曹羲

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革工作的不斷深化，新時(shí)期的教育需求使得各個(gè)專業(yè)的教學(xué)模式都需要進(jìn)行一定的改革。就醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端較多，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期教育任務(wù)的需求?；跁r(shí)下社會(huì)逐漸趨于數(shù)據(jù)化、信息化的特點(diǎn)，全媒體教學(xué)模式的應(yīng)用無疑能夠?qū)︶t(yī)學(xué)教學(xué)體制改革工作起到極為重要的促進(jìn)作用。故此，現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作的重心應(yīng)該逐漸向著如何將全媒體教學(xué)與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合這一方向進(jìn)行偏移，教育工作者要在教學(xué)過程中采取切實(shí)有效的手段來保證全媒體教學(xué)的應(yīng)用，從而達(dá)到促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：全媒體教學(xué);醫(yī)學(xué)教學(xué)改革;實(shí)施途徑

在時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代大潮席卷社會(huì)各個(gè)角落的背景下，教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。全媒體教學(xué)模式的應(yīng)用能夠通過有效地整合互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的信息，通過多種載體的不同呈現(xiàn)方式來有效地提升教育工作的開展質(zhì)量，是一種新型的、高效的教學(xué)手段，理應(yīng)得到有效地重視和切實(shí)的落實(shí)。然而，從我國(guó)目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，對(duì)于全媒體教學(xué)的應(yīng)用情況仍然是差強(qiáng)人意，很多醫(yī)學(xué)院校在全媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐方面表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，影響了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作的進(jìn)展。有鑒于此，本文從實(shí)際研究情況出發(fā)，分析全媒體的內(nèi)涵以及全媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要意義，并提出基于全媒體教學(xué)視域的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革途徑，以期能夠?yàn)槲覈?guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作的開展提供一定的參考資料。

一、全媒體的內(nèi)涵概述

時(shí)至今日，全媒體這一概念并沒有得到學(xué)術(shù)界給出的精準(zhǔn)定義，但很多專家、學(xué)者都在該方面做出過相關(guān)研究[1]。筆者以為，全媒體是在媒體形式不斷豐富的前提下，人們通過對(duì)聲音、文字、圖片、視頻等表現(xiàn)媒介的綜合利用，將各種信息通過多媒體、多終端、多網(wǎng)絡(luò)以及多平臺(tái)為載體實(shí)現(xiàn)信息傳遞這一過程的統(tǒng)稱。全媒體使信息的呈現(xiàn)方式更加多元化，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、全媒體教學(xué)的應(yīng)用所具有的意義

（一）全媒體教學(xué)的應(yīng)用為醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開辟出了新的空間

目前，我國(guó)的各醫(yī)學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)模式普遍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較重，教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使醫(yī)學(xué)教學(xué)體系顯得呆板且枯燥，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中完全處于被動(dòng)的地位，只能機(jī)械地接收教師對(duì)各類知識(shí)的講解。而在全媒體教學(xué)應(yīng)用的作用下，醫(yī)學(xué)教學(xué)體系則能顯得煥然一新，互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、移動(dòng)端媒體等內(nèi)容的融入都使傳統(tǒng)的教學(xué)模式煥發(fā)出新的生機(jī)，使醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）全媒體教學(xué)的應(yīng)用為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)資源相對(duì)較為匱乏，教學(xué)案例老套也不具有代表性，而且教師獲取教學(xué)素材的渠道也極為有限，這一現(xiàn)狀的存在導(dǎo)致學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)降低，也不利于教師教學(xué)工作的開展[2]。全媒體教學(xué)模式的融入則給醫(yī)學(xué)教學(xué)獲取教育素材提供了有力的保障，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)妮o以視頻、音頻、圖片等元素能夠使原本枯燥的醫(yī)學(xué)講義也變得生趣盎然。

三、醫(yī)學(xué)全媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革途徑探究

（一）在教學(xué)思維上要做出突破

為了保證全媒體教學(xué)能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)教學(xué)改革提供助力，一定要在教師的思想方面做出優(yōu)化。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)全媒體教學(xué)概念的普及工作，通過文件、會(huì)議以及定期組織教師培訓(xùn)等形式來提升教師的主觀認(rèn)識(shí)，讓教師了解全媒體教學(xué)所具有的積極作用，掌握有效的全媒體教學(xué)手段，從促使全媒體教學(xué)能夠良好的落實(shí)。其次，學(xué)校還要以制度的形式來保證全媒體教學(xué)的落實(shí)情況。學(xué)校要將教師在授課過程中對(duì)全媒體教學(xué)方式的利用情況納入到教師的考評(píng)體系內(nèi)，以硬性的規(guī)定來使教師通過全媒體教學(xué)模式來組織教學(xué)工作的開展。

（二）構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

從我國(guó)目前的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看，許多教師花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備很多基層的教學(xué)課件，造成了很大程度的師資浪費(fèi)[3]。這種教資缺乏良好共享的情況嚴(yán)重制約了教學(xué)成效的提升。在全媒體教學(xué)視域下，為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是十分重要的。學(xué)校要通過構(gòu)建教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，通過教師的頻繁使用來不斷完善各種教學(xué)資源，使教師開展全媒體教學(xué)更加簡(jiǎn)便，效果更有保障。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，全媒體的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來臨，要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革工作，必須采取有效手段將全媒體教學(xué)與醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行良好融合。教師要對(duì)全媒體教學(xué)這一模式給予足夠的重視，并采取科學(xué)的手段來保證全媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡雅凌，張淵.全媒體環(huán)境下高等醫(yī)學(xué)院校教育發(fā)展新思維[J].科技風(fēng)，2017（15）：31-32.

[2] 朱偉麗，黃晴珊，周純.全媒體時(shí)代醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新內(nèi)涵與新策略[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2014（12）：59-62.

[3] 黃永.全媒體時(shí)代的醫(yī)學(xué)圖書館信息服務(wù)模式[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2014（6）：33-35.