黃麗梅

摘 要：通過分析目前我國機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式存在的弊端，得出機(jī)電一體化專業(yè)改革的必然性，進(jìn)一步給出了機(jī)電一體化專業(yè)“理實(shí)一體化”的具體改革措施，包括提高教師的實(shí)踐能力、強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)模式、建立與企業(yè)合作機(jī)制、改革學(xué)科體制下的考核評(píng)價(jià)體系、建立以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化的課程教育體系，從而打破傳統(tǒng)教育模式束縛，加以創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效果提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化專業(yè) 教學(xué)模式改革 理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0218-02

在很多的高等職業(yè)院校為更加突出機(jī)電一體化專業(yè)的特色，都在開展積極的探索和教學(xué)改革。機(jī)電一體化專業(yè)具有概念抽象、知識(shí)點(diǎn)分散、分析方法多樣等學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將理論與實(shí)踐割裂學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的理解能力、操作能力都產(chǎn)生了不利影響，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式突出能力培養(yǎng)的重要性，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將復(fù)雜、晦澀的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

1 改革的必要性

1.1 機(jī)電一體化教學(xué)課時(shí)太少

教學(xué)改革在不斷深化，機(jī)電專業(yè)的課程出現(xiàn)了明顯縮減，教學(xué)內(nèi)容很多，但是教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，如何在眾多的專業(yè)課程中合理安排課程，提高機(jī)電一體化教學(xué)的課時(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量面臨的一個(gè)較大難題。

1.2 單一的教學(xué)模式

目前各高職院校仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，偏重理論教學(xué)，在電氣控制電路、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的敘述十分清晰明了，但是原理圖較多，文字?jǐn)⑹霰容^枯燥，學(xué)生們沒有接觸過實(shí)物，很難理解其中的一些操作環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫鉤。

1.3 理論與時(shí)間發(fā)生脫節(jié)

目前高職院校開展機(jī)電一體化教學(xué)主要是分為兩個(gè)模塊：一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)主要在企業(yè)中完成，總體上這種模式可以促進(jìn)學(xué)生提高能力，但是目前這種教學(xué)模式還是表面形式，并沒有真正的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這種模式下的學(xué)校和企業(yè)有一定聯(lián)系，但是合作并不全面，其實(shí)質(zhì)是企業(yè)為學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)習(xí)的場所，由于企業(yè)與學(xué)校之間溝通的不到位使學(xué)校對(duì)企業(yè)需求人才技能不了解，依然按照教材開展教學(xué)，兩者直接割裂開來。目前我國的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革仍然處于探索階段，探索在新的市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律發(fā)展環(huán)境下與企業(yè)無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式是一條新的發(fā)展路徑。

1.4 學(xué)生知識(shí)陳舊，機(jī)電設(shè)備的升級(jí)換代加快

電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化程度不斷提高，機(jī)電一體化知識(shí)領(lǐng)域的更新周期加快，傳統(tǒng)技術(shù)不斷升級(jí)進(jìn)步，造成低技術(shù)崗位不斷消亡，高新技術(shù)崗位不斷增加。

2 “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢

“理實(shí)一體化”的一個(gè)重要特征是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、能力培養(yǎng)目標(biāo)等都發(fā)生了很大變化，突破了理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問題。這種模式充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過設(shè)定一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，圍繞著一個(gè)共同的項(xiàng)目開展實(shí)踐活動(dòng)，以問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。在邊學(xué)、邊做的模式下，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)的框架，在實(shí)踐的過程中學(xué)生不斷的獲得成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大的求知欲，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探索能力和自學(xué)能力具有很大益處，教師通過演示的過程，加入理論知識(shí)的講解，這種抽象內(nèi)容與直觀演示的交替進(jìn)行，幫助學(xué)生完成了實(shí)踐-認(rèn)知-再實(shí)踐-再認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，更加適應(yīng)崗位的需要。

3 改革解決的主要問題

機(jī)電一體化的改革將工學(xué)結(jié)合起來，將課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企合作機(jī)制體制的創(chuàng)新為突破口，充分利用了情境教學(xué)的方法，嚴(yán)格按照基于工作過程的理念進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的改革和創(chuàng)新。

3.1 提高了教師的教學(xué)能力

理實(shí)一體化的推進(jìn)，需要大量的理論知識(shí)豐實(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師，由于高職院校的師資力量和歷史原因，導(dǎo)致教師的綜合水平相對(duì)不足，因此，學(xué)校需要有針對(duì)性制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，校企可以加深合作，例如可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，通過掛職鍛煉或者技術(shù)支持的方式，讓教師先進(jìn)入企業(yè)中去，參與企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)及研發(fā)過程，了解企業(yè)的文化，企業(yè)對(duì)相關(guān)技術(shù)人才的要求，把企業(yè)中的文化、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力帶入到課堂，改變傳統(tǒng)的教師考核評(píng)價(jià)體系，把教師的終身學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、能力提升作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方式

本著以理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐操作技能的需要，將專業(yè)的理論知識(shí)與應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合起來，積極開展工作過程中的改革，堅(jiān)持將能力作為職業(yè)教育改革的新理念，以遼寧省老工業(yè)基地為例，以基地對(duì)機(jī)電一體化人才崗位技能的需要，培養(yǎng)面向基層，面對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型、技能型人才。

3.3 建立與企業(yè)合作的機(jī)制

理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革和推進(jìn)，需要企業(yè)的大力參與與支持。以遼寧區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為例，需要根據(jù)其實(shí)際情況建立校企合作的新機(jī)制，在這個(gè)過程中需要企業(yè)提供合適的項(xiàng)目載體，接觸真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，將企業(yè)的生產(chǎn)加工、技術(shù)改進(jìn)、設(shè)備維護(hù)、故障檢修引入到實(shí)際的教學(xué)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。企業(yè)的技術(shù)人員也可以參與到學(xué)校的課程改革過程中，制定區(qū)域特色鮮明的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式。

3.4 豐富教學(xué)方法

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向，充分突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，把職業(yè)崗位的能力需求作為配置課程的基礎(chǔ)，有針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。為了保障教學(xué)效果，教學(xué)方法應(yīng)該更加豐富，具有吸引力，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，例如采用多媒體教學(xué)的方法、小組討論的方法、案例分析的方法、專題研究的方法等，把機(jī)電操作的過程制作成視頻播放，將學(xué)生的錯(cuò)誤操作視頻集合起來播放，指出其中的錯(cuò)誤，加深學(xué)生們學(xué)習(xí)的印象。

4 結(jié)語

高職機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)，需要通過教學(xué)和課程體系改革，推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，設(shè)置合適的項(xiàng)目載體，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，深化與企業(yè)之間的交流合作，更加有針對(duì)性設(shè)置教學(xué)模塊，探索出更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，加快知識(shí)的更新，為企業(yè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

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