滿達拉

【摘 要】物理作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，在學(xué)生的求學(xué)生涯當(dāng)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，故有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的說法。不過，隨著新課改的落地執(zhí)行，中學(xué)物理教學(xué)的方式、方法、理念也受到強有力的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)觀念所衍生出的問題逐步浮出水面。因此，本文將針對中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題以及采取的應(yīng)對策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué);存在的問題;策略

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0245-01

物理知識與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，它所揭示的宏觀世界與微觀世界理論也成為學(xué)生由感性思維過渡到理性思維的階梯。因此，學(xué)好物理不但要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更重要的一點來自于物理教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)模式以及教學(xué)策略。

一、中學(xué)物理教學(xué)存在的問題

1.創(chuàng)新意識淡薄，教學(xué)觀念守舊。

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分物理教師在教學(xué)過程中，往往依然走老路子、沿用老法子，大篇幅的講授深奧的理論知識，對于一些物理概念、定律、公式，要求學(xué)生死記硬背，沒有一條供學(xué)生選擇的捷徑，久而久之，對于物理基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，就逐漸的對物理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。加之物理學(xué)實驗環(huán)節(jié)較多，注重理論聯(lián)系實際，但是物理教師卻將大部分時間分配給理論講授，留給實驗教學(xué)、實踐教學(xué)的時間少之又少，學(xué)生對物理學(xué)知識的掌控程度也浮于表面。

2.課堂主體角色錯位，學(xué)生主觀能動性受限。

物理學(xué)科能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，拓展學(xué)生的視野，但是在物理實驗環(huán)節(jié)，部分物理教師完全掌控了實驗過程，從實驗準(zhǔn)備、實驗演示到實驗講解，形成了教師一肩挑的教學(xué)局面。整個實驗階段，沒有學(xué)生的親身參與和實踐，這就桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)主動性受到限制，對深入探討物理學(xué)科知識毫無裨益[1]。

3.授課難易程度失衡，過于注重學(xué)習(xí)成果。

教師在授課過程中，針對學(xué)生群體的趨向不同，把關(guān)注焦點大多集中在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身上，而忽略了中游學(xué)生與后進生的感受，對于簡單的知識點一筆帶過或者直接跳過，對復(fù)雜的知識點又花費大量的時間進行講解，這就使一些后進學(xué)生云里霧里，不知所云，慢慢對物理學(xué)科產(chǎn)生的厭煩情緒。而在物理教師的帶動和影響下，一些學(xué)生把精力全部放在應(yīng)付考試方面，不重視平時的日積月累，考試前的臨時抱佛腳現(xiàn)象已成為一種常態(tài)。

二、針對教學(xué)現(xiàn)狀采取的應(yīng)對策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，列舉趣味實例。

中學(xué)物理知識由淺入深、由表及里，一些重點、難點知識內(nèi)容的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，每一個單元知識點都起到重要的承上啟下作用。為了吸引每一個學(xué)生的注意力，不遺漏任何一個教學(xué)知識點，物理教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，在針對一些引申問題、難點知識、重點定律時，借助與該知識相關(guān)聯(lián)的趣味內(nèi)容開展教學(xué)活動，必將收到事半功倍的到理想教學(xué)效果。比如在講到牛頓第一定律即慣性定律時，教師可以圍繞這一定律，事先引入一些生活中的有趣現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住本質(zhì)探真理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，像學(xué)生在平時生活中的跑步鍛煉時，如果速度過快，當(dāng)?shù)竭_終點時，不可能馬上停下來，借助于慣性作用，身體依然會前行一段距離。有的學(xué)生在平常乘坐公交汽車時，當(dāng)汽車緊急制動時，學(xué)生的身體會不由自主的向前傾斜，這也是由于汽車剎車瞬間產(chǎn)生慣性作用。因為這些趣味內(nèi)容都是生活中較為常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生易于理解，也比較感興趣，因此，教師引述完這些趣味內(nèi)容后，再循序漸進的講述后續(xù)教材內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到推波助瀾的作用。

