(鄭州大學(xué) 商學(xué)院，河南 鄭州 450001)

一、引言

業(yè)財(cái)融合(Finance Business Partnering)的概念在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)提出50余年(ICAEW，2104)[1]，其含義就是指財(cái)務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門通過信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流和信息流的數(shù)據(jù)共享，基于價(jià)值創(chuàng)造目標(biāo)共同作出規(guī)劃、決策、控制、評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)(郭永清，2017)。我國(guó)提出“業(yè)財(cái)融合”這個(gè)概念是在2016年6月財(cái)政部發(fā)布的《管理會(huì)計(jì)基本指引》中，“單位應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，應(yīng)遵循融合性原則。管理會(huì)計(jì)應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會(huì)計(jì)工具方法，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合”[2]。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，企業(yè)要獲得新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，迫切需要提高管理水平，而在業(yè)財(cái)融合的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展正是提高企業(yè)科學(xué)決策、高效運(yùn)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)管控水平的重要途徑。如果說(shuō)打造我國(guó)經(jīng)濟(jì)“升級(jí)版”的關(guān)鍵在于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，那么大力培育發(fā)展管理會(huì)計(jì)就是打造會(huì)計(jì)工作的“升級(jí)版”(樓繼偉，2014)[3]。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)企業(yè)的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)在運(yùn)營(yíng)和管理模式方面一直處于分離狀態(tài)，雙方的數(shù)據(jù)信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)接，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)推行管理會(huì)計(jì)形成了極大障礙，同時(shí)，管理會(huì)計(jì)人才缺乏也制約著我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。財(cái)政部在2014年10月頒布的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中，對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)從繼續(xù)教育、職稱考試和高校培養(yǎng)等方面提出幾點(diǎn)建議，其中在高校人才培養(yǎng)方面明確指出要“鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)”[4]。推行管理會(huì)計(jì)的關(guān)鍵因素，一方面來(lái)自于信息技術(shù)發(fā)展前提下的業(yè)財(cái)融合實(shí)踐，另一方面來(lái)自于管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的挑戰(zhàn)?；诖?，本文擬從業(yè)財(cái)融合視角對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的高校培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討。

二、業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下會(huì)計(jì)人才需求

業(yè)財(cái)融合是管理會(huì)計(jì)的核心原則，也是管理會(huì)計(jì)落地的重要基礎(chǔ)，只有財(cái)務(wù)活動(dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，才能推進(jìn)傳統(tǒng)的核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向價(jià)值創(chuàng)造型管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。在以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)發(fā)展階段，會(huì)計(jì)活動(dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)是分離的，會(huì)計(jì)人員站在業(yè)務(wù)后端，核算的是業(yè)務(wù)完成后的數(shù)據(jù)，這種分工使得會(huì)計(jì)工作存在以下缺陷：第一，會(huì)計(jì)人員分布結(jié)構(gòu)不合理，基層核算人員數(shù)量眾多，只有少數(shù)財(cái)務(wù)人員從事成本管理、預(yù)算、決策、控制、分析等更有價(jià)值的管理會(huì)計(jì)工作；第二，會(huì)計(jì)信息缺乏及時(shí)性和完整性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事后反映的特征使得會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重滯后，難以發(fā)揮實(shí)時(shí)監(jiān)督的職能。另外，會(huì)計(jì)核算的僅僅是本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)信息，不考慮處于價(jià)值鏈上的客戶和供應(yīng)商的業(yè)務(wù)信息，會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)的割裂也使得會(huì)計(jì)信息不完整；第三，會(huì)計(jì)人員關(guān)心的是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的技術(shù)性和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，而忽視其與業(yè)務(wù)的關(guān)系，沒有發(fā)揮會(huì)計(jì)作為管理決策支持系統(tǒng)的作用。

