李琴

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;整合

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0043-01

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)具有很多方面的優(yōu)勢(shì)，如果能將這些優(yōu)勢(shì)充分運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、趣味性與創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生獲取信息，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生潛能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字、圖畫(huà)、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。使教學(xué)內(nèi)容更直觀有效

制作直觀有效的課件可使課堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場(chǎng)景、對(duì)象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。如，教授“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。能有效提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫(xiě)作。同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)或Intemet來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生交換意見(jiàn)、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

五、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力提供了良好的訓(xùn)練場(chǎng)所

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在用中領(lǐng)悟，在用中發(fā)現(xiàn)，在用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，集中精力，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高語(yǔ)言能力，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感受到自身語(yǔ)文能力的差距;因?yàn)檫\(yùn)用，學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時(shí)間，我們將這些時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。此外，知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)不能搞閉門(mén)造車，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。如，片段寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，即興寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)得好的，通過(guò)實(shí)物平臺(tái)馬上投在大屏幕上，便于點(diǎn)評(píng)，真實(shí)直觀，都是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。

編輯：郭裕嘉