2.設(shè)計課堂內(nèi)外小活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為了打破枯燥的物理教學(xué)格局，物理教師應(yīng)遵循因材施教的原則，以調(diào)動學(xué)生積極性為教學(xué)著眼點，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計一些集實用、生動、有趣于一身的課內(nèi)外小活動或者小游戲，以班級作為一個活動單元，讓每一個學(xué)生參與到活動中來，實現(xiàn)以活動促教學(xué)、以游戲長知識的教學(xué)目的。在講到圓周運動線速度的相關(guān)公式時，由于公式的得出過程較為復(fù)雜，教師在講授時盡量先不要直接引入公式，應(yīng)設(shè)計一個與線速度相關(guān)的課外活動。比如扔口袋小游戲，教師將班級學(xué)生統(tǒng)一帶領(lǐng)到操場上面，讓學(xué)生圍成一個圓圈，然后教師指定一名學(xué)生作為拋口袋的第一人，該學(xué)生勻速拋出口袋，圓圈另一側(cè)的某一位學(xué)生負(fù)責(zé)接口袋，接下來再重復(fù)第一位拋出口袋的同學(xué)所作的動作，依次進行游戲，在這一過程中，只有口袋與接口袋的學(xué)生之間的空中連線是口袋在該時刻的切線方向時，該學(xué)生才能接到口袋，而這個方向就是口袋在該時刻的線速度方向。教師將簡單的小游戲逐步轉(zhuǎn)換為與物理學(xué)科相關(guān)的知識點，這樣有助于學(xué)生快速接受物理定律、公式，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

3.理論與實際相結(jié)合，關(guān)注生活物理知識。

知識源自生活，尤其是物理學(xué)科，與生活的親密度更高，像物理中的聲、電、光波、運動、力學(xué)等基本原理，都是現(xiàn)實生活的真實體現(xiàn)，就好比一個蘋果落在牛頓頭上，既而得出了重力定律一樣?；诖?，物理教師在講授物理知識時，應(yīng)緊緊貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，對一些生澀難懂的理論進行講解，在物理實驗環(huán)節(jié)，也引入一些趣味的生活化元素，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講到聲音頻率時，教師可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，如果有條件的學(xué)?？梢越柚谏顚嵨镞M行一起生活化的實驗活動，教師事先準(zhǔn)備一個無用的名片卡和一輛小型自行車，將自行車支撐起來，一只手轉(zhuǎn)動自行車腳踏板，另一只手將卡片伸到自行車轉(zhuǎn)動的輻條當(dāng)中，這時可以聽見“滋滋”的聲音，如果轉(zhuǎn)速加快，聲音的聲調(diào)就會變高，當(dāng)轉(zhuǎn)速達到極限值是，卡片就會“尖叫”起來。通過這個生活小實驗，可以得出如下原理：振動的物體在一秒內(nèi)完成全振動的次數(shù)稱之為頻率，自行車輻條與卡片之間的接觸，所產(chǎn)生的頻率恰恰在27赫茲與4000赫茲之間，因為包含的頻率范圍較廣，因此也能發(fā)出不同效果的聲音。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新想象能力，同時也提升了教學(xué)效率。

結(jié)束語

解決中學(xué)物理教學(xué)過程中存在的諸多問題，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，物理教師應(yīng)始終秉持與時俱進的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生培養(yǎng)卓越的學(xué)習(xí)能力、夯實物理知識根基、提升物理學(xué)科成績，彰顯物理教學(xué)效果。

參考文獻

[1]韓志梅.中學(xué)物理教學(xué)存在的問題及其策略探析[J].才智，2019（12）：141.

[2]翟建森.物理概念教學(xué)中教師存在的問題及其對策[J].散文百家（下），2019（1）：195.