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)紛至沓來(lái)，重復(fù)的標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)核算工作越來(lái)越多地由人工智能所取代，財(cái)務(wù)人員可以從日常繁瑣、簡(jiǎn)單重復(fù)的核算中解脫出來(lái)，將更多時(shí)間和精力用在管理會(huì)計(jì)上，發(fā)揮會(huì)計(jì)在價(jià)值創(chuàng)造中的作用。同時(shí)，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，亟需提高管理水平，而管理水平提升的背后必須有強(qiáng)有力的會(huì)計(jì)體系支持。因此，國(guó)家適時(shí)提出要全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，就是要通過管理會(huì)計(jì)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、風(fēng)險(xiǎn)控制及戰(zhàn)略制定提供支持。

發(fā)展管理會(huì)計(jì)需要業(yè)財(cái)融合，業(yè)財(cái)融合對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。第一，需要會(huì)計(jì)人員從單純的技術(shù)操作型人才向復(fù)合型的管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)人員不僅要懂財(cái)務(wù)，而且要知業(yè)務(wù)、會(huì)管理、懂戰(zhàn)略，要從履行傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等職能向發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)決策、過程控制、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等作用轉(zhuǎn)變；第二，會(huì)計(jì)人員要走出辦公室，走向財(cái)務(wù)的前端，融入業(yè)務(wù)過程，要站在業(yè)務(wù)的角度看待財(cái)務(wù)，要站在整個(gè)價(jià)值鏈視角看待企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)；第三，會(huì)計(jì)人員要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新信息技術(shù)，如先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等，這些科技元素都會(huì)對(duì)未來(lái)管理會(huì)計(jì)的有機(jī)融合產(chǎn)生重大影響；第四，會(huì)計(jì)人員要重視數(shù)據(jù)挖掘。會(huì)計(jì)人員不能僅僅做數(shù)據(jù)的“搬運(yùn)工”或粗加工，而應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行“深加工”，充分利用“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，能夠通過業(yè)財(cái)融合講述數(shù)據(jù)背后的故事；最后，會(huì)計(jì)人員要善于溝通。業(yè)財(cái)融合始于溝通，只有很好地與業(yè)務(wù)部門溝通，才能讓業(yè)務(wù)部門了解財(cái)務(wù)的工作，從而主動(dòng)愿意進(jìn)行融合，同時(shí)也能讓財(cái)務(wù)更深入理解業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的實(shí)質(zhì)。

三、我國(guó)業(yè)財(cái)融合及管理會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

1.我國(guó)企業(yè)的業(yè)財(cái)融合現(xiàn)狀

在目前如火如荼的管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)大潮中，作為管理會(huì)計(jì)落地基礎(chǔ)的業(yè)財(cái)融合現(xiàn)狀如何呢？上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院郭永清教授(2017)[5]采用問卷調(diào)查方法，從管理會(huì)計(jì)規(guī)劃、決策、執(zhí)行和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的職能設(shè)計(jì)問卷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員和業(yè)務(wù)人員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象中有39.48%的財(cái)務(wù)部門參與到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和業(yè)績(jī)目標(biāo)制定中，執(zhí)行了管理會(huì)計(jì)的規(guī)劃職能；只有19.48%的企業(yè)在進(jìn)行決策時(shí)高度重視財(cái)務(wù)部門的意見；在執(zhí)行功能方面實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)部門和財(cái)務(wù)部門有機(jī)融合的企業(yè)約占1/3；只有29.04%的企業(yè)財(cái)務(wù)部門可以通過在績(jī)效考核中的主導(dǎo)作用起到引領(lǐng)業(yè)務(wù)部門活動(dòng)的作用。

可以看出，目前企業(yè)中財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)雖然有了一定程度的融合，但是距離業(yè)財(cái)?shù)某浞钟袡C(jī)融合狀態(tài)仍有較大差距。究其原因，有37.57%的財(cái)務(wù)人員自認(rèn)為本身的知識(shí)水平有局限，不懂公司戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)人員也認(rèn)為財(cái)務(wù)人員的能力及工作主動(dòng)性還需要進(jìn)一步提升。因此，要使財(cái)務(wù)人員成為既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)、既懂戰(zhàn)略又懂管理的復(fù)合型人才，亟需加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和輸送，進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的供給側(cè)改革。

