田曉春

摘 要：主要以賦予“圖形與幾何”飛的翅膀——巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度的策略為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，從電子書包概述和巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度的有效方式兩個方面進行深入說明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：圖形與幾何；電子書包；幾何思維；有效方式

在新課程改革背景下，國家越來越重視教育教學(xué)，且對教學(xué)活動的開展提出更加嚴格的要求，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，具有一定的思維性與實踐性，能夠充分調(diào)動學(xué)生自身思維，擴展學(xué)生知識視野，對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響?！皥D形與幾何”在數(shù)學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，也是提升學(xué)生幾何思維深度的有效途徑?，F(xiàn)階段電子書包的使用已經(jīng)成為諸多教育工作者高度重視的話題，其作為一種新型教學(xué)手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此怎樣巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度是每一個教師首要考慮的問題。

一、電子書包概述

所謂的電子書包，就是指賦予教育教學(xué)信息化的特征，增強學(xué)校和教師與家長的溝通與交流，其本質(zhì)為把以往的紙質(zhì)學(xué)習(xí)文本轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游谋?，促使以往的書包變?yōu)殡娔X[1]。將電子書包使用在教學(xué)中，學(xué)生便無須拿著書包走進課堂，可以隨時參與學(xué)習(xí)活動，不受教學(xué)時間與空間的制約，由此一方面可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

總體而言，電子書包的作用比較多，涉及接收發(fā)送信息、發(fā)送作業(yè)、班級管理、學(xué)習(xí)成績等方面，貫穿在學(xué)校教育活動中的每一個環(huán)節(jié)中，促使家長與學(xué)校之間進行緊密溝通，及時掌握自己孩子在學(xué)校實際表現(xiàn)情況。所以電子書包在數(shù)學(xué)教育的使用尤為必要，教師要充分利用電子書包，借助電子書包的優(yōu)勢，科學(xué)地開展教育教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用電子書包，提升學(xué)生幾何思維深度的有效方式

1.借助電子書包，講解數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識，主要以概念的形式呈現(xiàn)在教材中，包括基本定義以及公式計算法則。教材中的每一個單元基本是從概念出發(fā)，而且良好的學(xué)習(xí)思維與高效的解題思路都需要概念的支撐，在圖形與幾何教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先掌握基本概念，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。同時教師要借助電子書包，講解數(shù)學(xué)概念，也就是利用圖片或者視頻，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引出教學(xué)主題。組織學(xué)生深入了解概念的內(nèi)在含義，積極地參與學(xué)習(xí)討論活動，加強對知識概念的應(yīng)用，以便更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)以致用”。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版圖形與幾何中“長方形與正方形”時，為了加強學(xué)生對基本概念的認知，教師可以利用電子書包向?qū)W生展示生活中的長方形與正方形，給學(xué)生視覺造成沖擊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，分析長方形與正方形的特點與基本組成，進而向?qū)W生介紹兩種圖形的基本概念， 加強學(xué)生圖形與幾何的掌握，激發(fā)學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。

2.借助電子書包，鞏固數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會程度，也就是說帶領(lǐng)學(xué)生及時完成練習(xí)活動。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生參與習(xí)題環(huán)節(jié)的積極性不高，沒有樹立練習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生僅僅在知識的表面進行學(xué)習(xí)，無法深入地分析知識的應(yīng)用技巧，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。因此教師可以借助電子書包，提高學(xué)生練習(xí)動力，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進而有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。此外，教師可以利用電子書包中的IRS軟件，對學(xué)生循循誘之，通過習(xí)題發(fā)散學(xué)生自身思維，進而逐步發(fā)展學(xué)生思維能力[2]。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版圖形與幾何中“平行四邊形”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)平行四邊形的特征與性質(zhì)之后，再組織學(xué)生參與練習(xí)活動，并利用電子書包設(shè)計具有階梯性的問題，也就是針對平行四邊形的概念、實際應(yīng)用以及生活中的創(chuàng)新等角度設(shè)置問題，由此學(xué)生不僅可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，選擇合適的習(xí)題，還可以樹立學(xué)生積極向上、挑戰(zhàn)自我的意識，強化學(xué)生平行四邊形的掌握，促使學(xué)生思維能力的提高。

3.借助電子書包，挖掘?qū)W生深度思維。因小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會存在一定的問題，如果學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，便不能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助電子書包，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生以飽滿的熱情與積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，進而挖掘?qū)W生深度思維，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版圖形與幾何中“軸對稱和平移”時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，將生活中的軸對稱圖形與平移現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解軸對稱和平移的基礎(chǔ)知識，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，自己設(shè)計出軸對稱圖形，同時將新圖形進行一定距離的平移，以此深度挖掘?qū)W生內(nèi)在思維，凸顯電子書包的使用價值[3]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，尊重小學(xué)生的個性化發(fā)展，巧妙地將電子書包應(yīng)用在圖形與幾何教學(xué)課堂中，加強學(xué)生對圖形與幾何的感知，提升學(xué)生思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張森.電子書包環(huán)境下學(xué)件的開發(fā)與使用[J].教學(xué)月刊，2017（5）：56-57.

[2]寇艷英.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中華少年，2017（5）：243-244.

[3]馬曉燕.幾何畫板與電子書包讓數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].數(shù)字教育，2017（6）：87-89.

注：本文課題名稱：電子書包在“圖形與幾何”教學(xué)中的行動探究；課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題；課題立項號：GS[2018]GHB2427。

編輯 段麗君