陸丹

【摘要】隨著改革開放的不斷深入，許多農(nóng)村年輕人離開家鄉(xiāng)外出拼搏奮斗，將自己年幼的小孩留在老家生活，社會把這些孩子稱為留守兒童。由于孩子的父母不在身邊，不能很好的在課外引導學生培養(yǎng)閱讀興趣，加劇了農(nóng)村教師身上的責任。并且由于農(nóng)村經(jīng)濟能力薄弱，教學設備不完善，不能及時有效的為學生提供各種學習資料?；诖?，本文通過從師生共讀、學生動手創(chuàng)作、教學方式創(chuàng)新等方面來幫助留守兒童培養(yǎng)閱讀興趣，在保障正常的教學進度下，教師需要積極主動的幫助農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)閱讀興趣，讓他們學會通過讀書來尋找屬于自己的人生財富，增長知識。

【關鍵詞】特別的關愛 農(nóng)村留守兒童 閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0099-01

引言：

隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展、綜合國力不斷加強和社會的進步，城市的每個角落都可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工的身影，看到這些農(nóng)民工的身影，我們不禁想起與其相呼應的就是他們留在家鄉(xiāng)讀書的孩子們。孩子們從小缺失父母的陪伴和教育，容易養(yǎng)成許多壞習慣比如和同學們打群架或者是沉迷網(wǎng)絡游戲等，這使得處在農(nóng)村一線教師肩上的擔子越來越重，農(nóng)村教師需要幫助留守兒童遠離網(wǎng)絡游戲，引導他們從小培養(yǎng)閱讀的興趣，與手中的書做朋友，從書中學習知識、增長智慧，鼓勵學生積極開動大腦想象外面的世界，吸引學生對外面世界的好奇心，引導學生通過自己的努力走出大山看外面的世界。

一、特別的關愛

在堅持改革開放的偉大政策下，我國經(jīng)濟水平有了明顯的提高，但是我國的基本國情還沒發(fā)生改變，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，貧富差距較大，農(nóng)村中的父母需要外出打工、創(chuàng)業(yè)，才能養(yǎng)活一家人以及供自己的小孩上學讀書，被父母放在農(nóng)村讀書的小孩被稱為農(nóng)村留守兒童，他們在成長的過程中缺少父母的陪伴，只能和同齡的同學朋友一起玩，但有的時候，孩子們會因此走上錯誤的道路，染上不好的習慣。為此，我們需要把更多的關愛送給這些留守兒童，在精神上鼓勵他們勇往直前，在心理上給予他們愛的溫暖。例如，可以積極參加志愿者活動，通過玩游戲與留守兒童進行互動，了解孩子們的愿望，盡最大可能去滿足孩子在生活中的需求；或利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，給學生播放外面多姿多彩的生活，吸引學生的興趣，在播放的過程中給出適當?shù)闹v解，告訴學生們想要走出大山去看外面的世界，需要通過自己的勤奮努力，并廣泛閱讀、擴展知識。 二、營造閱讀氛圍

農(nóng)村教師在平時的教學過程中需要多營造學生讀書的氛圍。一種強烈的讀書氣氛，能激發(fā)學生的讀書興趣。由于經(jīng)濟問題，多數(shù)農(nóng)村學校只能設立小型的圖書室，里面的藏書雖然很多，但是小小的圖書室容納不了所有學生同時閱讀。為此，教師需要充分利用學生的課余時間來鼓勵學生看書，比如，縮短學生的午休時間，帶著學生一起閱讀書本，并要求做好閱讀筆記，不懂的地方及時提出，培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，并為其以后學好語文打好基礎。學校方面需要多加關心留守兒童，比如創(chuàng)辦一個讀書角或者是免費為其進行課后補習，鼓勵學生在課余的時候積極參與，加強對閱讀的熱愛，讓閱讀成為他們今后人生的一部分[1]。

三、閱讀方法指導

想要成功的完成一件事情，不能單靠蠻勁和力氣，需要有一個好的策略方法，對于閱讀而言也是同理，如果學生僅有閱讀興趣，就不能很好的獲取和掌握書本中的重點知識。在學生閱讀的過程中，教師不僅要引導學生愛讀書，還要指導他們?nèi)绾巫x好書，這樣才能在讀的過程中獲得更多更有用的知識。作為引導者，教師需要有針對性的促進學生更加有效率的閱讀，具體措施如下：

（一）閱讀時做筆記

由于學生知識能力還較薄弱，在閱讀的過程中一定會出現(xiàn)一些難以理解的段落字詞，這時就要求學生做好筆記，把自己不能理解的部分摘抄下來，然后在課余的時間去詢問教師，找出答案解答疑惑。在閱讀的過程中，遇到一些優(yōu)美的句子段落時，讓學生也摘抄記錄下來，需要用的時候才能快速翻閱查找，讓學生從小養(yǎng)成做筆記的好習慣[2]。

（二）與寫作相結合

鼓勵學生多閱讀的目的之一就是培養(yǎng)學生的寫作能力。閱讀是一個吸入的過程，學生通過廣泛閱讀，不斷地豐富自己的知識能力，潛意識中積累了無數(shù)的財富；寫作則就是一個輸出的過程，學生利用已掌握的知識寫出一篇優(yōu)美的作文，通過寫作傳遞自己的心聲。閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，脫離任何一方都不能達到最好的效果，舉個例子，班上有一名留守兒童，性格外向，愛好讀書、喜歡探索，作文也寫得非常通順優(yōu)美，他的父母幾乎是每隔四年才回一次家，家里也沒有其他兄弟姐妹，所以空余時間他喜歡在學校的圖書室讀書，在閱讀中他能找到幸?？鞓犯小Ｊ堑?，他通過閱讀不僅獲得了幸福，還收獲了大量的知識。所以在學生閱讀期間，教師需要趁機引導學生利用看到的東西去寫作，并結合自己已掌握的寫作技巧獨立完成一篇優(yōu)美的文章[3]。

（三）課堂上活動的引入

農(nóng)村的學生雖然見識較狹窄，但大多都愛動，性格較開朗，教師可以利用農(nóng)村學生這一特點，創(chuàng)新教學方式如在課堂上開展一些活動游戲，讓學生運用自己已有的知識參與活動，獲得成就感。通過舉行“詩詞朗讀比賽”“課外筆記展示”“成語接龍比賽”等活動，積極鼓勵學生參與，享受閱讀給他們帶來的樂趣，從而激發(fā)學生閱讀的興趣[4]。

四、結束語

農(nóng)村留守兒童是一個比較特殊的群體，需要社會給予更多的關愛，讓他們感受到溫暖。同時教師需要對他們進行閱讀興趣的培養(yǎng)，對農(nóng)村學生而言，只有通過讀書才能更好的了解外面的世界，書中自有黃金屋，只有通過不斷的閱讀不斷的積累，才能豐富自己的思想、增長知識、提升自我修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張海燕，劉佩軍.農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力提升的策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2017（5）：17.

[2]王紫彤，陶同香，孫長水，等.留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與策略——東?？h部分小學留守兒童課外閱讀情況調(diào)查[J].中國科技教育，2016（8）：22-24.

[3]農(nóng)永就.如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童學習語文的興趣[J].教育界：綜合教育研究，2017（3）：85-86.

[4]魏菊芳.農(nóng)村小學留守兒童閱讀習慣的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（28）：29.