2.我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備及培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量眾多，財(cái)政部在《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2010—2020年)》中提到，截止2009年底，全國(guó)有近千萬(wàn)會(huì)計(jì)人員。經(jīng)過近10年的發(fā)展，目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員已近2000萬(wàn)。會(huì)計(jì)人員出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過剩，低端會(huì)計(jì)人員過多，而高端會(huì)計(jì)人才極度缺乏，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人才僅占0.72%，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期企業(yè)發(fā)展的人才需求是極不相稱的。管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是具有綜合能力的復(fù)合型高級(jí)人才，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)比例倒置。以美國(guó)為例，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人員比例是9:1，管理會(huì)計(jì)的70%以上時(shí)間是用于決策性工作的；而我國(guó)的現(xiàn)狀卻正好相反，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比例是1:9，財(cái)務(wù)人員80%以上的時(shí)間用在會(huì)計(jì)核算上，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才不論是在數(shù)量還是質(zhì)量方面都與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距。

高校作為培養(yǎng)和向社會(huì)輸送人才的主要陣地，目前在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面嚴(yán)重滯后于社會(huì)的實(shí)際需求。首先，管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置薄弱。經(jīng)過多年積累，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的課程設(shè)置比較完善，形成了《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》《中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的完整體系，貫穿學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)階段，而且分配的課時(shí)較多。而對(duì)于管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，一般只開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》一門課程，沒有相應(yīng)的課程體系建設(shè)，教師和學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠。

其次，管理會(huì)計(jì)師資力量缺乏。一方面原因是管理會(huì)計(jì)在我國(guó)的起步較晚，還沒有充足的人才儲(chǔ)備；另一方面，由于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和研究需要在實(shí)地調(diào)研中花費(fèi)大量的精力，不易出成果且周期較長(zhǎng)，很多教師不愿意從事這方面的研究。再者，目前高校的進(jìn)人體制下，引進(jìn)博士的成長(zhǎng)路徑一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，純理論化的授課內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，亦不符合管理會(huì)計(jì)自身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

第三，管理會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)培養(yǎng)欠缺。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用需要完善的信息化環(huán)境，如今大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)正好適應(yīng)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展要求。運(yùn)用信息系統(tǒng)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)傳輸和處理功能，管理會(huì)計(jì)才可能利用實(shí)時(shí)獲得的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、決策、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。離開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的職能只能是空談，因此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)的培養(yǎng)。而目前高校針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在培養(yǎng)核算型會(huì)計(jì)人才層面，只講授會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表的生成過程，卻忽視了會(huì)計(jì)信息整合和預(yù)算決策，高校實(shí)驗(yàn)課只練習(xí)通用財(cái)務(wù)軟件的操作，與管理會(huì)計(jì)沒有任何聯(lián)系，會(huì)計(jì)人才管理與決策實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在缺失。

四、高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

高校財(cái)會(huì)專業(yè)作為為社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的主要陣地，在業(yè)財(cái)融合的大趨勢(shì)下必須主動(dòng)變革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的需求。本文從教學(xué)改革創(chuàng)新的前提、核心、保障及途徑等四方面構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新體系，如下圖1所示。

圖1 業(yè)財(cái)融合下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新體系

1.更新思想理念：教學(xué)改革創(chuàng)新的前提

思想理念的更新是實(shí)施任何改革創(chuàng)新的前提。高校必須首先從思想上認(rèn)識(shí)到目前在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上存在的問題，不再故步自封才能在積極變革中尋求創(chuàng)新。在業(yè)財(cái)融合的大趨勢(shì)下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不斷提高，從最初對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知識(shí)的掌握，拓展到對(duì)行業(yè)政策和發(fā)展趨勢(shì)、商業(yè)模式、價(jià)值鏈信息的關(guān)注。因此，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能再局限于對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則技術(shù)的認(rèn)知和運(yùn)用能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、加工處理和信息洞察能力，以及基于數(shù)據(jù)的分析、預(yù)測(cè)和決策能力。高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從“核算型會(huì)計(jì)專才”轉(zhuǎn)向“管理型會(huì)計(jì)通才”，管理型會(huì)計(jì)通才應(yīng)該是系統(tǒng)精通會(huì)計(jì)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、洞悉宏觀形式與政策、通曉國(guó)際慣例與規(guī)則，具有戰(zhàn)略思維和國(guó)際視野的復(fù)合型高端人才。

