王愛萍

摘 要：閱讀是搜集處理信息、獲得知識體驗的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀似乎是語文、英語等文科類學(xué)科的專有名詞。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在多年的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力同樣顯得非常有必要。數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)難教，其原因之一就是學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，要獲得終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，就要從數(shù)學(xué)閱讀抓起。因此，數(shù)學(xué)閱讀對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；思維能力；交流能力；提高質(zhì)量

一、數(shù)學(xué)閱讀可以豐富數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而自主探索就離不開數(shù)學(xué)閱讀。農(nóng)村學(xué)生缺乏語言交流的環(huán)境和閱讀的氛圍，數(shù)學(xué)閱讀能提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，因為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅是通過聽教師講解、引導(dǎo)、啟發(fā)獲得，也是通過學(xué)生主動參與、自主探究知識的學(xué)習(xí)過程獲得?！罢Z言是思維的外殼?！睂W(xué)生通過獨立閱讀，獲得數(shù)學(xué)信息，解讀數(shù)學(xué)問題，分析研究，理清思路，將自己的發(fā)現(xiàn)有條理地表達(dá)出來，在匯報交流中逐步培養(yǎng)自己的思維能力。比如提出假設(shè)、大膽猜想、操作驗證、得出結(jié)論，這個過程離不開數(shù)學(xué)語言，更離不開數(shù)學(xué)閱讀。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使其在復(fù)述、講解、交流中都會有話可說，把閱讀和交流有機地結(jié)合起來，學(xué)生的語言思維、動作思維、邏輯思維能力都會得到相應(yīng)的提高。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅限于數(shù)學(xué)教材，在閱讀自然科學(xué)、人文科學(xué)類書籍時，你會發(fā)現(xiàn)書中也存在語言文字、數(shù)學(xué)符號、公式定理、圖表符號、統(tǒng)計知識等閱讀內(nèi)容。因此，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，不僅是針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出的，而且也是數(shù)學(xué)文化傳承和創(chuàng)新的需要。

二、有質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，而數(shù)學(xué)語言離不開閱讀，在閱讀中我們才能找到語言交流的話題，數(shù)學(xué)語言具有符號化、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，在閱讀時不需要像語文那樣有感情地朗讀，而需要默讀，然后進(jìn)行出聲的語言交流、甚至是辯論。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們往往忽視了數(shù)學(xué)語言表達(dá)交流能力的培養(yǎng)，一般都是老師提示學(xué)生閱讀時注意什么，重點詞是什么，一問一答，或者用簡單的詞語回答數(shù)學(xué)問題，大量的閱讀內(nèi)容都被老師替代，留給學(xué)生的只有以聽為主的課堂和模仿例題解題的過程。老師往往是蜻蜓點水似的閱讀，有些學(xué)生連題目都沒讀完整就進(jìn)入了解題過程，究其原因，是因為教師為了追求短時大容量的所謂“高效”教學(xué)，包辦閱讀，越俎代庖，弱化閱讀，從而弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂上往往是學(xué)生說得少而教師“滿堂灌”，精講多練也就成了數(shù)學(xué)老師的口頭禪。這樣的課堂難以豐富和完善學(xué)生自己的數(shù)學(xué)語言。所以，學(xué)生只有通過合理的數(shù)學(xué)閱讀，做好與數(shù)學(xué)書本規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)能力。

三、加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加重視數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化體現(xiàn)得十分到位，而且在多樣化教學(xué)策略和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法方面顯得尤為突出。教材創(chuàng)設(shè)合理的情境都來源于生活，不論文字也好、背景圖也好，思考的方法提示也好，都是提供給學(xué)生最直接最簡潔的閱讀材料，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生先閱讀，先思考。教師要敢于把“主體”還給學(xué)生，通過設(shè)置問題、創(chuàng)造情境等各種方法調(diào)動學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，讓學(xué)生帶著問題有目的、有思考地閱讀。比如，在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾組商不變的算式，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)以及商的變化規(guī)律，老師再用箭頭標(biāo)出被除數(shù)和除數(shù)變化，讓學(xué)生用語言描述變化過程，把抽象的符號語言變成了數(shù)學(xué)語言，學(xué)生總結(jié)出“被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)，商不變”的規(guī)律，老師讓學(xué)生反復(fù)閱讀規(guī)律，并用筆勾畫出重點詞，要求學(xué)生舉例驗證，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除數(shù)不能為零的道理，完善了商不變的規(guī)律。這也使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，一個詞、一個字都有可能改變意思，一定要多讀、帶著思考去讀，在閱讀中理解題意，提高思維能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該提倡課外閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣。在我們農(nóng)村小學(xué)，因?qū)W生家庭條件有限，數(shù)學(xué)課外讀物少之又少，學(xué)校訂閱的每班一份學(xué)習(xí)周報滿足不了學(xué)生閱讀的需要。除閱讀課本以外，老師還應(yīng)該搜集更多的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，比如趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)智慧園地、數(shù)學(xué)周報、數(shù)學(xué)周刊等，讓學(xué)生廣泛閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合所學(xué)書本，從中體驗數(shù)學(xué)閱讀給自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，進(jìn)而自覺主動地進(jìn)行閱讀。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會因閱讀而變得更加精彩，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方法，“授之以魚，不如授之以漁”。只有將“聽說讀寫”有機結(jié)合起來，強化數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能走出困惑，走向真正的高效。

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編輯 段麗君