朱翠平

摘要：將趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的接受能力掌握好難易度，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；積極性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0132-01

如何搞活數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中迫切探索的問題。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法上有自己的感悟和理解，下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)以來的一些想法及感悟。

1.投入真情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為一名教師，要想讓學(xué)生對自己的課產(chǎn)生濃厚興趣應(yīng)多投入真感情做到處處關(guān)心同學(xué)。用自己對學(xué)生深切的愛建立起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上你這位老師，進(jìn)而喜歡上你所上的這門學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)你這門課的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，要充滿激情地上好每一堂課，讓學(xué)生從老師深切的愛中受到激勵(lì)，讓孩子們感到老師在期待著他們。同時(shí)，更要把愛灑在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用公平與信任的目光期待著他們，啟發(fā)學(xué)生們多去思考，引導(dǎo)他們做好每一道題，使學(xué)生“親其師而信其道”，培養(yǎng)熱愛老師，熱愛數(shù)學(xué)的情感。

2.導(dǎo)入新課要有創(chuàng)意，才激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話“好的開頭等于成功的一半。”根據(jù)不同情況，不同導(dǎo)言，對每一堂課仔細(xì)推敲，挖掘新意，使之激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。例如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”時(shí)老師走向講臺(tái)先來一段精彩的開場白：“花果山風(fēng)景優(yōu)美氣候宜人，那里住著一群猴子。有一天，猴王給小猴分桃子，猴王說，給你6個(gè)桃子，平均分給3個(gè)小猴吧。小猴一想，自己能得到兩個(gè)桃子，但小猴想一會(huì)后連連搖頭說太少了。猴王又說‘好吧，那給你60個(gè)桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？小猴得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說：‘大王，在多給點(diǎn)行不行??？猴王一拍桌子，顯出慷慨的樣子，給你600個(gè)桃子，平均分給300個(gè)小猴，你總該滿意了吧？小后猴聽到猴王要給600個(gè)桃子，開心地笑了，猴王也笑了。”老師再問同學(xué)，誰是聰明的一笑？這時(shí)學(xué)生回答說，猴王一笑是聰明的一笑。因?yàn)椴还茉黾佣嗌倜總€(gè)猴子所得的也只是兩個(gè)從而引出式子，6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，老師再繼續(xù)讓學(xué)生從這些式子的規(guī)律發(fā)表自己的意見。再寫出幾道商為2的除法式子，再與小組組合的形式來研究其中的奧秘。這樣，故事導(dǎo)入使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，容易打開思維的閘門，使學(xué)生興奮的同時(shí)，頭腦也燃起了思維的火花。同時(shí)也使學(xué)生自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，就能使學(xué)生親身體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，從而，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)了長方體和正方體的面積之后，讓學(xué)生回家去數(shù)數(shù)自己家里的家具，看看哪些屬于長方體和正方體，然后讓學(xué)生為自家的家具制造防塵罩，算算需要多少材料。又如，學(xué)習(xí)平均數(shù)后，可以讓學(xué)生算算全班人數(shù)的身高；出一道求全年級(jí)每班人數(shù)的習(xí)題。學(xué)完小數(shù)乘法之后，可以讓學(xué)生練習(xí)填發(fā)票。學(xué)完百分?jǐn)?shù)運(yùn)用后，可以讓學(xué)生計(jì)算，本班每次考試的及格率等。學(xué)生通過親身經(jīng)歷之后，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，身邊到處都有數(shù)學(xué)。而且體會(huì)到計(jì)算在生活中的運(yùn)用，長此以往，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決實(shí)際問題的能力，并提高學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

4.生動(dòng)形象的直觀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，同時(shí)也激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，如果教師單從語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的傾向性與形象性的矛盾，還是多充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體形象生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的感官，讓他們有充分看一看，摸一摸，聽一聽，說一說的機(jī)會(huì)，以豐富深化學(xué)生的感知。例如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，我做了兩個(gè)活動(dòng)的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準(zhǔn)備題：小華和小明同時(shí)從甲地到乙地，小華每小時(shí)走4千米，小明每小時(shí)走3千米，4小時(shí)后兩人各走多少千米？讓學(xué)生移動(dòng)小人表示1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)各走的路程。然后提問：兩人除了從甲地到乙地這種走法，還可以怎么走？有些學(xué)生說對著走。于是老師又問：如果兩人相對走會(huì)不會(huì)越走越近？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)相遇的情況？通過提問引出新課。于是教師把準(zhǔn)備題改為：兩人同時(shí)從甲乙兩地相對走來，3小時(shí)后相遇，甲乙兩地相距多少千米？再從兩人相向而行的方面去思考，讓學(xué)生在黑板上演示1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)走的路程及相遇過程。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：兩人相距后還可以怎樣走？繼續(xù)走下去兩人相就越來越怎樣？在越來越遠(yuǎn)的情況下，用小人演示，于是再把準(zhǔn)備題改為兩人同時(shí)從兩地出發(fā)相背而行小華每小時(shí)行4千米，小明每小時(shí)行3千米，3小時(shí)后相距多少千米？通過運(yùn)用同一教具演示使學(xué)生對速度、時(shí)間、路程三量之間的關(guān)系有了更深一步的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，多運(yùn)用直觀教學(xué)法，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題形象的直觀化，使學(xué)生容易理解和記憶，并能靈活運(yùn)用。

總之，在教學(xué)過程中，能使數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，將趣味性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的接受能力掌握好難易度，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。