美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)曾指出，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生存在“能力危機(jī)”，也就是缺乏管理會(huì)計(jì)技能能力，而這一危機(jī)形成的原因在于高等教育過于重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)手工記賬為主的時(shí)代，會(huì)計(jì)人員對(duì)技術(shù)的掌握是準(zhǔn)確核算的基礎(chǔ)，因此以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主還情有可原；但是高校不是培養(yǎng)“賬房先生”，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及人工智能的應(yīng)用，會(huì)計(jì)核算部分可以由程序自動(dòng)完成，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)從過去重視核算和技術(shù)向重視職業(yè)判斷和對(duì)數(shù)據(jù)信息的深度挖掘和利用轉(zhuǎn)變，形象地說(shuō)，就是從原先中間大的紡錘型結(jié)構(gòu)向兩端大的啞鈴型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。啞鈴的中間就是被人工智能取代的標(biāo)準(zhǔn)化的重復(fù)核算工作，而前端企業(yè)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化及控制、會(huì)計(jì)政策的選擇，以及后端的對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的挖掘和利用，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)及時(shí)更新理念，順應(yīng)潮流甚至超前預(yù)測(cè)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

2.健全課程設(shè)置：教學(xué)改革創(chuàng)新的核心

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要靠培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課程設(shè)置是培養(yǎng)計(jì)劃的核心。面對(duì)紛繁蕪雜的知識(shí)體系，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)總想大而全，可是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，知識(shí)的廢舊率很高，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是只做具體知識(shí)的傳授者。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)下設(shè)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)曾在1990年公布的第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出，會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，即終身學(xué)習(xí)的能力，而不是訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員。要知道，在信息時(shí)代，專業(yè)知識(shí)的獲取要遠(yuǎn)比專業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)容易得多。因而高校在課程設(shè)置時(shí)必須充分考慮不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，人才培養(yǎng)方案的修訂間隔時(shí)間不宜過長(zhǎng)。美國(guó)高校就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求情況不斷改革課程設(shè)置，甚至由企業(yè)首席財(cái)務(wù)官、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)師等組成顧問委員會(huì)，直接參與高校課程設(shè)置改革(何玉潤(rùn)、李曉慧,2013)[6]。

以業(yè)財(cái)融合時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，高校在設(shè)置課程體系時(shí)要以培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才為導(dǎo)向，從強(qiáng)調(diào)技能性的專業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。寬口徑的通識(shí)教育應(yīng)成為主流，在專業(yè)教育向通識(shí)教育轉(zhuǎn)變的過程中，要淡化專業(yè)學(xué)科界限，這就需要增加通識(shí)課程比重，同時(shí)要壓縮專業(yè)課程的課時(shí)(楊瑞平等，2019)[7]。本科階段應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、管理、金融、統(tǒng)計(jì)、法律、信息技術(shù)、商務(wù)溝通等通識(shí)教育課程，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)盡量做到少而精，減少核算性課程，增加管理性課程。圍繞業(yè)財(cái)融合下管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置時(shí)特別需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。一是完善管理會(huì)計(jì)課程體系。目前高校管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的知識(shí)體系滯后于企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的需求，教師擅長(zhǎng)的是會(huì)計(jì)核算方面的課程，缺乏會(huì)計(jì)管控方面的課程，而管控機(jī)制理論是管理會(huì)計(jì)的核心，因此，除《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程外，可以開設(shè)《管控機(jī)制理論與設(shè)計(jì)》《預(yù)算管控系統(tǒng)》《績(jī)效評(píng)價(jià)與激勵(lì)》《成本管控與風(fēng)險(xiǎn)管理》《內(nèi)部報(bào)告與決策支持》等管控相關(guān)的專題課程，加大管理會(huì)計(jì)課程的比重。

