張婉珠

【摘 要】隨我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的不斷變革，經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長(zhǎng)的同時(shí)，我們能看到很多的山區(qū)的年輕勞力，都背井離鄉(xiāng)走出農(nóng)村，走進(jìn)大城市，為我們的城市建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。隨之會(huì)出現(xiàn)很多的家庭問(wèn)題，例如，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題就是我們當(dāng)前比較棘手的，也是我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。很多的留守兒童家長(zhǎng)將兒童的家庭教育轉(zhuǎn)嫁于留守兒童的爺爺奶奶，但是這不是根本性的解決手電，并且缺失父母的家庭教育是存在很多的弊端的，因此，我們應(yīng)該想方設(shè)法將留守兒童的家庭教育不斷提升到新的高度，讓更多的人關(guān)注這樣的社會(huì)現(xiàn)狀，并且利用有效的方式進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】隔代教育;留守兒童;農(nóng)村;家庭教育;策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G78 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0058-01

一、新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童在家庭教育的方面問(wèn)題是十分突出的，矛盾也是十分尖銳的，我們社會(huì)雖然在不斷地進(jìn)步，但是留守兒童的問(wèn)題卻成為了我們國(guó)家影響青少年發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣的特殊群體，由于父母常年不在自己的身邊，留守兒童對(duì)父母的疏離感是非常強(qiáng)的，很多留守兒童的父母讓爺爺奶奶或者親戚長(zhǎng)輩對(duì)自己的孩子進(jìn)行看管，從生活中和教育上都存在著不同程度的欠缺，這是家庭教育功能的嚴(yán)重缺失，也是家庭教育不能給予孩子們的最大的遺憾。父母不僅不能陪伴留守兒童成長(zhǎng)，更不能見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的教育有著非常惡劣的影響。根據(jù)央視2010年2月24日?qǐng)?bào)道，2008年中國(guó)共有2萬(wàn)名青少年非正常死亡，其中溺水是頭號(hào)“兇手”。今年春節(jié)期間，5個(gè)花蕾般的生命，凋零在浙江天臺(tái)農(nóng)村一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)的水庫(kù)里。這個(gè)意外，令人扼腕嘆息，也引起了人們對(duì)農(nóng)村兒童——尤其是農(nóng)村留守兒童的關(guān)注。很多留守兒童在家庭教育方面呈現(xiàn)出多種多樣的問(wèn)題：

1.隔代教育對(duì)留守兒童的知識(shí)層面幫助不大。

農(nóng)村留守兒童在家庭教育的功能上，很多是由長(zhǎng)輩進(jìn)行看管，而這些農(nóng)村的長(zhǎng)輩們往往在知識(shí)層面上對(duì)留守兒童的幫助不大，因?yàn)檗r(nóng)村的老年人往往是沒(méi)讀過(guò)書(shū)，在農(nóng)村待了一輩子都沒(méi)有出去過(guò)，因此，在留守兒童的家庭教育上即使兒童有什么不懂的問(wèn)題，長(zhǎng)輩們也無(wú)法給予準(zhǔn)確的答案。

2.隔代教育對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)方面理解不足。

農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上不僅不能得到幫助，還有很多的長(zhǎng)輩認(rèn)為孩子只要學(xué)會(huì)掙錢(qián)。學(xué)會(huì)干活就好了，不需要學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無(wú)用功，因此，對(duì)留守兒童的教育支持方面不足，導(dǎo)致留守兒童對(duì)自身的重視程度也有所欠缺。

3.隔代教育對(duì)留守兒童今后發(fā)展方面沒(méi)有規(guī)劃。

“隔輩親”是我們中國(guó)長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的現(xiàn)實(shí)情況，很多的隔代教育對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生溺愛(ài)的現(xiàn)象，讓孩子們?cè)诩彝ソ逃懈惺懿坏疥P(guān)于父母嚴(yán)厲的部分，因此，隔代教育對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)是不好的教育方式，對(duì)留守兒童的社會(huì)交往、自信心、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有不同的影響。同時(shí)，長(zhǎng)輩們一輩子居住在農(nóng)村，眼界也不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，因此，對(duì)留守兒童的今后發(fā)展規(guī)劃方面也是沒(méi)有相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的[1]。

二、新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題解決策略研究

農(nóng)村留守兒童在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，免不了就要接受隔代教育這樣的現(xiàn)狀，這是我們不能忽視的一種現(xiàn)狀，也是我們不得不正面面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，我們?cè)谵r(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題方面一定要采用溫和的方式，既不傷害到留守兒童的心理，又要讓家庭教育問(wèn)題得到有效的緩解，讓更多的留守兒童能在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，并且能保證其身心同步健康發(fā)展[2]。

1.留守兒童父母多與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

留守兒童的父母在和孩子們進(jìn)行溝通的時(shí)候一定要多多關(guān)注孩子的心理狀況，讓孩子們能在健康的心理環(huán)境中成長(zhǎng)，并且要盡量多的給予孩子陪伴，父母的愛(ài)是誰(shuí)也替代不了的，很多問(wèn)題的出現(xiàn)都是由于父母不能對(duì)孩子進(jìn)行直接教育而導(dǎo)致的，因此父母要多與留守兒童進(jìn)行溝通，讓孩子們和父母親近，這是家庭教育關(guān)系良好的關(guān)鍵。同時(shí)，家長(zhǎng)要更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，可以多和教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的近況，并且多和兒童進(jìn)行視頻或者語(yǔ)音，了解兒童的現(xiàn)狀以及需求，建立良好的家庭關(guān)系，并且根據(jù)兒童的情況給他們購(gòu)買(mǎi)一些有利于成長(zhǎng)和發(fā)展的書(shū)籍，讓兒童們進(jìn)行閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)，這是家長(zhǎng)能給予孩子家庭教育方面的幫助，也是兒童得到家庭教育關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)。

2.解決進(jìn)城務(wù)工人員的子女上學(xué)問(wèn)題，無(wú)后顧之憂。

很多的家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題不得不進(jìn)城務(wù)工，這時(shí)家中的孩子便是家長(zhǎng)的牽掛，如果能切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員的子女上學(xué)問(wèn)題，這樣就可以盡可能的將孩子們帶在身邊，接受良好的教育。我們需要解決的是上學(xué)中手續(xù)繁瑣或者審批困難的現(xiàn)狀，讓更多的孩子能和父母共同成長(zhǎng)，讓父母見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，這樣一來(lái)，家庭教育的問(wèn)題就能得到有效的解決。

三、小結(jié)

留守兒童的問(wèn)題是我們當(dāng)前較為棘手的問(wèn)題，在當(dāng)前的社會(huì)中，我們只有充分的關(guān)注這一問(wèn)題，并且通過(guò)社會(huì)各界以及自身的力量進(jìn)行解決，才能真正將學(xué)生的家庭教育問(wèn)題解決，我們知道只要有留守兒童存在，就會(huì)不同程度的存在家庭教育問(wèn)題，因此，我們要采取多種有利于兒童成長(zhǎng)的方式，讓兒童在家庭教育中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧純考.農(nóng)村留守兒童社會(huì)化困境與學(xué)校教育對(duì)策——對(duì)浙南R市的調(diào)查與實(shí)踐[J].浙江社會(huì)科學(xué)，2012，（5）：78-85.

[2]高達(dá).農(nóng)村小學(xué)留守兒童不能有效完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的成因及其策略[J].學(xué)周刊，2019，第10期.