王玉紅

【關(guān)鍵詞】初中生物;特色實(shí)踐活動(dòng);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0123-01

初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、觀察等活動(dòng)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。目前甘肅省各初中只在七、八年級(jí)開(kāi)設(shè)生物，兩個(gè)學(xué)年完成四本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在八年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一會(huì)考。但每周只有兩節(jié)生物，相對(duì)而言，教學(xué)任務(wù)多、時(shí)間緊是一線初中生物老師的共同壓力，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、觀察等活動(dòng)不足則是初中生物教學(xué)的普遍缺憾?，F(xiàn)結(jié)合自己在蘭州市2018年個(gè)人課題《初中生物特色實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)建及實(shí)踐研究》開(kāi)展中的一些活動(dòng)，談一談基于核心素養(yǎng)的初中生物特色實(shí)踐活動(dòng)：

一、實(shí)踐堅(jiān)持源于課本，高于課本，創(chuàng)新積累，因地制宜

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)也是一種學(xué)習(xí)方式，是一種全新的教育理念，是一種創(chuàng)新的課程組織形態(tài)。本課題通過(guò)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的逐一操作，有機(jī)地將課內(nèi)課外結(jié)合。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的操作，探究改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)，例如，分別將裝有藻類植物的飲料瓶放在光下和黑暗中探究光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，簡(jiǎn)化了課本實(shí)驗(yàn)材料，降低了難度，而且實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。摸索出比較成熟的適合于我們當(dāng)?shù)丶拔倚W(xué)情的、而且操作簡(jiǎn)便，用時(shí)較短，現(xiàn)象明顯的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。同時(shí)，對(duì)于一些季節(jié)性實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行收集儲(chǔ)存或拍照、錄視頻、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供素材。比如，蚯蚓的學(xué)習(xí)行為實(shí)驗(yàn)，往往在教學(xué)中當(dāng)堂很難找到蚯蚓，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班就可以安排學(xué)生有機(jī)會(huì)就捕捉蚯蚓，隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，錄視頻供課堂教學(xué)觀看，彌補(bǔ)課堂因缺乏材料無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的缺憾。

二、實(shí)踐注重以初中生物課本理論為基礎(chǔ)的源自生活又服務(wù)于生活的生物技術(shù)

初中生物教材介紹了較多的生物技術(shù)，如：發(fā)酵技術(shù)、植物的無(wú)性繁殖技術(shù)（嫁接、扦插等）、食品保存技術(shù)等，課本基本都是以理論的形式進(jìn)行闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物技術(shù)在日常生活中的重要性。比如，在發(fā)酵技術(shù)教學(xué)中，我系統(tǒng)演示了酒釀的制作全程，并讓學(xué)生品嘗了我制作的酒釀，學(xué)生贊不絕口。隨后，我又拓展給學(xué)生演示了酸奶的制作，當(dāng)學(xué)生吃著酸爽可口的酸奶時(shí)，激發(fā)了他們的嘗試欲望，他們很想親自制作蘭州人喜愛(ài)的甜胚子，想制作酸奶、果酒、果醋、泡菜、腐乳，但由于課堂時(shí)間限制，加之這些發(fā)酵技術(shù)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要嚴(yán)格的發(fā)酵條件，課堂不可能逐一演示引導(dǎo)，我們就利用每周二到周四的特色實(shí)驗(yàn)班活動(dòng)時(shí)間，成功地進(jìn)行探究。

三、實(shí)踐著力以養(yǎng)殖、種植、參觀等為依托的親歷活動(dòng)

當(dāng)今的生物學(xué)課堂遠(yuǎn)離了自然，種植、養(yǎng)殖等傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)難得一見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的生命觀和社會(huì)責(zé)任感欠缺，生活體驗(yàn)缺乏。我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的種植、養(yǎng)殖，但目前我們特色班利用花盆、飲料瓶等小小的試驗(yàn)田已經(jīng)成功種植了十多種農(nóng)作物，扦插種植過(guò)玫瑰、月季，嫁接過(guò)仙人掌等花卉，飼養(yǎng)過(guò)鯽魚(yú)、家蠶、蝌蚪等小動(dòng)物，學(xué)生從中既理解了種子的萌發(fā)需要適宜的條件，又直觀地看到了植物的生長(zhǎng)、魚(yú)類的形態(tài)及生活特點(diǎn)，家蠶、蝌蚪的發(fā)育等抽象的過(guò)程，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了深化，學(xué)生興趣特別濃厚。并且像這些活動(dòng)一般都是在上相關(guān)課程之前完成，課堂講到相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師播放部分活動(dòng)視頻或照片，特色班的孩子們談種植或養(yǎng)殖的經(jīng)歷，其他孩子也聽(tīng)得興致勃勃，甚至有好多學(xué)生急切地課后在家進(jìn)行此類種植、養(yǎng)殖。另外，曾經(jīng)在不同季節(jié)帶領(lǐng)特色班學(xué)生參觀植物園、校園、公園，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生物，感受生物的多樣性及其生態(tài)文明建設(shè)取得的成就。

四、實(shí)踐開(kāi)創(chuàng)以生物材料為素材的創(chuàng)意畫(huà)、手工制作等

目前，市場(chǎng)有許多以生物材料為原料的手工制品，具有材料易得、制作工藝簡(jiǎn)單、投資小、實(shí)用、受歡迎等優(yōu)點(diǎn)。比如干花書(shū)簽、葉脈書(shū)簽、蘑菇孢子印創(chuàng)意畫(huà)、葉片貼花、植物標(biāo)本明信片等。先后組織學(xué)生嘗試過(guò)上述制作，但受本人經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)功底的影響，在精致、美觀方面還比較欠缺。后期聯(lián)合我校美術(shù)老師進(jìn)行了較好的創(chuàng)意指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行多方位嘗試，在探究對(duì)比中反復(fù)嘗試選擇較佳的材料，形成較為成熟的制作思路。而且這些作品學(xué)生自己可以利用，也可以送同學(xué)、送老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生資源合理利用的意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保節(jié)儉的生活觀。

編輯：張昀