌中所表達(dá)的情感內(nèi)涵，形成良好的音樂素養(yǎng)。

（二）圖形譜對(duì)音準(zhǔn)培養(yǎng)的作用

音準(zhǔn)問題是音樂學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)生能夠表演好一首歌的首要條件。低段小學(xué)生年齡較小，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難幫助其培養(yǎng)音準(zhǔn)，對(duì)此圖形譜的運(yùn)用可以有效解決這個(gè)問題，達(dá)到想要的效果。圖形譜的創(chuàng)編充滿樂趣，將歌曲的旋律起伏、節(jié)奏變化、力度張弛表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生可以通過觀察分析圖形譜了解歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)以及節(jié)奏變化，有助于幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確的演唱歌曲，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)力。

1.幫助學(xué)生梳理歌曲結(jié)構(gòu)

圖形譜的運(yùn)用可以將歌曲的整體結(jié)構(gòu)、段落劃分、清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)“郊游”一課的時(shí)候，這首歌曲的創(chuàng)作采用了“同音重復(fù)”和“動(dòng)機(jī)重復(fù)”的手法來展現(xiàn)旋律的變化，對(duì)于小學(xué)生來說很難理解，教師可以利用圖形譜的方式展現(xiàn)歌曲的基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解、直觀感受旋律高低走向，有利于音準(zhǔn)的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)旋律

每首歌的音樂都是存在一些細(xì)微變化的，對(duì)于這些東西教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)，圖形譜的展示可以讓學(xué)生更好的感受歌曲旋律變化的細(xì)膩之美，找準(zhǔn)音高、句式長短以及旋律走向，對(duì)于歌曲演唱來說十分重要。例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間像小馬車”一課的時(shí)候，這首歌曲的節(jié)奏十分有規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生多聽?zhēng)妆楦枨?，之后展示圖形譜，讓學(xué)生在讀譜的同時(shí)進(jìn)行演唱，跟著歌曲的律動(dòng)走向，馬蹄印越往上聲音越高，反之馬蹄印越往下則聲音越低。通過這樣的方式可以有效幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)旋律和旋律音高，強(qiáng)化音樂表現(xiàn)力。

3.幫助學(xué)生感受歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲意境

教學(xué)過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生自主繪制圖形譜，通過用手描繪音樂的縱向面貌，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂的感知，有利于促進(jìn)音準(zhǔn)的養(yǎng)成，還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)編能力。比如在教學(xué)人音版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)“同伴進(jìn)行曲”一課的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主創(chuàng)作圖形譜，過程中引導(dǎo)學(xué)生一邊聽樂曲旋律，一邊觀看教師的圖形譜，一邊創(chuàng)作自己的圖形譜，以便學(xué)生更加深刻地感受歌聲中的連貫與跳躍，最后對(duì)照自己的圖形譜進(jìn)行演唱。通過這樣的方式感知歌曲內(nèi)容，利用多方面的感官刺激來實(shí)現(xiàn)歌曲的理解和演唱，有助于培養(yǎng)音準(zhǔn)，提高音樂表現(xiàn)力。

二、如何設(shè)計(jì)圖形譜

（一）研讀作品，把握教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)圖形譜之前，要深入研讀作品，把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的圖形譜。小學(xué)音樂教材每一冊(cè)都有不同的特點(diǎn)和要求，每一首歌曲都具備獨(dú)特的風(fēng)格，樂曲每次呈現(xiàn)給學(xué)生的要求不一樣，圖形譜的設(shè)計(jì)也要隨之變化，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指向某個(gè)元素或要素而進(jìn)行。教師要提前研讀教材，把握每首歌曲的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，試著分析一下教材中自帶的圖形譜的設(shè)計(jì)規(guī)律，隨后根據(jù)不同歌曲的不同的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)圖形譜，保證可以更好地輔助教學(xué)。最后達(dá)到為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。

比如小學(xué)一二年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖形譜的時(shí)候主要注重節(jié)奏，圖形譜的表現(xiàn)要著重于節(jié)奏、音高和小節(jié)的表現(xiàn)；三年級(jí)中增加了新的音樂內(nèi)容，因此圖形譜的設(shè)計(jì)也要適當(dāng)改變，強(qiáng)調(diào)對(duì)樂節(jié)、樂句、樂段的感覺訓(xùn)練。這樣針對(duì)的設(shè)計(jì)圖形譜可以更好的發(fā)揮其積極作用，提高課堂教學(xué)效率，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）簡單清晰，明確旋律走向

旋律是音樂的靈魂，是音樂的主題和激情。任何人在聽了一首作品之后，首先記住的就是歌曲的旋律。因此教師在設(shè)計(jì)圖形譜的過程中要提前研讀作品，深入挖掘每一首歌曲，并進(jìn)行全面地分析，注意明確旋律的走向，爭(zhēng)取圖形譜的設(shè)計(jì)簡單清晰，通過點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)將抽象音符形象化、直觀化，在捕捉音樂靈魂的同時(shí)帶給學(xué)生不一樣的震撼。

三、小學(xué)音樂低段教學(xué)中利用圖形譜培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的有效策略

