任志軍

【關(guān)鍵詞】初中物理;合作學(xué)習(xí);重要性

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0074-01

在初中教學(xué)體系中，物理學(xué)科占據(jù)重要位置。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)科的知識(shí)更為抽象，知識(shí)體系更為龐雜。部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。傳統(tǒng)物理教學(xué)方法存在滯后性，理論傾向非常明顯，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高物理教學(xué)效率，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所成就。

一、初中物理合作學(xué)習(xí)的重要性

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)方式擴(kuò)充了學(xué)習(xí)主體的范圍，將學(xué)生小組作為重要的教學(xué)對(duì)象。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互合作，是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的突破，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，迎合了教學(xué)體制改革的需要。合作學(xué)習(xí)是國(guó)外學(xué)者最先提出的，學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的特征等展開(kāi)論述，并提出了合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。我國(guó)學(xué)者認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，將其引入教育領(lǐng)域，對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初期探索。從特征上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和合作性。從重要性上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生真正掌握物理學(xué)習(xí)的方法和路徑。

二、初中物理合作學(xué)習(xí)的重要路徑

（一）明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要挖掘教材內(nèi)容，分析適用合作學(xué)習(xí)方式的章節(jié)。初中物理的知識(shí)背景、基礎(chǔ)理論不同，適合應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出較大的差異性。以速度和路程關(guān)系這一內(nèi)容為例，不開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也可以很好理解，沒(méi)有必要采用合作學(xué)習(xí)方式。因此物理教師必須綜合分析物理教材的特點(diǎn)，探討合作學(xué)習(xí)方式的可行性。對(duì)于一些較難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作探究知識(shí)點(diǎn)。

比如，教師在講與浮力相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究物體的浮沉條件。在正式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，教師需要秉持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，初步理解浮力概念。在分組、自主閱讀基本完成后，教師可以將“下沉物體會(huì)不會(huì)受到浮力影響”作為小組探究的任務(wù)，引導(dǎo)小組成員講行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)包括以下三個(gè)步驟：第一，對(duì)下沉物體是否會(huì)受到浮力影響進(jìn)行猜測(cè)。第二，小組內(nèi)部開(kāi)展問(wèn)題討論，假定下沉物體會(huì)或不會(huì)受到浮力影響。第三，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析假設(shè)是否成立。為了完成探究任務(wù)，學(xué)生將積極主動(dòng)地投入到交流合作之中，共同尋找問(wèn)題的答案。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）傳授合作學(xué)習(xí)技巧

合作學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該負(fù)責(zé)不同的工作，完成自己的工作任務(wù)。教師應(yīng)該明確單位學(xué)生在小組合作中的重要性，指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分工，并為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

比如，教師在講與熔化和凝固相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生傳授具體的學(xué)習(xí)技巧。這一教學(xué)內(nèi)容適合開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，教師需要讓學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)的目的，告知學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的步驟，幫助學(xué)生明確自己的工作任務(wù)等。小組內(nèi)學(xué)生需要記錄蠟燭熔化凝固的溫度、需要記錄蠟燭的形狀變化等。一部分學(xué)生要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄，一部分學(xué)生要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備，一部分學(xué)生要負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。

（三）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)不必在教學(xué)初始階段進(jìn)行，而是可以在教學(xué)中間階段進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生在知識(shí)理解過(guò)程中遇到阻礙時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。初中物理中的抽象概念較多，此時(shí)可以采用合作學(xué)習(xí)方式，深化學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如，教師在講與短路相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先為學(xué)生介紹生活中的短路情況，如教室的電燈短路等。在概念闡釋完畢后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)展短路實(shí)驗(yàn)。小組成員需要遵循既定的實(shí)驗(yàn)步驟，得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)和合作探究，學(xué)生可以深入理解短路概念，判斷短路的成因。

綜上所述，傳統(tǒng)物理教學(xué)方式不再適用，合作學(xué)習(xí)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，具有突出的實(shí)用價(jià)值。為了降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲新知。

編輯：張昀