王裕如 李寶營(yíng) 祁建廣 舒奎 李萍

【摘 要】在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，學(xué)生實(shí)踐能力，工程素質(zhì)、工程意識(shí)、工程能力成為轉(zhuǎn)型后地方高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文以大連工業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才的工程實(shí)踐培養(yǎng)出發(fā)，初步探索了校企合作的人才培養(yǎng)模式;通過(guò)校企合作協(xié)同育人，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校企合作;工程實(shí)踐;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0004-02

一、“校企合作”模式自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究目的和意義

近幾年，在國(guó)家地方高校轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)成為地方普通高等教育的目標(biāo)。應(yīng)用型本科人才以培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、有特色的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程能力的培養(yǎng)[1]。而國(guó)家在《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)）

“校企合作”培養(yǎng)模式就是以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中。學(xué)生在校內(nèi)根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，“職業(yè)人”身份參與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作[2]。這種教育模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

二、“校企合作”模式自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究?jī)?nèi)容

1.注重工程能力素養(yǎng)的教學(xué)方式。

學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加入工程能力素養(yǎng)的因子。如實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)極具價(jià)值的綜合性的教學(xué)方式，它既可以是專業(yè)課，也可以是基礎(chǔ)課、通識(shí)課、探究課，它是一個(gè)包容面比較強(qiáng)的課群。在課群中通過(guò)教學(xué)方式的改變，以問(wèn)題為導(dǎo)向、以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作模式為主的先進(jìn)教學(xué)方法，研究式、討論式、團(tuán)隊(duì)模式的教學(xué)將課程考核從注重“學(xué)習(xí)成績(jī)”向注重“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的研究能力和工程實(shí)踐能力。

2.以校企合作為依托，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)能力。

傳統(tǒng)的教育模式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)市場(chǎng)人才需求的要求，尤其針對(duì)自動(dòng)化這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的工科學(xué)生，缺乏對(duì)本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，缺少參與企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因而就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)薄弱。就業(yè)方向?yàn)榻虒W(xué)的重要目標(biāo)，由校企雙方聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，即把握企業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才需求的要求，同時(shí)讓學(xué)生掌握自動(dòng)化最新新技術(shù)和趨勢(shì)。其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在“雙贏”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.以高校為核心，探索校企合作模式。

高等工程教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有科學(xué)基礎(chǔ)、人文精神和全球視野的工程科技人才。工程實(shí)踐能力是自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。學(xué)校和企業(yè)各有強(qiáng)項(xiàng)，怎樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其合作模式尤為重要，各個(gè)地方高校和各個(gè)專業(yè)都在探索階段，在尋求適合各自專業(yè)的最有效的合作模式。鼓勵(lì)高校與卓越的企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，承擔(dān)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)?？梢云溉纹髽I(yè)優(yōu)秀工程師為兼職教師，使校企雙方人力資源實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)雙贏。

三、“校企合作”模式的自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法

1.依托校企合作模式，構(gòu)建企業(yè)特色的自動(dòng)化實(shí)踐課程體系。

實(shí)踐環(huán)節(jié)合理定位是自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建層次遞進(jìn)式企業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。平臺(tái)的建立依托校企聯(lián)合模式，企業(yè)參與平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)參與實(shí)踐教學(xué)。這種模式的實(shí)踐課程體系使學(xué)生從工程入門，經(jīng)過(guò)工程基礎(chǔ)、工程訓(xùn)練和工程創(chuàng)新，最后達(dá)到工程綜合，這樣可以組成一個(gè)完整的工程系統(tǒng)訓(xùn)練。其實(shí)踐課程系統(tǒng)架構(gòu)如下圖所示。

2.在實(shí)踐性很強(qiáng)的環(huán)節(jié)中，引入敏捷開(kāi)發(fā)和CDIO教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目管理、研發(fā)技能。

將敏捷開(kāi)發(fā)和CDIO理念相結(jié)合，引入綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目中[3]。CDIO工程教育理念以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。而敏捷開(kāi)發(fā)是一種以人為核心，迭代、循序漸進(jìn)的開(kāi)發(fā)方法[4]。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，將學(xué)生分到不同“敏捷開(kāi)發(fā)島”，每個(gè)“敏捷開(kāi)發(fā)島”由4-5人組成，負(fù)責(zé)完成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目課題，其成員被分為“項(xiàng)目經(jīng)理”、“硬件工程師”、“軟件工程師”、“技術(shù)支持”等職務(wù)。由于每人分工明確，在各自完成自己工作的同時(shí)，還要加強(qiáng)與其他人之間的相互協(xié)作，既有利于加快項(xiàng)目的完成，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

3.依托校企合作平臺(tái)，建設(shè)多樣性的校訓(xùn)基地。

我們將依托校企合作平臺(tái)，結(jié)合自動(dòng)化實(shí)踐課程體系及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將電氣與信息技術(shù)工程教育中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工程實(shí)訓(xùn)基地階梯型的建設(shè)成三個(gè)功能室，這樣設(shè)置有利于學(xué)生從大一就開(kāi)始熟悉專業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程與管理監(jiān)控，學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作和性能測(cè)試等。同時(shí)我們和企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束

近年來(lái)，我校通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，創(chuàng)造性地將學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生具備了較扎實(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力?；诖耍卷?xiàng)目提出了基于“校企聯(lián)合”模式自動(dòng)化人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法，突出以“校企聯(lián)合培養(yǎng)”為中心，提高本科教學(xué)水平，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生由學(xué)習(xí)者向?qū)嵺`者、生產(chǎn)者、研究強(qiáng)者的轉(zhuǎn)化過(guò)程。同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”的高級(jí)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]韓國(guó)華.淺談校企聯(lián)合辦學(xué)的有利因素[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，1：22-23.

[2]徐素安，謝敏，黃艷巖等.基于“校企合作”模式的高校自動(dòng)化專業(yè)控制類專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教改創(chuàng)新，2012（11）：45-46.

[3]崔貫勛，王勇，王珂珂等.基于CDIO的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（5）：111-114.

[4]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國(guó)高教研究，2006，（11）.

基金項(xiàng)目：本文系大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGLX2018117）研究成果。

本文系大連工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)成果培育立項(xiàng)研究項(xiàng)目研究成果。