摘要：21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，是筆者一直思考和嘗試實(shí)踐的問題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索中，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；運(yùn)用；重要性

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0187-01

1.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門較難理解的學(xué)科，它除了日常的理論學(xué)習(xí)外，還包括了實(shí)踐的部分，而實(shí)踐中又包括了實(shí)踐過程與實(shí)踐記錄。因此，有些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科的復(fù)雜性而對(duì)科學(xué)課程望而卻步，而基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)就完美地解決了這一問題。

1.1 通過視頻的成果演示增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用了最先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)理論實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。利用信息多媒體制作而成的科學(xué)教學(xué)方案對(duì)小學(xué)生更具有吸引性。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)物的演示過程是十分重要的，并且在演示的過程中老師與學(xué)生之間的語言、眼神的交流對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但同時(shí)，科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)物演示往往會(huì)受到空間因素的影響，而信息網(wǎng)絡(luò)恰恰可以對(duì)這一影響進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐過程中所制作而成的科學(xué)作品可以由老師制作成幻燈片的形式，再將制作而成的幻燈片上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行播放，同時(shí)可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。除此之外，這種方式還可增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的成果評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐的成果評(píng)價(jià)一般都是由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生和家長(zhǎng)只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)的結(jié)果，這種被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)結(jié)果的方式往往會(huì)將學(xué)生置于科學(xué)成果評(píng)價(jià)體系之外，使學(xué)生形成一種與己無關(guān)的思想。而信息網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)則將學(xué)生與家長(zhǎng)納入到了成果評(píng)價(jià)中去，從而形成了一種三維評(píng)價(jià)體系。另外，老師將學(xué)生在校期間所有的科學(xué)實(shí)踐成果報(bào)告與圖片上傳到信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同對(duì)科學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育更容易得到家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可；同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)累積量及學(xué)習(xí)能力呈直線上升趨勢(shì)。除此之外，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、同時(shí)還會(huì)使學(xué)生的思維邏輯能力及動(dòng)手能力得到大幅度的提高。

2.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

與其他課程相比，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等層面。科學(xué)知識(shí)具有一定的理論性和抽象性，對(duì)于理解能力與注意力難以長(zhǎng)期集中的小學(xué)生而言，其接受程度并不高，因此，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必采用生動(dòng)而靈活的教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)教師可以通過信息技術(shù)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，營(yíng)造出良好的教與學(xué)的氛圍。舉例來說，小學(xué)科學(xué)教師在講授地震這一自然現(xiàn)象時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興起，可在課程正式開始之前播放與地震相關(guān)的視頻，如我國(guó)2008年5月發(fā)生的汶川特點(diǎn)地震的現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)視頻：房屋倒塌、山體滑坡、山石滑落等。這能夠讓學(xué)生更加真實(shí)到體會(huì)到地震現(xiàn)象，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。

2.2 制作課件以突破教學(xué)難點(diǎn)。

正如上文所述，科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和理論性，小學(xué)生正處于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏且理解能力不足的時(shí)期，往往難以準(zhǔn)確接受和掌握教師所講述的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師務(wù)必采取靈活的教學(xué)形式來打破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生在日常生活中難以預(yù)見的現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該綜合運(yùn)用三維動(dòng)感等有效課件，將歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)且抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可觀的形象，使學(xué)生更深入的理解和掌握這類知識(shí)。舉例來說，《日食和月食》，教學(xué)難點(diǎn)是日食和月食的發(fā)生原因及變化過程。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)展示同時(shí)運(yùn)動(dòng)的月球、地球、太陽三種天體，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽照射下的影區(qū)時(shí)，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)日食與月食，從而促使其準(zhǔn)確掌握教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課涉及的內(nèi)容較多，合理使用信息技術(shù)，不僅合一很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地提升課題效率。將信息技術(shù)用于與小學(xué)科學(xué)上，通過其來創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用有效課件，制作動(dòng)畫短片等，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的又是，全方位展示教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

實(shí)踐證明，在科學(xué)教學(xué)充分應(yīng)用信息技術(shù)，讓它確確實(shí)實(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，使它真正起到應(yīng)有的作用。今后，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，恰如其分地在科學(xué)課中應(yīng)用好信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代，拓展教師的知識(shí)視野，使科學(xué)教學(xué)讓人耳目一新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 苗茁.信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2012，05.

作者簡(jiǎn)介：佟玲（1978.9-），女，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，縣級(jí)骨干教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。