馮文華

【摘 要】概念教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，能有效地提高學生的學習能力。概念理解是小學生學習數(shù)學的理論基礎。只有讓學生從根源上思考客觀事物，才能發(fā)揮概念教學的積極作用，才能發(fā)揮小學生的思維過程，提高他們對數(shù)學的自我認知。

【關鍵詞】小學數(shù)學;概念教學;有效策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0045-01

一、小學數(shù)學概念教育中出現(xiàn)的問題

1.觀念教育與現(xiàn)實相悖。

在小學數(shù)學教育課上，一些數(shù)學教師在進行概念教學時，經(jīng)常要求學生熟記概念的知識內容。布置應用題是為了提高學生解決數(shù)學問題的能力，這樣，只會使學生理解知識的概念，不知道其真正的內涵，只知道機械的訓練，使學生在最后會遇到其他的情況時，不知所措。

2.對這個概念的總結太草率了。

不斷建立和建構的重復過程，是形成數(shù)學知識概念的重要過程。教師對知識概念的形成過于草率，在學生還處于初步建構階段時，就開始對環(huán)節(jié)進行總結。在數(shù)學教育中，要考慮到小學生的知識水平的理解、接受能力的因素，如，小學生就印象學習新事物時，通常不使用抽象思維，也喜歡在腦海中使用視覺印象，特別是初中學生數(shù)學概念知識的記憶，經(jīng)常使用是背誦的方法，不接受數(shù)學知識，很難靈活使用。教師可以科學地安排自己的特殊方式，實踐活動必須反映學生的主體地位。

二、應對策略

1.巧妙的提問，激發(fā)學生的想象力。

概念教學對小學生有一定困難，小學學生很難正確理解數(shù)學概念的開始，老師應該適當?shù)闹笇?，建立一個簡單的相關性問題，刺激學生的思維能力和想象力，慢慢地把數(shù)學概念畫出來，逐漸加深學生的印象，以及其對數(shù)學概念的理解。

在學習“圓圈”的課堂上，老師可以先問一個問題：“你知道輪胎是什么形狀的嗎？”學生必須知道是“圓”，老師在黑板上畫一個輪胎的形狀，告訴學生這是我們學習“圓”，通過教師的實際生活一步一步的指導，學生不自覺地去想象的形狀“圓”，讓學生加深理解“圈子”的概念，學習數(shù)學概念教學的目的。

在課堂上，隨著老師提出的問題和學生積極的想象，學生的思維不斷拓寬，讓學生在思考和與老師互動的過程中，學習新知識，掌握新概念。教師通過利用學生身邊熟悉的物體，使學生建立正確的數(shù)學概念，并能很好地利用數(shù)學概念，有效地提高學生的數(shù)學學習能力。

2.加強學生之間的交流。

在小學課堂教學中，每個班級的學生人數(shù)較多，這嚴重影響了教學效率和學生的學習效率。老師不能親自指導每一個學生，更不用說及時幫助學生解決學習中的問題。解決上述問題的最好方法是分組討論，并在小組的基礎上得出統(tǒng)一的結論。

在學習“體積”課上，老師可能會形成一個合作小組，每個小組成員6人，根據(jù)學生的學業(yè)成績、個性和其他細節(jié)來分配團隊成員，團隊決定選擇一個組長組織學生討論關于數(shù)量的問題，也可以讓小領導通過敘事的解讀，深化學生的理解。老師帶領組長給學生講“烏鴉喝水”的故事，問學生為什么烏鴉可以喝到水？在學生有趣的討論中，總結出一個統(tǒng)一的結論并匯報給老師。老師讓學生對石頭在水中所占的體積有一個初步的了解，并組織學生一步一步地以生活為對象進行實驗演示，通過分析實驗目的，得出結論。

研究小組討論，加強學生之間的交流，使學生的思維不斷碰撞、互動和交流的過程中，不僅學生學習了數(shù)學概念，也加強學生之間的團結和友誼，讓學生理解雙贏的合作學習方法，小組討論的學習方法能有效加強學生間的相互幫助，更有同學指出，友善的學習策略，發(fā)揮了教學理念的作用。

3.增強學生實踐能力，體驗概念的本質。

小學生學習數(shù)學概念是比較被動的接受知識，不能加深對數(shù)學概念的理解，很容易學習和遺忘，尤其是對于一些比較抽象的數(shù)學概念。為了有效地提高學生的學習效率，教師可以給學生提供機會，讓他們盡可能多地自學一些復雜或，及抽象的數(shù)學內容。通過學生的親身體驗，從本質上理解數(shù)學概念，加深學生對數(shù)學概念的理解，提高學生的學習效率。例如，“三角形”這門課，教師可以幫助學生準備3、4、5、6厘米尺子或小場地，自己通過一組實驗，可以看看這些三角形，可以形成一個三角形的集合，記錄它們的長度，引導學生思考，為什么一些線段可以形成一個三角形，而其他的不能？通過互相思考和交流，促進學生對三角形性質的理解。

教師要為學生提供動手學習的機會，引導學生進行交流和獨立思考。教師不應該過早地告訴學生正確答案，給學生足夠的時間去思考、討論和驗證。在懷疑的過程中，學習可以激發(fā)學生的興趣，在進一步研究中，學生通過自己的實踐獲得知識比老師直接教有價值，這不僅加深了學生對數(shù)學知識的概念的理解，更多的是，它們在實踐學習的過程中，體驗學習的樂趣，提高了小學數(shù)學概念的積極作用。

總之，小學數(shù)學教學的概念的提出表明，學生學習是存在一些困難的，需要指導教師運用有效的教學方法，老師可以設置問題，通過分組學習，加強學生的實踐能力和其他策略來激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的理解數(shù)學知識的概念，提高學生的學習效率，發(fā)揮概念教學的積極作用。數(shù)學概念的教學不能把概念直接扔給學生記憶，應該通過觀察、操作、計算等活動來感知，經(jīng)過分析、綜合、抽象等活動來形成概念。這樣，學生不僅可以靈活掌握知識，還可以培養(yǎng)學習能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師要充分關注學生概念學習的心理機制和過程，科學把握新課程標準的基本概念，運用有效的教學策略，提高概念教學的有效性。

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