陳寒瓊

摘 要：“指尖體驗(yàn)營”課程是屬于實(shí)踐體驗(yàn)領(lǐng)域的拓展性課程，以學(xué)生喜愛的益智游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，注重學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索。文章從課程構(gòu)建、課程實(shí)施、課程評價(jià)三個(gè)方面展開論述，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與抽象思維、創(chuàng)造能力和模型思想、推理能力和創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);指尖體驗(yàn)營;課程構(gòu)建;課程實(shí)施;課程評價(jià)

一、課程構(gòu)建：綜合、有序

本課程引入了6個(gè)益智游戲進(jìn)行系列開發(fā)，分別是：七巧板、魔尺、火柴棒、魔方、數(shù)獨(dú)、24點(diǎn)，共分為3個(gè)系列課程，每個(gè)課程設(shè)計(jì)了16課時(shí)，有針對性地落實(shí)學(xué)生主要的學(xué)科素養(yǎng)。（具體見表1）

如七巧板子課程，在選定活動(dòng)內(nèi)容后，我們制定了本學(xué)期課時(shí)教學(xué)框架，以寓言故事、生活故事為主題串聯(lián)，把數(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)緊密地聯(lián)系起來，汲取各學(xué)科的營養(yǎng)。逐步深化拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規(guī)律的掌握，重在想象力和抽象能力的培養(yǎng)。

二、課程實(shí)施：融合、分層

（一）游戲體驗(yàn)，激發(fā)興趣

游戲過程中，教師注重多種交流形式，有同桌互動(dòng)、小組動(dòng)手合作、班內(nèi)作品展示介紹等。每次主題創(chuàng)作過程由組內(nèi)成員寫介紹詞并配備小講解員，這樣的課程著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。比如在火柴棒課程中，教師利用2課時(shí)進(jìn)行圖形變換系列課教學(xué)：

例題1：移動(dòng)2根小棒，使得小狗調(diào)頭。

答案：

例題2：移動(dòng)2根小棒，使得小魚調(diào)頭。

答案：

例題3：你還能創(chuàng)作什么圖形，并通過什么方式使其變化？

學(xué)生通過學(xué)過的“增、刪、移”等技能技巧變換圖形，還有學(xué)生通過創(chuàng)作開發(fā)了圖形變換。

（二）問題驅(qū)動(dòng)，活躍思維

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即基于問題的教學(xué)方法，也是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。教師在此過程中的角色是問題的提出者、課程的設(shè)計(jì)者以及結(jié)果的評估者。

要真正凸顯活動(dòng)的趣味性、系統(tǒng)性、課程性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生經(jīng)歷探究體驗(yàn)的過程。經(jīng)過幾年實(shí)踐，我們提煉出了幾種行之有效的問題主導(dǎo)式活動(dòng)策略，基本流程如下：活動(dòng)前提出問題→小組探究問題→匯報(bào)解決方法→質(zhì)疑并提出問題→應(yīng)用并解決問題→展示鑒賞活動(dòng)成果。

以“數(shù)字沖浪”課程為例，傳統(tǒng)的課堂會(huì)讓學(xué)生用提供的4個(gè)數(shù)字算24點(diǎn)游戲，只是難度上略有提升。但在“數(shù)字沖浪”課堂上，教師提出：“今天有4張撲克牌，你能用學(xué)過的加、減、乘、除和添加小括號，使得它們變成不同的算式嗎？”游戲過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理思考方法，讓思維可視化，讓不同思維層次的學(xué)生都有所發(fā)展和提升。

（三）學(xué)科融合，提升素養(yǎng)