二是加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化方面的課程。管理會(huì)計(jì)人才需要具備數(shù)字思維能力，善于查找數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，發(fā)掘數(shù)據(jù)中存在的價(jià)值規(guī)律。同時(shí)，也要高度關(guān)注和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠從海量信息中發(fā)現(xiàn)有用數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和提煉，為組織經(jīng)營(yíng)決策提供更相關(guān)、完整的分析結(jié)果。因此，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。會(huì)計(jì)信息化不等于會(huì)計(jì)電算化，除了目前大部分高校開設(shè)的《會(huì)計(jì)電算化》課程外，應(yīng)該補(bǔ)充設(shè)置《現(xiàn)代信息技術(shù)》《大數(shù)據(jù)挖掘》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、軟件開發(fā)操作與維護(hù)能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理和信息分析決策能力以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的應(yīng)用能力等綜合信息利用能力。

三是增加管理與溝通課程。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)以核算型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，會(huì)計(jì)人員被認(rèn)為是不需要太多溝通技巧的“數(shù)豆者”，財(cái)務(wù)人員、教師和學(xué)生對(duì)溝通能力都不夠重視，導(dǎo)致在業(yè)務(wù)人員眼中，財(cái)務(wù)人員“只會(huì)寫寫算算，不創(chuàng)造價(jià)值”，“辦事呆板，缺少靈活性”。然而在以價(jià)值創(chuàng)造為目標(biāo)的管理會(huì)計(jì)時(shí)代到來(lái)時(shí)，溝通能力無(wú)疑變得愈來(lái)愈重要。英國(guó)皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)(CIMA)和美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(IMA)等管理會(huì)計(jì)認(rèn)證機(jī)構(gòu)都已將溝通能力納入管理會(huì)計(jì)師的能力框架之中。為了加大學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，應(yīng)該增加《管理與溝通》《商務(wù)溝通》《商務(wù)禮儀》之類的選修課程。

四是建立實(shí)踐類課程群。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合下的管理會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵。由于課時(shí)的限制，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置不足以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。因此，在應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，應(yīng)建立多層次、全方位的實(shí)踐課程體系。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程可以體現(xiàn)由分類實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)、由單機(jī)實(shí)驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)在線綜合實(shí)驗(yàn)的多層次遞進(jìn)式實(shí)踐課程，形成由各門會(huì)計(jì)專業(yè)課程配套的實(shí)訓(xùn)課程以及云會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理等全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。校外實(shí)踐課程可以通過校企合作方式建立實(shí)習(xí)基地，充分利用企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供接觸企業(yè)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。

3.加大師資培養(yǎng)——教學(xué)改革創(chuàng)新的保障

師資隊(duì)伍建設(shè)始終處于專業(yè)改革與建設(shè)中的關(guān)鍵位置。無(wú)論是會(huì)計(jì)教育理念的形成和培養(yǎng)目標(biāo)的確定，還是課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)的開展都離不開教師的積極參與。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)教師往往過于追求會(huì)計(jì)的技能型和會(huì)計(jì)體系的系統(tǒng)性，而忽視或逃避與企業(yè)管理其他方面的結(jié)合。在業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下，會(huì)計(jì)教師必須具有管理視野，與企業(yè)管理(包括商業(yè)模式、公司治理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等)融合，形成將會(huì)計(jì)理論方法與管理緊密融合的思維，才能實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)教師不僅應(yīng)通曉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要熟悉與信息化相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息管理、軟件操作等實(shí)務(wù)知識(shí)，從會(huì)計(jì)專才向多學(xué)科交融的通才轉(zhuǎn)化。