（一）合理運(yùn)用圖形譜，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感知力

圖形譜的特點(diǎn)是清晰簡潔、生動(dòng)形象，可以通過簡單的符號(hào)將復(fù)雜的音樂知識(shí)生動(dòng)、形象、直觀的展現(xiàn)出來，例如樂曲節(jié)奏的長短、音調(diào)的高低強(qiáng)弱以及旋律的走勢(shì)等都可以通過圖形譜來表達(dá)。通過分析小學(xué)音樂教材可以發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都配有相應(yīng)的圖形譜，例如人音版中的《回聲》《跳起來》《拍手拍手》等。生動(dòng)形象的圖形譜將歌曲的意境和旋律展現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以充分利用這些圖形譜進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《草原上》這首歌的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材上的圖形譜運(yùn)用圖形譜進(jìn)行教學(xué)（圖1），讓學(xué)生在賞析音樂的同時(shí)觀看圖形譜，通過圖譜中對(duì)于音樂形象的生動(dòng)表達(dá)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析其中包含的知識(shí)。

通過分析顏色豐富、色彩鮮明的圖形譜幫助學(xué)生深化對(duì)歌詞的記憶；根據(jù)圖形譜中圖畫的走勢(shì)分析樂曲旋律高低音變化，掌握節(jié)奏的長短，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的節(jié)奏感和音高感，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力，課堂效果事半功倍。

（二）合理運(yùn)用圖形譜，培養(yǎng)樂曲結(jié)構(gòu)分析能力

圖形譜雖然簡單，但是卻可以充分的展現(xiàn)歌曲的整體結(jié)構(gòu)特征以及旋律特點(diǎn)，學(xué)生通過分析圖形譜就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，并在此基礎(chǔ)上感受音樂所表達(dá)的情感。因此教師在教學(xué)過程中必須要懂得善于利用圖形譜，幫助學(xué)生理解樂曲結(jié)構(gòu)。

例如在學(xué)習(xí)《法國號(hào)》這首歌的時(shí)候，教師就可以根據(jù)歌曲實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖形譜。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲欣賞，首先向?qū)W生展示圖形譜，隨著音樂的響起鼓勵(lì)學(xué)生注意聆聽，分析這首歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，討論與其他音樂有什么不同的地方，從根本上理解這首歌的樂曲結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到它屬于“復(fù)樂段”結(jié)構(gòu)，采用的是重復(fù)的旋律手法。加深對(duì)于樂理知識(shí)的掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂曲結(jié)構(gòu)分析能力。

（三）合理運(yùn)用圖形譜，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力

在實(shí)際音樂教學(xué)過程中合理運(yùn)用圖形譜可以將學(xué)生的聽覺和視覺完美結(jié)合到一起，在欣賞音樂的同時(shí)充分理解音樂形象，感受歌曲中聲音的強(qiáng)弱變化，不斷強(qiáng)化這種感受，更好地理解樂曲的特點(diǎn)。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中合理運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主創(chuàng)作圖形譜，利用在自己喜歡的方式去表達(dá)音樂，不僅可以深化對(duì)于歌曲的理解，也能在一定程度上提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)良好的音樂素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂《獅王進(jìn)行曲》這首歌的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法以及對(duì)歌曲的理解自己創(chuàng)作圖形譜。首先聆聽歌曲，讓學(xué)生根據(jù)歌詞和曲調(diào)想象這首歌所表現(xiàn)的是什么動(dòng)物；隨后利用多媒體在大屏幕上畫出動(dòng)物的簡筆畫形象，（獅子），分別有大獅子和小獅子，鼓勵(lì)學(xué)生想象這是什么動(dòng)物？隨后引出整首歌所表達(dá)的音樂形象——獅子。接下來再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述做法利用符號(hào)來表現(xiàn)獅子吼叫的聲音（用波浪線表示），豎線是獅王出巡，最后呈現(xiàn)出全幅圖形譜，指導(dǎo)學(xué)生邊聽歌曲邊讀譜，很快就能將這首歌表達(dá)的形象、情感以及節(jié)奏長短和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)牢記心中。過程中需要注意的是所有活動(dòng)都要同步進(jìn)行，邊聽歌邊畫譜，邊畫譜邊讀譜，邊讀譜邊想象，將圖形譜的積極作用充分發(fā)揮出來。在提高學(xué)生音樂水平的同時(shí)強(qiáng)化其想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂課堂要變得不枯燥，還可以在玩中學(xué)，通過圖形譜既形象又生動(dòng)。因此在課堂教學(xué)過程中老師必須要多思考多研究，哪種形式的教學(xué)手段是適合孩子們的，做到潤物細(xì)無聲。圖形譜的運(yùn)用在很大程度上豐富了音樂課堂的色彩，濃厚了課堂氣氛。對(duì)此音樂教師要必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，全面迎合新課標(biāo)的要求，善于實(shí)施多元化教學(xué)，合理運(yùn)用圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生深挖圖形譜、分析圖形譜、創(chuàng)作圖形譜，充分發(fā)揮圖形譜的積極作用，幫助學(xué)生不斷提高節(jié)奏感知能力和音樂表現(xiàn)能力，從根本上強(qiáng)化音樂技能。

參考文獻(xiàn)

[1]夏志娟.乘著“圖形譜”的翅膀在音樂中飛揚(yáng)——淺談圖形譜在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].音樂大觀，2013（1）.

[2]錢麗梅.形聲結(jié)合快樂聆聽——圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2014（4）：86-87.

[3]劉彥江.淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2017（8）.

[4]馬小娟.讓童心在歌聲中飛揚(yáng)——小學(xué)音樂教學(xué)淺談[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（22）：5.