為了進(jìn)一步發(fā)揮課程的育人功能，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，我們打破學(xué)科界限，把各學(xué)科元素整合起來，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1. 融合“創(chuàng)意美工”。主要運(yùn)用色彩、幾何圖案或統(tǒng)計(jì)圖表等表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。如用智力七巧板拼搭“我來做早操”，對于需要學(xué)習(xí)廣播操的一年級新生來說，興趣盎然，收效甚好，拼搭好的作品還作為海報(bào)展示在學(xué)校年級段板面上供學(xué)生學(xué)習(xí)。繪畫、拼搭、剪貼都是創(chuàng)意美工的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生喜歡的表達(dá)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象力。當(dāng)然，這樣的表達(dá)形式同樣能在“玩轉(zhuǎn)火柴棒”和“巧拼魔尺”中運(yùn)用。

2. 融合“語言藝術(shù)”。每個(gè)主體性的創(chuàng)作活動(dòng)都安排了“講故事”“詩歌朗誦”等環(huán)節(jié)。如“安全記心中”的作品創(chuàng)作，學(xué)生根據(jù)所看的安全教育視頻，通過轉(zhuǎn)化想象，用七巧板拼搭一幅“遵守交通規(guī)則圖”。語言表達(dá)可以運(yùn)用到每一個(gè)課程中，編故事、讀詩歌、開展辯論，主題式的創(chuàng)作活動(dòng)都可以融合這樣的元素。

3. 融合“游戲文化”。游戲可以鍛煉學(xué)生手腦并用，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能有重要的作用。比如介紹魔方發(fā)明家的故事，了解魔方分類有二階魔方、三階魔方、鏡面魔方、齒輪魔方等;欣賞火柴拼搭的藝術(shù)作品、名家收藏的火花等;了解七巧板是從古代家具演變而來的玩具，感悟中國古代文化的博大精深。

4. 融合“數(shù)學(xué)思維”。本課程涉及數(shù)學(xué)幾何圖形、數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域的知識技能和思考方法，游戲形式不受常規(guī)思路束縛，允許學(xué)生自由想象和創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識方向后，讓學(xué)生運(yùn)用魔尺開展校園小小設(shè)計(jì)師比賽，標(biāo)明方向并進(jìn)行介紹。從七巧板——魔尺——魔方，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維。數(shù)字沖浪板塊24點(diǎn)游戲鞏固四則混合運(yùn)算，數(shù)獨(dú)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力等。

三、課程評價(jià)：多元、創(chuàng)新

評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。教師應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方式，合理利用評價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

（一）制定過程性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

過程性評價(jià)包括對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面的評價(jià)，側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度方面的評價(jià)。可以通過設(shè)計(jì)評價(jià)表來及時(shí)記錄、分析學(xué)生參與活動(dòng)的情況（表2）。此外，還可以通過設(shè)計(jì)評價(jià)表來檢查學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況（表3）。

（二）創(chuàng)新評價(jià)形式

本課程屬于綜合實(shí)踐拓展課程，評價(jià)形式不能僅停留在單一的卷面打分，更重要的是給學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)。以數(shù)學(xué)節(jié)為媒介，創(chuàng)新各種評價(jià)形式：以年級段為單位，借助學(xué)校電視臺(tái)定期開展“指尖明星TV秀”，使學(xué)生成為校園小明星;嘉年華中的“個(gè)性DIY”，展示學(xué)生動(dòng)手操作后的作品，如七巧板制作的數(shù)學(xué)節(jié)節(jié)徽、火柴棒創(chuàng)作的體育運(yùn)動(dòng)宣傳海報(bào)、魔尺拼搭的各種小物品，這些作品布滿班級展示角和年級段板報(bào)。還有每學(xué)期期中開展的“樂翻天”體驗(yàn)活動(dòng)，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力;每學(xué)期期末開展的“游園活動(dòng)”，讓學(xué)生在“玩”的過程中完成了一學(xué)期的綜合檢測。多樣化的評價(jià)關(guān)注教學(xué)對象思維能力的培養(yǎng)，營造豐富、有趣、有內(nèi)涵的游戲氛圍。

“指尖體驗(yàn)營”課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)科本位向人的核心素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從單一知識傳授轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)提升，從學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過本課程的實(shí)施，學(xué)生的雙手變得更加靈巧，大腦變得更加靈活，思維變得更加敏捷，綜合素養(yǎng)顯著提升。