管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域廣、業(yè)務(wù)類型多、靈活程度高，決定了管理會(huì)計(jì)的教學(xué)必須結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，不能只是紙上談兵。同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)教師的角色也要隨之轉(zhuǎn)換，要由傳統(tǒng)實(shí)體課堂的教育者轉(zhuǎn)換為學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者與服務(wù)者，教師課堂上不講課本內(nèi)容并非意味著教師作用的降低，而是對(duì)教師提出了更高要求，要求會(huì)計(jì)教師不僅需要具有廣博的知識(shí)、廣闊的視野，還需要有較高的信息化素養(yǎng)及綜合的應(yīng)變能力。會(huì)計(jì)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，可能會(huì)因知識(shí)儲(chǔ)備不足、沒有超前意識(shí)而轉(zhuǎn)型緩慢。

因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，可以采取多管齊下的方式。首先，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教師，一方面加強(qiáng)對(duì)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的支持，包括參加管理會(huì)計(jì)實(shí)踐案例培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)等，提升教師對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知；參加教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新培訓(xùn)以便掌握新型的教學(xué)理念、手段與方法。高校教師有著深厚的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過在職培訓(xùn)無(wú)疑可以短時(shí)間內(nèi)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加速自身轉(zhuǎn)型；另一方面，鼓勵(lì)教師在企業(yè)掛職鍛煉，在工作過程中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增加實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為授課增加鮮活的企業(yè)案例；其次，可以在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行存量師資整合，組建包括會(huì)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、管理學(xué)在內(nèi)的多元化師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流探討，共同促進(jìn)交叉學(xué)科知識(shí)體系的相互融合；再次，外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)高管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所高級(jí)審計(jì)師等作為校外導(dǎo)師，可以講授部分課程的實(shí)踐專題，也可定期開展講座，補(bǔ)充實(shí)踐型師資的不足。

4.革新教學(xué)模式：教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)推進(jìn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法改革。教師要轉(zhuǎn)變角色，由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生答疑解惑。學(xué)生則在課下通過查閱資料、小組討論、模擬操作等方式，發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主學(xué)習(xí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力。在當(dāng)今信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的多元化需求，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的運(yùn)用普及，可以充分運(yùn)用教學(xué)理念創(chuàng)新視域下的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，采用線上網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂面授相結(jié)合的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要靈活自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“全覆蓋”式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力(劉金彬等，2018)[8]。引導(dǎo)學(xué)生通過慕課、微課、精品課程等教學(xué)資源進(jìn)行課前在線自學(xué)和檢測(cè)，課堂上則運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等方法，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

在互聯(lián)網(wǎng)+、云平臺(tái)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，未來(lái)的會(huì)計(jì)處理將會(huì)運(yùn)用“云技術(shù)”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)記賬、報(bào)賬和審賬，因此，有條件的高?？梢猿耙?guī)劃將互聯(lián)網(wǎng)和云平臺(tái)技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，建立基于云平臺(tái)的教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。云平臺(tái)教學(xué)虛擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室將依托基于云平臺(tái)技術(shù)的智慧校園，采用虛擬場(chǎng)景和虛擬漫游等技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛實(shí)耦合，將教師講授的理論知識(shí)和仿真實(shí)驗(yàn)資料存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，通過超鏈接與虛擬場(chǎng)景聯(lián)系，生成交互式虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，達(dá)到課堂就是實(shí)驗(yàn)室的效果(毛國(guó)育、李孟玫，2016)[9]。因此，通過云技術(shù)構(gòu)建的多元化虛擬仿真教學(xué)模式，可以融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到虛擬仿真教學(xué)的各種形式和各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型管理人才的目的。

五、結(jié)論

大力推進(jìn)業(yè)財(cái)融合下管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，是新時(shí)代下會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)企業(yè)目前的業(yè)財(cái)融合程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，管理會(huì)計(jì)人才缺口亦很大。面對(duì)管理會(huì)計(jì)人才需求挑戰(zhàn)，高校應(yīng)加大改革創(chuàng)新。將更新思想理念作為教學(xué)改革創(chuàng)新的前提，將健全課程設(shè)置作為教學(xué)改革創(chuàng)新的核心，將加大師資培養(yǎng)作為教學(xué)改革創(chuàng)新的保障，將革新教學(xué)模式作為教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑，加快為社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型復(fù)合會(huì)計(jì)人才服務(wù)。